2019-2020年高中通用技術(shù) 第五章方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié)方案的構(gòu)思方法第2課時教案 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù) 第五章方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié)方案的構(gòu)思方法第2課時教案 蘇教版必修1 教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：方案的構(gòu)思方法 章　　節(jié)：第五章　方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法 課時安排：第2課時 一、教學目標 1. 知識與技能目標 了解方案構(gòu)思的幾種常用方法。 2. 過程與方法目標 能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構(gòu)思。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 通過積極參與課堂中臺燈的方案構(gòu)思實踐活動，感設(shè)計的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識。 二、教學重點 　　組織學生親身參與方案的構(gòu)思，體會草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運用。 三、教學難點 　　幫助學生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，使學生感受到創(chuàng)造的快樂。 四、教學方法 教授、任務(wù)驅(qū)動、討論法。 五、設(shè)計思想 1. 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2課時的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。 “方案的構(gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個內(nèi)容：設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時是在上課時進行了“設(shè)計分析”的基礎(chǔ)上進行“方案構(gòu)思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計分析”階段，同學們在腦海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計想法變?yōu)槟芸吹玫降摹⒈容^完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應(yīng)通過學生親自參與方案的構(gòu)思過程中來體會和運用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學生進行方案的構(gòu)思。所以我對教材進行了適當?shù)奶幚?，設(shè)置了四個臺階式構(gòu)思方法“畫”——“仿”——“想”——“破”，并設(shè)計了相應(yīng)的構(gòu)思實踐活動。讓學生能循序漸進地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進行方案的構(gòu)思。 2. 設(shè)計理念 “方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。分為三個課時，方案的構(gòu)思方法為第二課時，方案構(gòu)思的方法很多，教材上主要介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。介紹構(gòu)思方法的最終目的是要使學生能有效地進行方案構(gòu)思。為了讓學生能循序漸進地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進行方案的構(gòu)思，我對教材的內(nèi)容進行一定的整合和處理，設(shè)置了四個臺階式構(gòu)思方法“畫”——“仿”——“想”——“破，并對每一個構(gòu)思方法設(shè)計了相應(yīng)的遞進式的構(gòu)思實踐活動。 3. 教學策略設(shè)計 　 通用技術(shù)是一門立足實踐的課程，所以教學設(shè)計的思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活中去”。為了突破重點解決難點，基本教學策略和教學方法有： 在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學生比較熟悉的設(shè)計作品（圖片），激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望；設(shè)計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學生能由淺入深地進行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂；對學生在方案構(gòu)思實踐過程中產(chǎn)生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對方案構(gòu)思的自信心；通過大量的設(shè)計案例，對學生進行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。 4. 學情分析 學生對設(shè)計的基本原則有了一定理解；知道人機關(guān)系在設(shè)計中的重要的作用，熟悉人機關(guān)系在設(shè)計中實現(xiàn)的目標；對構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對方案的構(gòu)思方法還不是很清楚；在設(shè)計分析階段對設(shè)計對象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動和較大創(chuàng)造潛能。 六、教學準備 教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點，突出中心。 課前，學生需準備鉛筆、橡皮、白紙（畫草圖用）。 七、教學過程 1．情景鋪設(shè)——設(shè)計作品賞析 展示構(gòu)思巧妙的設(shè)計作品，并讓學生進行評析： （1）CD架（實物） （2）充氣雨衣（實物） （3）QQ表情收音機（實物） （4）學生設(shè)計的臺燈作品（實物） （不能只讓學生看，應(yīng)把物品傳遞在學生手中，讓他們體會、接觸、實踐和感受。） 學生活動：欣賞作品 本處采用情景教學，通過學生親身體驗作品，以分析的眼光對作品進行賞析，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。 2．新課導入 導入語：這些設(shè)計產(chǎn)品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構(gòu)思同時，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？其實，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們同樣也可以構(gòu)思出精妙的設(shè)計方案,甚于比我們剛看到這些產(chǎn)品更精彩，你們每一位同學都是優(yōu)秀的設(shè)計師！現(xiàn)在老師就發(fā)給同學們每人一張白紙，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會留下一副副美麗的圖畫——你們自己的構(gòu)思方案！ 提出希望和要求，進一步鼓舞學生創(chuàng)作熱情。 3．介紹“方案構(gòu)思”的思維方式： 方案的構(gòu)思是指人們在一定的調(diào)查研究和設(shè)計分析的基礎(chǔ)上，通過思考將客觀存在的各要素按照一定的規(guī)律架構(gòu)起來，形成一個完整的抽象物，并采用圖、模型、語言、文字等方式呈現(xiàn)的過程。 前面我們學習的設(shè)計分析和這里提到的方案構(gòu)思，其思維方式是不同的，你能描述它們各自的特點嗎？ 學生活動：比較“設(shè)計分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式…… 教師總結(jié)：PPT展示： （1）設(shè)計分析是一個思維發(fā)散的過程，其特點在一個 “分”字。（以臺燈的設(shè)計分析為例） （2）方案的構(gòu)思，把我們在設(shè)計分析過程當中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點在一個“構(gòu)”字。 （3）如何把這些模糊零散的想法構(gòu)建合理的方案呢？這就需要掌握一些常用的構(gòu)思方法。 采用比較法通過抽象的理論知識與學生熟悉的知識進行比較，便于學生構(gòu)建自己的知識體系。 4．學習并實踐方案構(gòu)思“四法” （1）“畫”——畫草圖 引導學生指出學生臺燈設(shè)計存在的“放不穩(wěn)”缺陷，要求每小組提出改進的意見。 評價學生的構(gòu)思，引出草圖法。 展示學生設(shè)計的臺燈草圖圖片（圖1） 請你評價這些草圖的優(yōu)缺點。 學生活動：分組討論，闡述各自小組的看法。 圖1 介紹草圖法的特點和作用，并展示設(shè)計師及學生構(gòu)思草圖。 ①能大致表達設(shè)計者的設(shè)計意圖； ②對畫圖技術(shù)不過分強調(diào)，也可隨意修改； ③學生可以捕捉靈感、自由發(fā)揮、不受拘束。 馬上行動：請你運用方案構(gòu)思法設(shè)計一款新式產(chǎn)品，并用草圖法畫在“我的創(chuàng)新設(shè)計”作業(yè)紙上（任選一項）。 （2）“仿”——模仿 問題：QQ表情收音機最吸引人的地方是什么呢？ 學生回答：外形，QQ，顏色…… 它的外形設(shè)計是怎么來的呢？（引出模仿法） 模仿法：通過模仿自然界或其他事物的功能、形狀、結(jié)構(gòu)等來構(gòu)思設(shè)計產(chǎn)品的方法。 展示模仿法構(gòu)思實例（外形模仿）：人→人形電話→？ 模仿法思維訓練： ①利用模仿法還可以設(shè)計成人什么呢？ ②模仿漢堡包電話形象反差產(chǎn)生的奇妙效果，我們還可設(shè)計什么樣的電話呢？請用草圖記錄下你的想法！ 展示應(yīng)用實例（功能模仿）：USB臺燈→USB臺燈＋風扇→USB臺燈風扇 ①探討案例中從USB臺燈到USB臺燈風扇功能模仿歷程 ②探討模仿設(shè)計中的版權(quán)問題 故事一：袋鼠式母子雨衣 一位年輕的媽媽，下雨天騎自行車去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又熱又悶，哭著鬧著要出來。這位媽媽一直想解決這個問題。一次在動物園，她看到袋鼠媽媽將小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大啟發(fā)，她馬上回家把雨衣前面開了一個洞，裝上一個帽沿，這樣，一個“袋鼠式母子雨衣”就出來了。這種雨衣，很快由廠家開發(fā)出來，頓時成為上海市場上的熱門貨 展示應(yīng)用實例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣及多組仿生案例 提問：你們還知道那些仿生模仿設(shè)計？ 模仿法構(gòu)思實踐：仿形——開瓶器 結(jié)構(gòu)模仿——鳥巢 展示一個盒式紀念品，讓學生進行模仿構(gòu)思 （3）“移”——遷移——聯(lián)想法 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！? 問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結(jié)構(gòu)） 這個結(jié)構(gòu)同學們在哪見過？（引出聯(lián)想法） 聯(lián)想法：通過一種或者多種事物的分析聯(lián)想而獲得一些設(shè)計方案的方法。 介紹聯(lián)想法的特點和作用 ①運用聯(lián)想法，必須具備豐富的實踐經(jīng)驗、較廣的見識、較好的知識基礎(chǔ)和較為豐富的想象力。 利用聯(lián)想法進行方案構(gòu)思，不一定能使設(shè)計一次成功，但它有可能為構(gòu)思找到一種方法或一條形成方案的路徑。 ②運用聯(lián)想法進行構(gòu)思后，不能盲目地實踐，必須進行科學的論證。 馬上行動：對雨傘進行聯(lián)想開發(fā)。 學生分組展開聯(lián)想： 將直的、硬的、鐵的傘架變換為軟的充氣管式傘架以便于攜帶。將同種材料不透明的傘面變換為應(yīng)用兩種不同材料的，帶透明傘的傘面以擴大視線。將用手舉的傘變換為用肩固定的傘，用頭固定的傘，以方便騎車者、提物者、 抱嬰兒者。將無聲響的傘變換為帶放音的，帶收音的，帶電筒的，以方便使用。還可增加一些新特征，如帶香味、能發(fā)光、能代替太陽灶、透風等。 展示遷移法構(gòu)思案例：充氣雨衣（外形結(jié)構(gòu)遷移）、音樂防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移） 展示多個產(chǎn)品圖片，讓學生利用模仿法、遷移法進行相框和臺燈的方案構(gòu)思。 （4）“破”——奇思妙想——奇特性構(gòu)思法 設(shè)問： ①你能想象手機可以像衣服一樣清洗嗎？ ②你能想象手機可以像變形金剛那樣在需要時變成一個大屏幕的筆記本電腦嗎？ ③你能想象可以天天做美夢嗎？ 展示三個“奇思妙想”產(chǎn)品：“美夢機”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機” 總結(jié)：奇特，“巧”奪天工，使人產(chǎn)生意想不到的效果，反映設(shè)計人在智力上的獨到之處?！捌嫣亍北憩F(xiàn)在原理、結(jié)構(gòu)、材料、方法、用途等方面的創(chuàng)造。奇特性構(gòu)思所形成的方案一般具有原創(chuàng)性。 課外活動：一起來異想天開，對象：臺燈。 5．課堂小結(jié) 不知不覺今天我們學習了四種構(gòu)思方法，老師把概括成四個字：畫、仿、移、破。現(xiàn)在同學們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個個的設(shè)計方案？通過今天的學習，我希望同學們明白兩點：一是方案構(gòu)思并不難；二是你們每個人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學習的只些其中一部分，有興趣的同學可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思實踐服務(wù)。所以，最重要的同學們要靈活運用這些方法多實踐多創(chuàng)造！ 6. 小結(jié) 構(gòu)思并不難，只要用好的方法，就能將構(gòu)思好的方案，再付諸于實踐?！? 7．作業(yè)布置 設(shè)計一個鳥巢，該如何進行設(shè)計分析？請寫出影響設(shè)計的主要因素。并畫出草圖。 八、教學反思 課堂上學生的參與程度也較高，通過案例的展示和師生互動分析，學生學會利用這些方法來構(gòu)思方案，掌握了一些方案構(gòu)思的規(guī)律，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中，實物的展示和分析是學生的興趣點，在此基礎(chǔ)上四種方法的介紹把學生的思維引領(lǐng)到一個較高的角度，不僅開拓學生的眼界，而且挖掘出學生的創(chuàng)造力。當然存在的不足是教學內(nèi)容過多使得時間有點趕，對一些學生優(yōu)秀的想法深度分析不夠。