2019-2020年高中數(shù)學《函數(shù)的基本性質(zhì)》教案13 新人教A版必修1.doc

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2019-2020年高中數(shù)學《函數(shù)的基本性質(zhì)》教案13 新人教A版必修1 教學目的：（1）通過已學過的函數(shù)特別是二次函數(shù)，理解函數(shù)的單調(diào)性及其幾何意義； （2）學會運用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)； （3）能夠熟練應用定義判斷數(shù)在某區(qū)間上的的單調(diào)性． 教學重點：函數(shù)的單調(diào)性及其幾何意義． 教學難點：利用函數(shù)的單調(diào)性定義判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性． 教學過程： 一、 引入課題 1． 觀察下列各個函數(shù)的圖象，并說說它們分別反映了相應函數(shù)的哪些變化規(guī)律： y x 1 -1 1 -1 y x 1 -1 1 -1 y x 1 -1 1 -1 隨x的增大，y的值有什么變化？ 能否看出函數(shù)的最大、最小值？ y x 1 -1 1 -1 函數(shù)圖象是否具有某種對稱性？ 2． 畫出下列函數(shù)的圖象，觀察其變化規(guī)律： 1．f(x) = x 從左至右圖象上升還是下降 ______? 在區(qū)間 ____________ 上，隨著x的增 大，f(x)的值隨著 ________ ． y x 1 -1 1 -1 2．f(x) = -2x+1 從左至右圖象上升還是下降 ______? 在區(qū)間 ____________ 上，隨著x的增 大，f(x)的值隨著 ________ ． y x 1 -1 1 -1 3．f(x) = x2 在區(qū)間 ____________ 上，f(x)的值隨 著x的增大而 ________ ． 在區(qū)間 ____________ 上，f(x)的值隨 著x的增大而 ________ ． 二、 新課教學 （一）函數(shù)單調(diào)性定義 1．增函數(shù) 一般地，設函數(shù)y=f(x)的定義域為I， 如果對于定義域I內(nèi)的某個區(qū)間D內(nèi)的任意兩個自變量x1，x2，當x11的解集． 課題：1.3.1函數(shù)的最大（小）值 教學目的：（1）理解函數(shù)的最大（?。┲导捌鋷缀我饬x； （2）學會運用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)； 教學重點：函數(shù)的最大（?。┲导捌鋷缀我饬x． 教學難點：利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)的最大（?。┲担? 教學過程： 五、 引入課題 畫出下列函數(shù)的圖象，并根據(jù)圖象解答下列問題： 說出y=f(x)的單調(diào)區(qū)間，以及在各單調(diào)區(qū)間上的單調(diào)性； 指出圖象的最高點或最低點，并說明它能體現(xiàn)函數(shù)的什么特征？ （1） （2） （3） （4） 六、 新課教學 （一）函數(shù)最大（?。┲刀x 1．最大值 一般地，設函數(shù)y=f(x)的定義域為I，如果存在實數(shù)M滿足： （1）對于任意的x∈I，都有f(x)≤M； （2）存在x0∈I，使得f(x0) = M 那么，稱M是函數(shù)y=f(x)的最大值（Maximum Value）． 思考：仿照函數(shù)最大值的定義，給出函數(shù)y=f(x)的最小值（Minimum Value）的定義．（學生活動） 注意： 函數(shù)最大（?。┦紫葢撌悄骋粋€函數(shù)值，即存在x0∈I，使得f(x0) = M； 函數(shù)最大（?。撌撬泻瘮?shù)值中最大（小）的，即對于任意的x∈I，都有f(x)≤M（f(x)≥M）． 2．利用函數(shù)單調(diào)性的判斷函數(shù)的最大（?。┲档姆椒? 利用二次函數(shù)的性質(zhì)（配方法）求函數(shù)的最大（?。┲? 利用圖象求函數(shù)的最大（?。┲? 利用函數(shù)單調(diào)性的判斷函數(shù)的最大（?。┲? 如果函數(shù)y=f(x)在區(qū)間[a，b]上單調(diào)遞增，在區(qū)間[b，c]上單調(diào)遞減則函數(shù)y=f(x)在x=b處有最大值f(b)； 如果函數(shù)y=f(x)在區(qū)間[a，b]上單調(diào)遞減，在區(qū)間[b，c]上單調(diào)遞增則函數(shù)y=f(x)在x=b處有最小值f(b)； （二）典型例題 例1．（教材P30例3）利用二次函數(shù)的性質(zhì)確定函數(shù)的最大（?。┲担? 解：（略） 說明：對于具有實際背景的問題，首先要仔細審清題意，適當設出變量，建立適當?shù)暮瘮?shù)模型，然后利用二次函數(shù)的性質(zhì)或利用圖象確定函數(shù)的最大（小）值． 25 鞏固練習：如圖，把截面半徑為 25cm的圓形木頭鋸成矩形木料， 如果矩形一邊長為x，面積為y 試將y表示成x的函數(shù)，并畫出 函數(shù)的大致圖象，并判斷怎樣鋸 才能使得截面面積最大？ 例2．（新題講解） 旅 館 定 價 一個星級旅館有150個標準房，經(jīng)過一段時間的經(jīng)營，經(jīng)理得到一些定價和住房率的數(shù)據(jù)如下： 房價（元） 住房率（%） 160 55 140 65 120 75 100 85 欲使每天的的營業(yè)額最高，應如何定價？ 解：根據(jù)已知數(shù)據(jù)，可假設該客房的最高價為160元，并假設在各價位之間，房價與住房率之間存在線性關系． 設為旅館一天的客房總收入，為與房價160相比降低的房價，因此當房價為元時，住房率為，于是得 =150． 由于≤1，可知0≤≤90． 因此問題轉化為：當0≤≤90時，求的最大值的問題． 將的兩邊同除以一個常數(shù)0.75，得1=－2＋50＋17600． 由于二次函數(shù)1在=25時取得最大值，可知也在=25時取得最大值，此時房價定位應是160－25=135（元），相應的住房率為67.5%，最大住房總收入為13668.75（元）． 所以該客房定價應為135元．（當然為了便于管理，定價140元也是比較合理的） 例3．（教材P31例4）求函數(shù)在區(qū)間[2，6]上的最大值和最小值． 解：（略） 注意：利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)的最大（?。┲档姆椒ㄅc格式． 鞏固練習：⑴（教材P32練習5） ⑵求函數(shù)在區(qū)間上的最大值。（答案：1） 課外思考題：已知函數(shù)對任意總有且當x＞0時＜0,f(1)=. ①判斷并證明在區(qū)間上的單調(diào)性；②求在上的最大值和最小值（答案：單調(diào)遞減函數(shù)；最大值2，最小值-2） 七、 歸納小結，強化思想 1求函數(shù)的最值，若能作出函數(shù)的圖象，由最值的幾何意義不難得出。 2.運用函數(shù)的單調(diào)性求最值是求最值的重要方法，特別是，函數(shù)圖象作不出來，單調(diào)性幾乎成為首選方法。 3.在實際應用中，應根據(jù)問題的實際背景求解，考慮到定義域的特殊情形去求函數(shù)的最值。 八、 作業(yè)布置 3． 書面作業(yè)：課本P39 習題1．3（A組） 第5題；（B組）第1、2、題 A B C D 提高作業(yè)：快艇和輪船分別從A地和C地同時開出，如下圖，各沿箭頭方向航行，快艇和輪船的速度分別是45 km/h和15 km/h，已知AC=150km，經(jīng)過多少時間后，快艇和輪船之間的距離最短？ 課題：1.3.2函數(shù)的奇偶性 教學目的：（1）理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義； （2）學會運用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)； （3）學會判斷函數(shù)的奇偶性． 教學重點：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義． 教學難點：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式． 教學過程： 九、 引入課題 1．實踐操作：（也可借助計算機演示） 取一張紙，在其上畫出平面直角坐標系，并在第一象限任畫一可作為函數(shù)圖象的圖形，然后按如下操作并回答相應問題： 以y軸為折痕將紙對折，并在紙的背面（即第二象限）畫出第一象限內(nèi)圖形的痕跡，然后將紙展開，觀察坐標系中的圖形； 問題：將第一象限和第二象限的圖形看成一個整體，則這個圖形可否作為某個函數(shù)y=f(x)的圖象，若能請說出該圖象具有什么特殊的性質(zhì)？函數(shù)圖象上相應的點的坐標有什么特殊的關系？ 答案：（1）可以作為某個函數(shù)y=f(x)的圖象，并且它的圖象關于y軸對稱； （2）若點（x，f(x)）在函數(shù)圖象上，則相應的點（－x，f(x)）也在函數(shù)圖象上，即函數(shù)圖象上橫坐標互為相反數(shù)的點，它們的縱坐標一定相等． 以y軸為折痕將紙對折，然后以x軸為折痕將紙對折，在紙的背面（即第三象限）畫出第一象限內(nèi)圖形的痕跡，然后將紙展開，觀察坐標系中的圖形： 問題：將第一象限和第三象限的圖形看成一個整體，則這個圖形可否作為某個函數(shù)y=f(x)的圖象，若能請說出該圖象具有什么特殊的性質(zhì)？函數(shù)圖象上相應的點的坐標有什么特殊的關系？ 答案：（1）可以作為某個函數(shù)y=f(x)的圖象，并且它的圖象關于原點對稱； （2）若點（x，f(x)）在函數(shù)圖象上，則相應的點（－x，－f(x)）也在函數(shù)圖象上，即函數(shù)圖象上橫坐標互為相反數(shù)的點，它們的縱坐標也一定互為相反數(shù)． 2．觀察思考（教材P33、P34觀察思考） 十、 新課教學 （一）函數(shù)的奇偶性定義 象上面實踐操作中的圖象關于y軸對稱的函數(shù)即是偶函數(shù)，操作中的圖象關于原點對稱的函數(shù)即是奇函數(shù)． 1．偶函數(shù)（even function） 一般地，對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)的任意一個x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函數(shù)． （學生活動）：仿照偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義 2．奇函數(shù)（odd function） 一般地，對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)的任意一個x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做奇函數(shù)． 注意： 函數(shù)是奇函數(shù)或是偶函數(shù)稱為函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的整體性質(zhì)； 由函數(shù)的奇偶性定義可知，函數(shù)具有奇偶性的一個必要條件是，對于定義域內(nèi)的任意一個x，則－x也一定是定義域內(nèi)的一個自變量（即定義域關于原點對稱）． （二）具有奇偶性的函數(shù)的圖象的特征 偶函數(shù)的圖象關于y軸對稱； 奇函數(shù)的圖象關于原點對稱． （三）典型例題 1．判斷函數(shù)的奇偶性 例1．應用函數(shù)奇偶性定義說明兩個觀察思考中的四個函數(shù)的奇偶性．（本例由學生討論，師生共同總結具體方法步驟） 解：（略） 總結：利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟： 首先確定函數(shù)的定義域，并判斷其定義域是否關于原點對稱； 確定f(－x)與f(x)的關系； 作出相應結論： 若f(－x) = f(x) 或 f(－x)－f(x) = 0，則f(x)是偶函數(shù)； 若f(－x) =－f(x) 或 f(－x)＋f(x) = 0，則f(x)是奇函數(shù)． 鞏固練習：（教材P35例5） 例2．判斷函數(shù)的奇偶性： （1）＝；（2）＝； （3）(07上海高考)已知函數(shù) ①判斷函數(shù)的奇偶性； ②若在區(qū)間是增函數(shù)，求實數(shù)的取值范圍。（課外作業(yè)） 答案：（1）非奇非偶；（2）既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)（3）當時，為偶函數(shù)；當時，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù). 說明：函數(shù)具有奇偶性的一個必要條件是，定義域關于原點對稱，所以判斷函數(shù)的奇偶性應應首先判斷函數(shù)的定義域是否關于原點對稱，若不是即可斷定函數(shù)是非奇非偶函數(shù)．＝0是一個特殊的函數(shù)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)（但要注意定義域）。 2．利用函數(shù)的奇偶性補全函數(shù)的圖象 （教材P35思考題） 規(guī)律： 偶函數(shù)的圖象關于y軸對稱； 奇函數(shù)的圖象關于原點對稱． 說明：這也可以作為判斷函數(shù)奇偶性的依據(jù)． 鞏固練習：（教材P36練習1） 3．函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性的關系 （學生活動）舉幾個簡單的奇函數(shù)和偶函數(shù)的例子，并畫出其圖象，根據(jù)圖象判斷奇函數(shù)和偶函數(shù)的單調(diào)性具有什么特殊的特征． 例3．已知f(x)是奇函數(shù)，在(0，＋∞)上是增函數(shù)，證明：f(x)在(－∞，0)上也是增函數(shù) 解：(由一名學生板演，然后師生共同評析，規(guī)范格式與步驟) 規(guī)律： 偶函數(shù)在關于原點對稱的區(qū)間上單調(diào)性相反； 奇函數(shù)在關于原點對稱的區(qū)間上單調(diào)性一致． 十一、 歸納小結，強化思想 本節(jié)主要學習了函數(shù)的奇偶性，判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時，必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關于原點對稱．單調(diào)性與奇偶性的綜合應用是本節(jié)的一個難點，需要學生結合函數(shù)的圖象充分理解好單調(diào)性和奇偶性這兩個性質(zhì)． 十二、 作業(yè)布置 4． 書面作業(yè)：課本P39 習題1．3（A組） 第6題， B組第3題． 2．補充作業(yè)：判斷下列函數(shù)的奇偶性： ① ； ② y=0,x ； ③ （） ④ ⑤（07寧夏高考）設函數(shù)為奇函數(shù)，則實數(shù) 。 3． 課后思考： 已知是定義在R上的函數(shù)， 設， 試判斷的奇偶性； 試判斷的關系； 由此你能猜想得出什么樣的結論，并說明理由．