2019-2020年高中語文 辛棄疾詞兩首教學設計 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 辛棄疾詞兩首教學設計 新人教版必修4課 題水龍吟等建康賞心亭（辛棄疾詞兩首） 年級高一 學期 下期 教 學 目 標1鑒賞詞意：從意象入手， 把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。 2鑒賞藝術手法：景物烘托， 動作暗示，用典傳達。 3梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。 教 學 重 點鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。 教 學 思 路學生試讀和質(zhì)疑鑒賞意象鑒賞典故歸結(jié)全詞，入情朗誦 主要 教學 方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學生探究和教師點撥相結(jié)合。 教 學 資 源教科書，自制課件 教學過程預設（分課時寫） 課時環(huán)節(jié)教師活動 （教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動 （學習活動的設計）設計意圖 一 課 時 一、誦讀領起聆聽，稍作引導。 教師“無為”而始，尊重學生寶貴的原初體驗，據(jù)此調(diào)整教學行為。 【活動一】 學生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。引導學生質(zhì)疑，進入對詩歌主旨的探究。 二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。 （一）細細品味詞句（景物烘托登臨意， 動作暗示登臨意） 點撥要點如下，根據(jù)學生情況適當取舍。 1第一句要點：詩中描繪的景象及其感受 空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。 2第二句要點：倒裝、移情的寫法?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。 解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。 揣摩倒裝的作用：強調(diào)愁恨。 提問引起思考：誰在獻愁供恨？愁恨何來？ 3第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵 落日，時光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來； 南來投閑置散，并無歸屬感。（引入相關背景資料。） 4第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵 1）以詩解詩細說吳鉤： 理解吳鉤意象 男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。 -李賀 舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。-辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。-辛棄疾 2）想象畫面： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。 -辛棄疾 壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。 -辛棄疾 雕弓掛壁無用 -辛棄疾 長劍鋏，欲生苔-辛棄疾 3）體味“看了”“拍遍”動作 “看了”，當看過、看完講，想象：看了又看。“拍遍”，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。 小結(jié)：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。 -【活動二】 學生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。 在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。 尊重學生的閱讀個性，尊重學生學習的初始體驗，在這個基礎上提升鑒賞水平。 循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。 （二）引導整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。 1小結(jié)上片板書 板書一： 片段誦讀 指導和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。 例如： 落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓）無人會，登臨意。（低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱） 3拓展聯(lián)想 一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。 情讀陳子昂的登幽州臺歌。 開展自主、合作、探究式的學習，展開討論?；卮鹜瑢W的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解。 【活動三】 片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。 課堂上實現(xiàn)多重有效對話。 借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。 （三）引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用提挈與轉(zhuǎn)換。 本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學目的大約分四個層次： （一）訓練學生細讀文本的能力。（二）培養(yǎng)學生整體想象的能力。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。（四）讀、賞互動，同步提高。 三、品味典故，深入探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。 （一）引導揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意） 1點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。 再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。 2引導關注評說典故的詞語，如“休說”“怕應羞見”“可惜”。 3引導學生感受“可惜流年”之痛。 首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學生探究興趣。 隨機生成板書二： 【活動四】 典故的一般學習： 1根據(jù)注釋明白典故的原意。 2揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。 3在上兩步工作的基礎上思考用典的意圖。 【活動五】 “流年之痛”的深入探究： 1首先，一般會誤答。 2然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當壯年。 3接下來，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國事不堪，壯志難酬。學生在情感和現(xiàn)實的對比中，深悟雖當盛年，現(xiàn)實殘酷，功業(yè)無就的沉痛。讓學生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學習，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領悟典故學習的一般方法。 在“竟然這樣”“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。 四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應“登臨意”。1點撥要點： 句子意味，該句在詞中的作用。 即慰藉英雄寂寞，呼應“無人會，登臨意”。 2方法提示： 從解詞入手，在章法上梳理。 【活動六】 學生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。 從章法上，理解句子的收束和呼應作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關鍵句。讓學生掌握兩種解讀句子的辦法。 五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。 （一）板書三： 登臨意及其表現(xiàn)： （二）板書四： 古詩詞鑒賞的一般方法： 咬文嚼字 想象畫面 詞眼提挈 知人論世 以詩解詩 意象解詞 揣摩典故 誦讀傳情 （三）范讀全詞 細讀水龍吟，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”?？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風雨滿天，流年似水，誰人能惜？斯人孤獨！此恨誰知！此恨誰知！ 老師很想朗讀水龍吟。 老師范讀?！净顒悠摺?學生小結(jié)。 學生朗誦?？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。 提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學習的基礎上，形成教學最高潮，詞人、作品、學生、老師， 靈魂相應，生命交融。 自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處 以學生為本，靈活處理教學內(nèi)容的預設和生成，注重學生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學生初讀感受的基礎上，建構(gòu)新的知識體系，提高能力，提升素養(yǎng)。 把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。 設計簡潔而又細膩。 存在的問題與不足 在文學史的高度觀照作品做得不夠。這是辛棄疾詞兩首中的第一首，將在教學第二首永遇樂時突出的解決這個問題。