2019-2020年高中歷史 第18課《馬克思主義的誕生》教案1 新人教版必修1 .doc

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2019-2020年高中歷史 第18課《馬克思主義的誕生》教案1 新人教版必修1 一、教學指導思想 為適應新課改的要求，體現(xiàn)新的教學理念，本課的教學設計力圖更新傳統(tǒng)教學理念，打破高中歷史新課學習的常規(guī)教法，根據(jù)教學的實際需要，通過創(chuàng)設獨特的教學情境，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性處理，大膽重組教材，倡導靈活多樣的教學手段和方法，以引導學生全面準確地把握教材內(nèi)容，形成相對完整的知識結構，培養(yǎng)學生的歷史意識和創(chuàng)新意識，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。 二、教學內(nèi)容簡析 1、地位和作用 本課從總體上概述了社會主義從空想變成科學，從理論付諸實踐的歷史。說明了社會主義理論并不是憑空產(chǎn)生的，而是歷史發(fā)展的必然結果。通過對本課的學習，可以加深學生對社會主義的發(fā)展歷程的進一步了解，理解當代中國建設和發(fā)展社會主義的必然性及必要性，幫助當代青少年學生樹立堅定的共產(chǎn)主義必勝的信念和為之奮斗的信心和決心，從而樹立正確的人生觀和價值觀，達到借鑒歷史經(jīng)驗，服務當今社會的目的。 2、重點和難點 重點：馬克思主義的誕生；巴黎公社的革命措施和政權性質(zhì)。 難點：《共產(chǎn)黨宣言》的理解；巴黎公社的失敗原因和經(jīng)驗教訓。 三、教學目標定位 （一）知識和能力 1、了解馬克思主義的產(chǎn)生的歷史背景，培養(yǎng)學生運用辨證全面的觀點、歷史的觀點分析問題的能力。 2、閱讀《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容及有關資料，培養(yǎng)學生分析、概括能力。 3、分析巴黎公社的革命措施和歷史教訓，培養(yǎng)學生運用史實分析歷史問題的能力。 （二）過程與方法 1、課前教師布置學生預習教材，查閱相書目、搜集信息，提高學生自主學習和歷史閱讀能力，以讓學生主動獲得自身發(fā)展。 2、引導學生欣賞圖片、文史資料和影視片段，借助形象思維以感知歷史，體驗歷史，培養(yǎng)學生的審美能力。 3、引導學生自主整理資料、閱讀教材、合作研究問題，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，學會與他人合作學習與交流。 4、按照師生互動的原則，采取靈活多樣的教學手段和方法，引導學生積極參與課堂討論和分析，充分發(fā)揮學生的主體作用。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1、感受馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學社會主義理論的革命活動，培養(yǎng)學生堅持真理和為人類進步事業(yè)勇于探索和獻身的精神。 2、體驗巴黎公社戰(zhàn)士英勇不屈、視死如歸的斗爭精神，加深學生對馬克思主義的生命力和創(chuàng)造力的理解，對學生進行情操、意志品質(zhì)的教育，激發(fā)學生樹立自強不息的民族精神，并轉(zhuǎn)化為努力學習的動力。 四、教法學法簡介 1、學情分析 本課內(nèi)容學生在初中已經(jīng)接觸到，具備一定的知識背景。但是本課理論性較強，概念抽象，如按傳統(tǒng)教法容易流于枯燥說教，學生不易理解。同時，高一學生的歷史思維能力和遷移能力也有待加強。 2、教法簡介 通過豐富的歷史圖片、文史影視資料和音樂，把讀史與思考、感悟結合起來，把抽象的理論具體化，從而增強學生學習的積極性和主動性。 3、學法指導 課前布置學生預習教材，走進圖書館，閱讀教師推薦的相關書目，了解與教材的相關內(nèi)容；課內(nèi)通過教師提供各種材料、營造情境，設置探究問題等，充分激發(fā)學生的主動性、合作性；課外思考探究，達到學以致用。 五、教學流程設計 1、在課前播放熱門影視金曲《天地和諧》的背景音樂下，進入本節(jié)課的學習。 展示并引導學生欣賞以下圖片：孔子儒家大同思想；陶淵明桃花源；柏拉圖理想國；歐文的“新和諧公社”藍圖。 通過古今中外著名思想家對理想社會的探尋和xx年北京奧運會的宣傳口號“ONE WORLD ONE DREAM”所體現(xiàn)的奧林匹克精神導入新課，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生進入下一環(huán)節(jié)。 2、這一環(huán)節(jié)主要把教材內(nèi)容處理為四個時空段，充分利用歷史圖片、文獻資料、詩歌作品和影視片段等資料，生動再現(xiàn)社會主義從空想變成科學，從理論變成實踐的歷史。同時，在每個歷史時空都配以問題探究，真正體現(xiàn)學生的主體地位。 讀史時空1 展示并引導學生欣賞第一組圖片和文獻資料：19世紀歐洲工人和資產(chǎn)階級工人的生活 一段有關資本主義經(jīng)濟危機的描繪 引導學生分析出馬克思主義產(chǎn)生的經(jīng)濟前提：資本主義迅速發(fā)展，基本矛盾暴露。 展示并引導學生欣賞第二組圖片和文獻資料： 憲章運動的群眾集會；政府軍在里昂鎮(zhèn)壓工人； 《西里西亞的紡織工人》節(jié)選——德意志詩人海涅 在欣賞歷史圖片的基礎上，要求學生有感情的朗讀《西里西亞的紡織工人》的精彩片段，讓學生充分體會當時工人的悲慘處境，同情工人的命運，以進行情感教育。引導學生分析出馬克思主義產(chǎn)生的階級基礎：歐洲三大工人運動，表明工人階級已覺醒。 展示第三組圖片：19世紀的空想社會主義者代表人物 德意志古典哲學代表人物 英國古典政治經(jīng)濟學的代表人物。 在教師講解的基礎上，引導學生分析出馬克思主義產(chǎn)生的思想基礎：19世紀中期以前人類思想三大優(yōu)秀成果。 在這里，教師進行初步小結，讓學生理解以上內(nèi)容是馬克思主義產(chǎn)生的客觀條件。 讀史時空2 在課件直接顯示馬克思被評為“千年第一思想家”這一崇高地位后，在欣賞紀錄片和歷史圖片的同時，教師對馬、恩的革命實踐活動和理論建設作出詳細的解說，然后引導學生得出馬、恩的革命實踐和理論活動是馬克思主義產(chǎn)生的主觀條件。 探究活動 課件顯示以下文獻資料：馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》、英國《焦點》月刊 對馬克思的高度評價和高中語文必修一新課程課文《馬克思的自白》的精彩片段。 在教師提示的基礎上引導學生思考：我們應該向馬克思學習哪些高尚品格？ 這樣，可以使學生充分感受革命導師的獨特的人格魅力，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。 讀史時空3 課件顯示 三張《共產(chǎn)黨宣言》封面以及文字資料： 一百五十多年來沒有一個學說像她這樣徹底改變著人類社會發(fā)展的歷史進程，沒有一個學說像她這樣具有強大的生命力和時代感，沒有一個學說像她這樣敢于和善于吸取人類社會不斷積累的文明成果而不斷煥發(fā)科學的青春。 引導學生回答問題：請您跟大家說說您所知道的《共產(chǎn)黨宣言》。 然后，課件顯示引自《共產(chǎn)黨宣言》的材料，讓學生閱讀思考并回答問題。 最后，師生一起歸納出《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容： 揭示客觀規(guī)律——宣告歷史使命——昭示未來社會 為突破教材的難點內(nèi)容，設置以下兩個探究活動，進一步加深學生對《共產(chǎn)黨宣言》的認識。尤其是通過為《共產(chǎn)黨宣言》的出版寫一宣傳語的方式可引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 探究活動1：結合的首句與尾句，請您談談《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表有何重大意義。 探究活動2：假設你是《共產(chǎn)黨宣言》的的出版商之一，請你為其寫一宣傳語。 在此，簡單小結，讓學生對已學內(nèi)容形成一個初步的整體認識（課件顯示）。 讀史時空4 巴黎公社——激情燃燒的歲月 課件顯示以下圖片：法國國旗 巴黎公社成立大會圖 此處針對學生由藍色想到的海洋引導其聯(lián)想到自由（法國國旗，三色分別代表自由、平等、博愛），法國人民為了追求這種自由平等的生活進行不斷的奮斗。在馬克思主義的影響下，法國工人階級在1871年又興起一場爭取自身解放的運動。引入巴黎公社內(nèi)容的學習。 展示巴黎公社革命措施簡表；在教師重點講解之后，探究問題：為什么說巴黎公社是世界上第一個無產(chǎn)階級政權？ 引導學生從政策措施、建立方式和領導成員三個方面全面分析的巴黎公社的無產(chǎn)階級政權性質(zhì)，加強對學生的學法指導。 讀史時空4 巴黎公社——命中注定的結局？ 課件顯示以下圖片： 最后的戰(zhàn)斗：貝爾——拉雪茲墓地的屠殺 巴黎公社戰(zhàn)士殉難處 在教師重點講解之后，探究問題：巴黎公社失敗的原因？有何經(jīng)驗和教訓？ 引導學生從主客觀兩方面分析巴黎公社的失敗的原因，聯(lián)系所學知識總結巴黎公社留給后人的經(jīng)驗教訓。 3、通過提供中國共產(chǎn)黨的三代領導人與《共產(chǎn)黨宣言》的不解之緣的文獻材料以及相關推薦書目感受馬克思主義的獨特魅力和深遠影響，以拓展學生視野。 4、課件顯示以下圖片： （1）馬克思墓 柏林的馬克思、恩克斯雕像 此環(huán)節(jié)通過構建“虛擬時空”，讓學生穿越歷史隧道，與偉人“面對面”交流，設置“以一位當代中國中學生的身份向偉人提出一些你最感興趣的問題？”的情境，接近歷史與現(xiàn)實的距離。 （2）請分析這組圖片后面應該增加的人選應是誰？試給這組圖片起一個主題，并作出簡要說明。 此環(huán)節(jié)通過圖片顯示與問題設置充分體現(xiàn)馬克思主義的發(fā)展與中國化的歷程，讓學生理解思想理論要與時俱進的現(xiàn)實意義。 （3）播放《國際歌》 在雄壯歌聲背景伴奏下，在學生感受紅色激情的同時，在教師富有激情的講述中結束本課的教學。 六、教學問題反思 （1）、在實現(xiàn)過程與方法目標的教學設計中，學生主體的地位是否真正得以體現(xiàn)，在有限的45分鐘內(nèi)，課標中的三維目標要求能否真正達成。 （2）、如何正確處理歷史與現(xiàn)實、教材與補充材料、基礎知識與問題探究之間的“度”，這一問題還有待于進一步探討與研究。