2019-2020年高中生物《細胞的分化》教案1 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《細胞的分化》教案1 中圖版必修2 1教材分析 本節(jié)是細胞生命歷程的發(fā)展順序的一個必要階段。它介紹了細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。它與前面學習的細胞增殖等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習的“細胞的衰老和凋亡”等其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。而“細胞分化、衰老和凋亡”是現(xiàn)代科技前沿，是學生比較感興趣的問題。 2學情分析 2．1高中學生，求知欲強，自學能力強，有一定的語言表達和運用能力，可嘗試引導學生通過課前收集和處理生物學信息，在課堂上能對自己所收集的信息進行整理，以語言等多方面進行表達和交流。 2．2高中學生，有一定的抽象思維、科學推理能力，同時也有一定的辯證邏輯思維、批判思維，能夠?qū)ι飳W問題進行科學性的分析及批評，做出理性的判斷，當自己的意見與絕大多數(shù)同學不同時，能夠勇于發(fā)表自己的見解。 3教學理念：實施新課程目標，結(jié)合發(fā)展性教學評價的課題，進行課堂評價的多樣化，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。 4教學策略 ： 采用引導、合作探究、辯論等多種方法相結(jié)合。 正方：可以開展“人類胚胎干細胞研究” 反方：不可以開展“人類胚胎干細胞研究” 正反雙方在課堂上分別就自己的觀點，展開辯論。在辯論過程涉及到的有關(guān)“細胞分化”、“細胞的全能性”等相關(guān)知識點，教師及時合理的進行歸納，并對學生提出的問題或觀點進行合理的轉(zhuǎn)換引導學生進行辯論。 4．1“細胞分化”的概念，教師借助于多媒體課件等手段直觀形象地從動植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學生理解。 4．2課前引導學生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)植物組織培養(yǎng)的實例，嘗試以展示課件的形式解釋植物組織培養(yǎng)的過程，了解高度分化的植物細胞具有全能性。 4．3課前引導學生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)克隆動物的實例----克隆羊、牛、貓等，嘗試讓學生以展示課件的形式解釋克隆動物的過程，了解高度分化的動物體細胞的細胞核具有全能性。 4．4課前引導學生以小組合作的形式自主搜集“干細胞研究進展與人類健康”的資料，同時思考干細胞的研究技術(shù)---克隆技術(shù)的積極意義和它的負面效應(yīng)。 5教學目標 5．1知識目標 （1）說明細胞分化。 （2）舉例說明細胞的全能性。 （3）進行關(guān)于干細胞研究進展與健康的資料搜集和分析。 5．2能力目標 （1）學會根據(jù)學習主題搜集和處理生物學信息的途徑和方法。 （2）提高學生口頭表達、相互交流的能力。 5．3情感態(tài)度目標 （1）加強學生對科學、技術(shù)、社會的熱點問題、焦點問題的關(guān)注，以及如何正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負面效應(yīng)。 （2）通過學習培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。 6教學重點和難點： 6．1細胞分化的概念； 6．2細胞的全能性； 6．3加強學生對社會的熱點問題、焦點問題的關(guān)注，以及如何正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負面效應(yīng)。 7教學過程設(shè)計 教學過程 教學內(nèi)容 教學手段 設(shè)計意圖 課前準備 引導學生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)植物組織培養(yǎng)、克隆動物的實例、關(guān)于干細胞研究進展與健康的資料搜集和分析 資料搜集 培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力 引入本課主題 xx年，美國總統(tǒng)大選，共和黨侯選人布什與民主黨侯選人克里就是否可以開展“人類胚胎干細胞研究”問題展開了激烈的辯論。為什么？ 提問、討論 提出問題，引起思考，激發(fā)學生探究的欲望。 正方 可以開展“人類胚胎干細胞研究” 闡明觀點 激發(fā)探究的欲望 反方 不可以開展“人類胚胎干細胞研究” 展示課件 以人體不同部位的細胞圖為例引導學生描述觀察到的細胞，并討論分析：（1）人體的個體發(fā)育是不是從受精卵開始的嗎？ （2）組成人體的細胞為什么會有多種多樣？ 展示、觀察圖片，列舉出人體各種的組織、器官。 培養(yǎng)學生的分析能力。 獲得“細胞分化”的概念 通過引導、討論、分析發(fā)育的起點和發(fā)育的結(jié)果，認識有絲分裂產(chǎn)生相同細胞，進一步引導學生歸納出細胞分化的概念，明確細胞分化產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細胞。 從不同的角度分析、引導、補充、并及時的評價。 學生通過歸納總結(jié)，主動構(gòu)建細胞分化的概念。 細胞分化的特點 從人（動物）以及天竺葵（植物）細胞分化的情況以及原因，分析細胞分化的特點。 分析、思考、嘗試總結(jié)。 透過例子（現(xiàn)象），認識特點（本質(zhì)）。 細胞分化的意義 通過個體發(fā)育、社會分工與社會發(fā)展的關(guān)系，引導學生理解細胞分化的意義。 傾聽、比較分析 通過比喻理解細胞分化的意義。 課件展示 小組介紹植物組織培養(yǎng)的過程。 借助于多媒體課件，師生共同分析、理解細胞全能性的概念和原因。 小組匯報 提高學生的語言表達能力。 課件展示 小組匯報介紹克隆羊的誕生，師生共同分析、理解動物體細胞的細胞核具有全能性。 教師小結(jié)，引入動物干細胞概念和運用 不同小組以匯報的形式介紹動物干細胞的概念、分類。干細胞的研究與應(yīng)用（介紹骨髓造血干移植治療白化病的原理，認識干細胞的意義） 賞識性評價、多樣性評價： 對學生的活動給予積極的肯定，及時發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生嘗到被承認和獲得成功的喜悅，同時對學生的介紹不足之處加以補充和糾正，并給出合理的建議。 小組匯報 多媒體演示 拓展學生的知識面，運用生物學基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題。培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。 合作探究(辯論 引導學生就課前收集的有關(guān)各種“干細胞的研究和應(yīng)用”與是否可以進行克隆人的實驗等問題，進行科學性的分析、辯論。 教師及時對學生提出的問題或觀點進行合理的轉(zhuǎn)換引導學生進行辯論。 （正方：贊成任何克隆人實驗； 反方：不贊成任何克隆人實驗） 小組合作利用收集的資料或課件，進行交流辯論、互評。 培養(yǎng)學生口頭表達能力。加強學生對科學、技術(shù)、社會的熱點問題、焦點問題的關(guān)注。 總結(jié) 科技是把雙刃劍---武器掌握在我們手中，關(guān)鍵在于人類自己如何利用它。 師生共同完成 引導學生正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負面效應(yīng) 反饋練習 鞏固和提高 8教學反思 8．1學生成為課堂的主人，營造和諧的課堂氛圍 現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在教學過程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，弘揚自己的個性。同學們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。體現(xiàn)了新課程的面向全體學生的理念。 8．2注重成果的匯報，讓學生獲得成功的喜悅 蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂W生親歷了搜集資料的過程，我注重讓學生進行交流和匯報，進一步深化認識。學生通過匯報、交流、總結(jié)，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。 8．3能注重與現(xiàn)實生活有關(guān)知識的聯(lián)系，讓學生關(guān)注生命科學的熱點、焦點問題及發(fā)展動向和成果，并進行科學的思維和判斷，做出理性的決定，能夠勇于發(fā)表自己的見解，敢于堅持。從而實現(xiàn)了生物科學素養(yǎng)是生物學知識、能力、情感態(tài)度與價值的統(tǒng)一體。 8．4采用賞識性的發(fā)展性評價 本節(jié)課借助賞識性的發(fā)展性評價把生物教學視為“一種交往和互動的過程”。體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調(diào)控的功能。通過發(fā)展性課堂評價激發(fā)學生學習的主觀能動性，引導學生主動參與評價，在評價中認識自己，發(fā)展自己，完善自己。 8．5實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變 教師更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，重新客觀地，科學地、合理性地反思自己的角色，擺正自己的位置。教師重新確立自己建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者角色，設(shè)計者、研究者和實踐者角色，合作者、交流者和指導者角色，促進者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，充分發(fā)揮自身的角色作用。