2019-2020年高中通用技術 1.1技術源于人類的需求和愿望教案 地質(zhì)版.doc

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2019-2020年高中通用技術 1.1技術源于人類的需求和愿望教案 地質(zhì)版 一、教學背景分析 1、教材分析 教材通過大量豐富多彩的實例，展示了技術起源的歷史場景，深入淺出的解釋了技術的內(nèi)涵，辨證的分析了技術的兩個重要屬性，為學生以后的學習奠定堅實的知識基礎；并且文字、圖片等資料的大量使用，使課程內(nèi)容更加豐富多彩，使學生更容易接受，提高了學生學習的興趣。 2、學情分析 高一學生剛開始高中的學習生活，將面對新環(huán)境，新課程，通用技術更是他們從未接觸過的課程，會給他們帶來很多的懸念，如果能對他們的這種疑問給以恰當?shù)囊I，將是激發(fā)學生學習興趣的極好契機。 二、教學目標 1、知識與技能 （1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造，能聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際說明技術是人的能動性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 （2）了解技術產(chǎn)生發(fā)展的歷史過程。 （3）理解技術的內(nèi)涵是隨時代的進步、技術的發(fā)展不斷擴展深化的，能舉例說明技術是社會發(fā)展、文明進步、經(jīng)濟增長的主動力。 （4）理解什么是技術的自然屬性和社會屬性。 2、過程與方法 （1）先舉例（拋磚引玉），然后由學生自主探討周圍不斷出現(xiàn)的新技術、新發(fā)明以及它們給我們的生活帶來的巨大變化，從而引起學生對學習技術課的興趣，并提高學生自主探究和觀察生活的能力。 （2）學生通過討論分析某些技術產(chǎn)生、發(fā)展的案例，理解技術是源于人類的需求和愿望。 （3）列舉近代工業(yè)技術發(fā)展歷史，從而理解技術的內(nèi)涵。 （4）由學生對比舉例，發(fā)現(xiàn)生活中符合以及違反技術自然和社會屬性的事例，從而更好的理解技術的兩個屬性。 3、情感態(tài)度價值觀 （1）通過展現(xiàn)技術是如何改變?nèi)祟惖纳顮顟B(tài)，提高學生學習技術課的興趣。 （2）通過讓學生自主的發(fā)現(xiàn)生活中的小困難，提高學生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識。 （3）通過展現(xiàn)人類不斷克服困難改變生存狀態(tài)的過程，增強他們自主解決問題的興趣和信心。 三、重點、難點 本節(jié)教材重點是技術的產(chǎn)生。難點是技術的內(nèi)涵；技術的自然屬性和社會屬性。 四、教學過程 導入：（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣） 從古至今，人類在自身的生存和發(fā)展過程中，不斷碰到各種各樣的問題，比如，遠古的時候，人們在冬天只能身披樹葉難抵御寒冷，只能躲避在簡陋的山洞，只能吃生肉，這些困難都嚴重的影響人類的生存質(zhì)量（投影原始人類生活想象圖）。那么人類又是如何從原始野蠻的狀態(tài)發(fā)展到如今高度文明的社會呢？ （一）、技術的產(chǎn)生 老師：聰明的人們?yōu)榱烁玫倪m應環(huán)境，是如何來改變自己的生存狀態(tài)的呢？ 學生：發(fā)明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風避雨，學會用火，食用熟食。 老師：當這些目的都達到了，人們又發(fā)明各種時裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。 原始人類生活想象圖 學會用火 多樣美食 建造房屋 豪華建筑 縫制衣物 漂亮服飾 老師：課本中也舉出一些人類通過發(fā)明新技術改變自己生存狀態(tài)的例子，請同學閱讀總結回答。 學生：為了更方便有效的記錄傳遞信息，發(fā)明了造紙術和印刷術，為了能夠飛上天空，發(fā)明了飛機。 老師：這是課本中的例子，同學們討論下，看還能舉出這樣的例子嗎？同學們分兩組討論，看哪個組舉出的例子多。 （學生分組討論） 學生：為了方便出行，發(fā)明馬車，又發(fā)明汽車。 學生：為了能在水面活動，發(fā)明了船。 學生：為了方便聯(lián)系，發(fā)明電話。 …… 老師：同學們總結討論一下這些事例，看這些技術的產(chǎn)生到底是為了什么呢？ 學生：飛機是為了能上天，船只是為了能下海，這些技術的產(chǎn)生都是為了滿足人類自身的需求和愿望。 老師：很好，技術的產(chǎn)生是為了達到某種目的，具有目的性，技術的產(chǎn)生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發(fā)明新技術改變自己的生活！ （設置任務，激發(fā)興趣）課下同學們可以討論一下，我們生活中有哪些還沒有徹底解決的難題在困擾我們，需要發(fā)明哪些新技術才能解決這些問題，試一下，看咱們自己能不能搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造來解決這些問題，美化我們的生活呢？ （二）、技術的內(nèi)涵 老師：剛才我們討論了技術的發(fā)源，那么到底什么是技術，技術的內(nèi)涵又是什么呢？下面我們回顧一下人類社會一些主技術發(fā)展的主要階段。 幻燈投影： 時間 13—15世紀 18—19世紀 19世紀70年代 20世紀中葉 事件 中國四大發(fā)明 紡織機械，蒸汽機發(fā)明。 內(nèi)燃機，電機發(fā)明。 核能，航天，生物，信息網(wǎng)絡等技術 影響 影響世界科技發(fā)展。 歐洲第一次技術革命。 第二次技術革命。 對技術內(nèi)涵理解到新的高度。 （幻燈投放相應圖片） 技術源于希臘文，意思是對造型藝術合應用技術進行討論。它伴隨著人類的勞動而產(chǎn)生，隨著時代的進步，技術不斷發(fā)展，其內(nèi)涵不斷擴展，人們對技術的認識也不斷深化。 老師：技術對人類社會的影響是不言而喻的，那么應該怎樣理解“技術是伴隨人類勞動而產(chǎn)生的”這句話？ 學生回答或老師總結：人類在勞動中總想不斷提高自己生效率，就要通不斷過改進原有技術，發(fā)明新技術。技術也就伴隨著人類勞動而產(chǎn)生。這就是技術產(chǎn)生和發(fā)展的本質(zhì)。 總結：回顧技術發(fā)展的歷程，人們通常認為，技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經(jīng)驗、技巧合手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段合技能的總和。這就是技術的內(nèi)涵。 （三）、技術的自然屬性和社會屬性 老師：在近代科學技術發(fā)展史上，曾經(jīng)有一段時期，好多科學家瘋狂的追逐一種叫永動機的技術發(fā)明，認為它可以不耗費任何資源，而不斷向人類社會提供能量。同學們考慮，為什么科學家要去發(fā)明這樣一項技術呢？ 永動機模型（圖略） 學生：人類社會發(fā)展迅速，無論是生活還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都需要大量的能力支持，而現(xiàn)有的技術滿足不了人們的需要，所以才要去發(fā)明這樣的技術。 老師：那么可以簡單的總結為這是人類社會的需要。但是這種技術最終未能成為現(xiàn)實，這是為什么呢？ 學生：它違反了自然規(guī)律，不符合自然界中的能量守恒定律。 老師：正確。原因同學們在物理學的學習中都研究過，“永動機”違反自然規(guī)律，在這里，我們說它不具備技術的自然屬性！那么同學們還能舉出違反技術自然屬性的例子嗎？下面分組討論。 （學生分組討論） 學生：古代的煉金術士試圖用化學的方法把其他的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為黃金，這是違反科學原理的，還有尋求長生藥的煉丹士！ 學生：前段時間有人宣稱他有把水變成油的技術，這也是違反自然屬性的！ …… 老師：很好！通過理解技術的自然屬性可以在生活中辨別那些騙人的偽科學。下面就由同學們總結一下什么叫自然屬性。 學生：技術是對客觀規(guī)律的應用，任何技術都必須符合自然規(guī)律，這就是技術的自然屬性。 老師：剛才講了很多違反技術自然屬性的例子，下面由同學們再舉出一些合理利用自然規(guī)律，符合自然屬性的技術事例。 （學生分組討論） 學生：利用植物生長規(guī)律和自然環(huán)境條件，建立立體生態(tài)農(nóng)業(yè)體系。 學生：利用太陽能發(fā)電，把太陽能轉(zhuǎn)化為電能。 學生：利用萬有引力使衛(wèi)星能圍繞地球運動。 …… 老師：剛才同學們舉的例子都很好的反映了技術的自然屬性。下面同學們再分析下面的圖片。 （投放黃河奔騰、蝗蟲飛舞、農(nóng)田干旱的圖片資料） 在新中國成立以前，我們的國家一直承受著各種自然災難，黃河泛濫改道，有些地方被稱做是“三十年河東，三十年河西”；一鬧蝗災，農(nóng)田顆粒無收；干旱更是困擾著靠天吃飯的中國農(nóng)民。然而這一切在新中國成立后都有了巨大改變。 （投放黃河水利工程、豐收農(nóng)田、農(nóng)田灌溉系統(tǒng)圖片） 同學們分析下，為什么解放前后我們國家有如此巨大變化呢？ （學生討論） 學生：我們科學技術發(fā)展了，可以有辦法阻止災害發(fā)生。 學生：人民是國家主人，自然災害受到高度關注。 學生：為了提高人民生活水平，減輕自然災害的愿望很迫切。 …… 老師：解放前人們也期望好的生活，為什么這些問題無法解決呢？ 學生：以前科學水平達不到！ 學生：舊社會十分腐敗，災害得不到關注。 老師：很好！從這個巨大的反差我們可以看出，技術的產(chǎn)生、發(fā)展和應用要受社會條件的制約，并且，它是一種有目的的創(chuàng)造，是由人掌握、控制和使用的。這就是技術的社會屬性。 同學們還能舉出體現(xiàn)技術社會屬性的技術案例嗎？ （學生討論） 學生：人體器官移植技術，可以延續(xù)病人生命。 老師：對，這種技術在科技水平達到后才出現(xiàn)，雖然病人一直都需要，但這是在以前的社會條件下不可能實現(xiàn)的。 學生：建立三峽水電站。 老師：這即可以滿足人們用電需要，還能減輕長江的水澇災害，滿足了社會的要求。 …… 老師：同學們，剛才雖然是把技術的兩個屬性分開來說的，但是通過對這些案例的分析，它們都是同時具備兩個屬性。任何的技術都是同時具備這兩個屬性，缺一不可！也就是說任何技術既要符合自然規(guī)律，又要滿足社會需要，還要受到社會條件制約！ 小結： 這節(jié)課我們通過探討知道技術源于人類的需求和愿望，了解了技術的內(nèi)涵，分析了技術的社會屬性和自然屬性，這些都為我們學習下面的技術課打下了基礎。希望同學們課下完成以下任務。 課下作業(yè)： 1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的小問題，看能不能憑借自己的知識和能力去解決這些問題，發(fā)明一些實用技術，把你的想法寫下來，為下面的學習做準備。 2、搜集資料（通過圖書館和網(wǎng)絡），查找符合（或違反）自然規(guī)律的技術事例，進行分析，寫出簡單的調(diào)查報告。