2019-2020年高中語文 3.8雷雨第三課時(shí)教案 魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 3.8雷雨第三課時(shí)教案 魯人版必修4 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.明確戲劇學(xué)習(xí)的要求。 2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》簡介。 能力目標(biāo) 1.體會(huì)時(shí)間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。 2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。 3.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。 4.認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗和罪惡。 5.給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。 6.研讀重要“舞臺(tái)說明”，認(rèn)識(shí)其在劇中的作用。 德育目標(biāo) 通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.分角色朗讀課文，表演劇情。 2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。 2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。 ●教學(xué)方法 1.分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。 2.分析點(diǎn)撥法。對(duì)重、難點(diǎn)問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。 3.論辯法。設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體、《雷雨》電影VCD光盤。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) ●教學(xué)步驟 第三單元 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 1.探究性學(xué)習(xí)：個(gè)性化語言特點(diǎn)。 2.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：①話劇表演；②主題辯論會(huì)。 ［教學(xué)過程］ 一、探究性學(xué)習(xí) 個(gè)性化語言的探究。 1.學(xué)生找出文中有代表性的語句進(jìn)行分析、理解。 學(xué)生甲：周樸園對(duì)侍萍的身份有四次發(fā)問： （1）“你——你貴姓？” （2）（抬起頭來）“你姓什么？” （3）（忽然立起）“你是誰？” （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是——” 周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識(shí)和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對(duì)方的真實(shí)身份時(shí)，便一改文雅問法而為直接詢問：“你姓什么？”表現(xiàn)出對(duì)下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時(shí)，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸的心理問：“你是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時(shí)，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問：“哦，你，你，你是——”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個(gè)性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。 學(xué)生乙：我認(rèn)為下列對(duì)話很好： 周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？ 魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。 周樸園（不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌） 周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯侍萍不是我要來的。 周樸園誰指使你來的？ 魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！ 周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 這幾句話富有變化，整個(gè)沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)橹軜銏@由原來的懷疑進(jìn)而證實(shí)眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財(cái)富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當(dāng)知道不是侍萍想來時(shí)，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對(duì)付的魯貴，因此進(jìn)一步逼問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。 學(xué)生丙：我認(rèn)為“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ叩街芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子”幾句臺(tái)詞含意很豐富。 （1）侍萍目睹了一場父親對(duì)親生兒子的陷害，哥哥對(duì)弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜”，只有侍萍這個(gè)多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會(huì)，也才能一針見血地指出周家是一群強(qiáng)盜。（2）侍萍想認(rèn)分離多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對(duì)如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級(jí)壁壘已橫在她面前，她的“萍，……憑——憑什么打我的兒子”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個(gè)特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語言。 （解說：人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點(diǎn)。周樸園與魯侍萍的對(duì)話中，周樸園由開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬分、驚慌失措；而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語言來表現(xiàn)的。這種語言特點(diǎn)的確是值得深入體察，反復(fù)玩味的。） 2.探究破折號(hào)妙用。 要求學(xué)生在課文中找出使用破折號(hào)的語句，并分析歸納其作用。 本課的破折號(hào)很多，共有23處，學(xué)生應(yīng)一一找出并歸納。 第一：“你的生日——四月十八——每年我總記得”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了”這兩處的破折號(hào)起解釋說明的作用。 第二：“哦?！蠣敍]有事了？”“后來，后來，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖！薄芭叮怯貌恢??！薄拔铱茨愕男郧楹孟駴]有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人?！薄安贿^是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的?！薄芭?，——那么，那三個(gè)代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？”“告訴不告訴于你沒有關(guān)系?！覇柲悖薄澳闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@11處的破折號(hào)起話題轉(zhuǎn)換的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號(hào)可使說話人說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩性的方法。如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話。 第三：“你——你貴姓？”“哦，你，你，你是——”“我——我——我只要見見我的萍兒。”這些破折號(hào)起聲音延長的作用。特別是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下的貴族派頭。而魯侍萍的話又可看出當(dāng)時(shí)她內(nèi)心的猶豫不決的心理活動(dòng)。 第四：“在無錫有一件很出名的事情——”“還有一件——”“你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，——”“你現(xiàn)在還——”這些破折號(hào)起阻斷停頓的作用。 二、實(shí)戰(zhàn)演習(xí) 兩組學(xué)生在課下已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，課堂上可以把教室分為兩個(gè)場地，分別進(jìn)行話劇表演（片斷）和主題辯論會(huì)。其他同學(xué)可以自由觀看，觀眾多的一方為實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勝方。 實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與要求： 1.《雷雨》片斷表演 表演內(nèi)容：課本節(jié)選部分。 舞臺(tái)設(shè)置：半個(gè)教室。（學(xué)生按劇本要求迅速布置。） 表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)。（課前課代表已做好安排工作。） 表演要求：感情投入，聲情并茂，可配以適當(dāng)?shù)姆棥? （解說：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生在課堂對(duì)《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識(shí)理解。讓學(xué)生更好地了解劇本，對(duì)劇本這種文學(xué)樣式產(chǎn)生興趣。也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。） 2.主題辯論會(huì) 辯題：周樸園是否愛魯侍萍 （說明：剛才的表演場地可不動(dòng)，學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可。） 辯論小結(jié)： 正方：周樸園愛魯侍萍 周樸園是個(gè)性格復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產(chǎn)階級(jí)的資本家?？晌曳秸J(rèn)為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與侍萍相愛，是感情的真實(shí)流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個(gè)善良、熱情、追求個(gè)性解放的闊少爺，但環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級(jí)的利益，他只能忍痛割愛。這點(diǎn)可從他后來一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等方面看出來。所以說，他是封建制度和資產(chǎn)階級(jí)利益下的可悲的犧牲品，三十年來，他一直生活在痛苦中。因?yàn)樗麅?nèi)心深處一直還愛著侍萍。 反方：周樸園不愛魯侍萍 正如正方所說，周樸園的確是個(gè)極端自私、虛偽、冷酷、無情的形象。他保留舊家具、舊襯衣、舊習(xí)慣等僅僅是做給別人看的，只是時(shí)間久了有時(shí)連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來了。所以他是一個(gè)地地道道的資本家，為了維護(hù)本階級(jí)的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實(shí)足以證明他并不愛侍萍。 三、課文總結(jié) 悲劇是一個(gè)民族在某一時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。 四、布置作業(yè) 1.閱讀劇本《雷雨》。 2.就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字。 ●板書設(shè)計(jì)（一） （二） ●延伸閱讀 閱讀下文，回答后面的問題。 戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格的火花?！独子辍分?，曹禺把20年代壓迫者與被壓迫者之間無法調(diào)和的階級(jí)矛盾集中于周魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家三十年來錯(cuò)綜復(fù)雜的血緣關(guān)系和愛情糾葛集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。 同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個(gè)特定的社會(huì)里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級(jí)家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)的混血兒周樸園所欺騙。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時(shí)，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡短的話語和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍a和b的心情，當(dāng)侍萍說“老爺，想見一見她么”時(shí)，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用。”三個(gè)“不”字，便將他人性的c和靈魂的d暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個(gè)兩鬢染霜的老婆子就是他當(dāng)年玩弄過的漂亮的侍女時(shí)，他色厲內(nèi)荏，拿出了一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！边@一撕，撕碎了周樸園冷酷虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬能的信條，撕出了侍萍自尊剛強(qiáng)的性格，撕出了她三十年風(fēng)雨中磨煉出的反抗的精神。 1.劇中人物都有符合自己性格的語言，侍萍簡短的話語，展示了她什么樣的心情？周樸園的對(duì)話又勾畫出了他什么樣的人性和靈魂？請(qǐng)?jiān)赼、b、c、d處分別填上恰當(dāng)?shù)脑~。 2.為什么說周樸園是個(gè)混血兒？ 3.侍萍的語言和行為反映了她什么樣的性格特點(diǎn)？ 答案： 1.a.憤恨，b.痛楚，c.奸詐，d.偽善。 2.周樸園既有資產(chǎn)階級(jí)的虛偽反動(dòng)本性的一面，又有封建階級(jí)的狠毒的一面，他是反動(dòng)的資產(chǎn)階級(jí)代表，又是封建式的家長，是制造悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，又是慣用封建禮教作為統(tǒng)治家庭的罪惡工作的典型。 3.從侍萍的語言和行為中可以看出她對(duì)三十年前的往事有著深深的憤恨和痛楚，這既表現(xiàn)了她善良的本性，又反映了她的剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的一面，撕毀支票的行為顯示了她與那個(gè)罪惡的家庭保持距離的決心。