2019-2020年高中生物《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）》教案7 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）教案7 新人教版必修2一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)(1)孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗(yàn)(A: 知道)。(2)兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系(B: 識記)。(3)兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例(B: 識記)。(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用(C: 理解)。(5)孟德爾獲得成功的原因(C: 理解)。2.能力目標(biāo)(1)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。(2)通過自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。二、重點(diǎn)實(shí)施方案1.重點(diǎn)(1)對自由組合現(xiàn)象的解釋。(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。(3)孟德爾獲得成功的原因。2.實(shí)施方案(1)結(jié)合減數(shù)分裂過程精講自由組合現(xiàn)象的解釋及實(shí)質(zhì)。(2)使用掛圖、投影、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。(3)使用表格進(jìn)行歸納總結(jié)。三、難點(diǎn)突破策略1.難點(diǎn)：* 對自由組合現(xiàn)象的解釋。2.突破策略(1)使用多媒體課件形象的體現(xiàn)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組合。(2)應(yīng)用概率知識讓學(xué)生理解不同配子的隨機(jī)組合，從而出現(xiàn)性狀比例9331。四、教具準(zhǔn)備：1.豌豆雜交試驗(yàn)掛圖；2.投影片；3.多媒體課件。五、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)內(nèi)容與前面知識聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)回憶所學(xué)內(nèi)容，如減數(shù)分裂、生殖、發(fā)育、基因及基因?qū)π誀畹目刂频?，邊理解掌握孟德爾雜交試驗(yàn)現(xiàn)象及解釋、測交驗(yàn)證、本質(zhì)等，最終理解外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)相統(tǒng)的觀點(diǎn)，同時也為以后學(xué)習(xí)“生物的變異”打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。六、課時安排2課時第一課時一 教學(xué)程序?qū)а曰虻淖杂山M合定律孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當(dāng)兩對或兩對以上的相對性狀同時考慮時，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德爾通過豌豆的兩對相對性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(一)兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)學(xué)生活動:閱讀并分析教材P9。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?(2)Fl代的表現(xiàn)型是什么?說明了什么問題?(3)F2代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?(4)分析每對性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評判誰對誰錯，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)”，對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析:(1)相對性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對性狀。(2)Fl代全為黃色圓粒，說明黃色對綠色為顯性，圓粒對皺粒為顯性。(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀-黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類型。這四種表現(xiàn)型比為933l，恰是(31)2的展開，表明不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。那么，孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢?(二)對自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)生活動:閱讀并分析教材P10。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?(2)孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在產(chǎn)生配子時，兩對等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型?(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵。教師強(qiáng)調(diào):(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由兩對等位基因控制的，這兩對等位基因分別位于兩對不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。板圖顯示:它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對y顯性，R對r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。(2)F1代產(chǎn)生配子時，Y與y、R與r要分離，孟德爾認(rèn)為與此同時，不同對的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之間的組合是彼此獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l11l。(3)受精作用時，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。學(xué)生活動:自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成，結(jié)果如下左圖:師生對F2代進(jìn)行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖:黃色圓粒(Y1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；黃色皺粒(Yrr)出現(xiàn)于次大三角形的三個角上(YYrr、Yyrr)；綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個角上(yyRR、yyRr)；綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對基因的雜合體(YyRr)各位于一對角線上，如下左圖:一對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，見上右圖:c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列(用F2中兩對基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果)，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)，見下表:三 教學(xué)目標(biāo)鞏固1一個基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞（ ）A.2種和1種 B.4種和4種C.4種和1種 D.2種和2種分析：由于一個精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生四個精子，其中兩兩精子的基因組成相同，而一個卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個卵細(xì)胞。答案：A2在兩對相對性狀獨(dú)立遺傳的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個體所占比例是（ ）A.916和l2 B.116和316 C.18和l4 D.14和38分析：F2代里能穩(wěn)定遺傳意味是純合體，共有4種，在16種組合里占14；重組型意味著是變異類型(與親代不同的)，共有6種，在16種組合里占38。答案:D四 布置作業(yè)lP12復(fù)習(xí)題，第一題2具有兩對相對性狀的植株個體雜交，按自由組合定律遺傳，F(xiàn)1只有一種表現(xiàn)型，那么F2代出現(xiàn)重組類型中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的 （ ）A.116 B.216 C.316 D.416答案:B3某生物體細(xì)胞中有3對同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有父方染色體的配子占配子總數(shù)的（ ）A.l2 B.14 C.16 D.18答案:D4將基因型為Aabb玉米的花粉傳給基因型為aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有（ ）A.3種 B.4種 C.6種 D.9種答案:B總結(jié)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)及對試驗(yàn)的解釋，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運(yùn)用。