2019-2020年高中語(yǔ)文《小狗包弟》教案3 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《小狗包弟》教案3 新人教版必修1 【教學(xué)設(shè)想】 　 　《小狗包弟》是巴金先生<<隨想錄>>中的一個(gè)散文名篇。根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生個(gè)性的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，深層次、多角度地理解和體悟作者的憤怒、悲悼之情。引導(dǎo)學(xué)生深入體味、咀嚼，拓展廣闊的思維空間和豐富的人生感受。深入理解文字背后作者的懺悔之情和豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。以及歷史和時(shí)代留在作家身上的特殊印記。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：?、拧￠喿x文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。 ⑵　學(xué)習(xí)拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。 2、過程與方法：　⑴　培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力。 ⑵　品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責(zé)的精神。 3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：⑴　能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。 ⑵　感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。 【教學(xué)過程】 一、課文導(dǎo)入 古人云，一花一木總關(guān)情 ，一棵樹、一株花、一只可愛的小動(dòng)物，都能觸發(fā)我們的情感，從而為它憂為它樂，甚至為它傷心落淚，我們現(xiàn)代文學(xué)史上的一位偉大作家就是因了當(dāng)年的一只小狗，有感而發(fā)，寫下了一 篇感人淚下的文章。（出示課題） 二、整體感知，熟悉文本 １、讓學(xué)生通讀課文，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要介紹一下小狗包弟的哪些方面給你留下了怎樣的深刻的印象？（設(shè)置這個(gè)問題，目的是依據(jù)敘事散文的文體特點(diǎn)理清文章的思路） 主要表現(xiàn)在：（屏幕顯示） （1）是一條日本種的黃色小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時(shí)就直立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。 （2）它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了……但它也只是叫幾聲就跑開了。 （3） 有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。 （4）日本的由起女士訪問上海，對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡。三年后，她再到北京，看見我問：“您的小狗怎樣？” （5）我的愛人蕭珊也喜歡包弟，在三年困難時(shí)期，每次到俱樂部吃飯，總要向服務(wù)員討骨頭回去喂包弟。 （6）我們?cè)趶V州的時(shí)候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來(lái)。 總結(jié)： 包弟對(duì)家人也非常重情義，家人出門，它就天天守在門口等家人會(huì)來(lái)。而主人會(huì)來(lái)時(shí)，它的興奮勁特別讓人感動(dòng)。這讓我想起了日本的八公犬，它在日本是義犬的代表。它幾年如一日，在漫長(zhǎng)的等待中默默地死去，非常令人感動(dòng)。(盡量用學(xué)生自己的語(yǔ)言總結(jié),屏幕顯示) 三、自主探索作者的情感世界，深刻體味作者痛苦、自責(zé)的內(nèi)心情感 1 、為什么作者把小狗寫得如此可愛？ 提示：為下文包弟的悲慘遭遇埋下伏筆，同時(shí)使作者的懺悔順理成章。 2、既然如此喜歡包弟，為什么巴金還要把它拋棄掉呢？你贊同他的做法嗎？你怎么看待他的這種做法？ 　?。ǚ纸M討論，合作交流，組長(zhǎng)代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。） 　　答案如下： 　　?、拧⊥狻Ｋ渍Z(yǔ)說“人不為己，天誅地滅“，更何況是一條狗呢？再說巴金也是為了保全家人，和小狗比起來(lái)，家人要更重要。結(jié)合背景，我們知道，文革時(shí)期，是一個(gè)特殊時(shí)期，人人自危，為了保全自己，出賣一條狗又算得了什么呢？比起那些出賣家人，朋友，鄰里的人，我覺得巴金算好的了，我很能理解他的做法，他是不得已而為之的。 　　 　　?、啤∥也煌獍徒鸬淖龇?，小狗包弟雖然只是一條狗，但它也是一條生命，它也有它的生存權(quán)，難道只因?yàn)樗且粭l狗我們就有權(quán)利剝奪它的生命嗎？這是對(duì)生命的不尊重。 　　 　　　　　更重要的是，包弟和巴金及巴金的家人一同生活了七年，從課文中我們能夠感到包弟只是一個(gè)不會(huì)說話的家庭成員，它不僅可愛，而且忠誠(chéng)，它日日守候主人的歸來(lái)，如此的忠誠(chéng)，最后卻被解剖，我感到很心痛。 　　 　　　⑶　我覺得不能用同不同意來(lái)回答這樣一個(gè)問題。我也不同意巴金的做法，但對(duì)他的做法我能理解。巴金這么作是一種沒有辦法的辦法。第一組同學(xué)已經(jīng)說了，那樣一個(gè)特殊的年代，人連自己都保護(hù)不了，更何況是一條小狗呢？巴金在十年浩劫中不但失去了小狗，更失去的至愛的人蕭珊。他本身也是被侮辱和被損害的人。我覺得他是很痛苦的，也是值得我們同情的。 3、 送走包弟后，“我”的心情有怎樣的變化？　　 　　提示：小狗送走后，作者的心情先是輕松繼而沉重以至自責(zé)，輕松是因卸掉包袱，此為人之常情，沉重是一種必然，因了小狗的可愛，自己的私心，“自責(zé)”是深入反省，由此作者在十三年零五個(gè)月過去后，仍記得如此小狗，寫下了反省自己，深刻懺悔的文章。 4 、一只小狗看似微不足道，可作者卻難以釋懷，這表現(xiàn)了作者怎樣的品性？ 學(xué)生討論后，總結(jié)： 從一件小事可以看出一個(gè)人的偉大之處，作者的能用愛心去愛一只小狗，并一生為他的迫不得已的做法而懺悔不止，可見他的善良，正直，和追求一種生命的平等的博愛思想。 四、深挖主旨，體味作者創(chuàng)作意圖 1、巴金的懺悔有什么意義？ 教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響，引起了人們對(duì)于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。 2、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？ “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。 五、拓展延伸 相互交流課外搜索的歷史上偉人自我反省和懺悔的例子。 示例： １、魯迅也是一個(gè)勇于解剖自己的文學(xué)家，他曾經(jīng)寫過一篇小說《一件小事》，寫了“我”在車夫面前的懺悔。魯迅先生也親口說過“我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是無(wú)情面地解剖我自己?！? ２、法國(guó)思想家盧梭，他寫過一部《懺悔錄》，就真誠(chéng)地袒露了自己人生中的一些見不得人的污點(diǎn)。 ３、周恩來(lái)深諳修身自省的真諦，在專為自己訂立的修養(yǎng)要?jiǎng)t中，明確提出“要與自己的他人的一切不正確的思想意識(shí)作原則上的斗爭(zhēng)”，“具體地糾正自己的短處”。 六、課堂總結(jié) 巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，這位“２０世紀(jì)中國(guó)的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。 【教學(xué)反思】 現(xiàn)在，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的語(yǔ)文課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，高中語(yǔ)文教學(xué)將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。我執(zhí)教《小狗包弟》這篇課文，實(shí)踐新課標(biāo)。通過實(shí)踐活動(dòng)，我得到兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 １、以情動(dòng)人是教學(xué)成功的關(guān)鍵： 　　把握課標(biāo)要求，深挖文本語(yǔ)言內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。，我把對(duì)文本進(jìn)行精要而又富有個(gè)性化的解讀作為教學(xué)突破口。采取以點(diǎn)帶面的方法，把學(xué)習(xí)的鏡頭直接聚焦在作者痛苦、自責(zé)的情感世界中。通過抓能夠體現(xiàn)作者情感的詞句來(lái)解讀作者的思想感情，以此豐富學(xué)生的情感世界，潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生的心靈。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的追求。 ２、注重學(xué)生的主體參與和師生互動(dòng)： 為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中采用了“整體感知──自主探索──合作交流──深挖主旨”的方法，并把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。 【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】 1、學(xué)習(xí)文章的關(guān)鍵在于了解其內(nèi)涵，我覺得左老師做到了這一點(diǎn)－－－讓我們真正領(lǐng)悟到了文章的主旨．崔老師建立了文章脈絡(luò)，讓我們通過熟讀課文，回答各種問題，積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)們都有機(jī)會(huì)說出自己的理解，而且激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭，讓我們真正了解到語(yǔ)文的樂趣．這種方式打破了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，不是像以前一樣只有老師在講臺(tái)上滔滔不決地講，它注重了自主學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)積極思考的好習(xí)慣． 總之，我很喜歡這種學(xué)習(xí)方法，它培養(yǎng)了能力，鍛煉了語(yǔ)言，是個(gè)值得任何老師借鑒的方法． 2、通過崔老師講評(píng)這篇課文,我不僅明白了文章的深刻內(nèi)涵,而且在學(xué)習(xí)過程中也了解到上課需要互動(dòng),不能只聽老師講,更多的是自己的理解,要積極參與進(jìn)去,這樣才能真正的叫做學(xué)習(xí). 況且,這也是展現(xiàn)自我的一個(gè)機(jī)會(huì). 所以,我們要抓住這一次次的機(jī)會(huì),鍛煉自己,全面發(fā)展. 3、沒有能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不能讓所有同學(xué)參與其中，板書缺乏邏輯性。