2019-2020年高中語(yǔ)文 3.7《蒙娜麗莎的魅力》3教案 魯人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 3.7《蒙娜麗莎的魅力》3教案 魯人教版必修2 編制人 授課日期 年 月 日 編號(hào) 教師 學(xué)生 班級(jí) 課型 新授課 課題 《蒙娜麗莎的魅力》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 了解達(dá)?芬奇的繪畫藝術(shù)及名畫《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體味藝術(shù)的多姿多彩，感受作品的思想、藝術(shù)魅力。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫的寫作技巧。 【每日一練】下列每對(duì)加黑字的讀音都不相同的一組? （ ） A．模樣 / 模范 翹尾巴 / 翹首以待 牽強(qiáng) / 強(qiáng)詞奪理 B．應(yīng)允 / 應(yīng)變 獨(dú)角戲 / 鉤心斗角 奢靡 / 所向披靡 C．殷紅 / 殷實(shí) 血淋淋 / 嘔心瀝血 碑帖 / 俯首帖耳 D．累及 / 連累 梁山泊 / 淡泊明志 屏障 / 斂聲屏氣 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累整合 1．給下列加黑的字注音 給予（ ） 標(biāo)識(shí)（ ） 肖像（ ） 應(yīng)和（ ） 瘦削（ ） 詮釋（ ） 相契（ ） 霧氛（ ） 面頰（ ） 抿著（ ） 衣褶（ ） 摒棄（ ） 輪廓（ ） 悵惘（ ） 虔誠(chéng)（ ） 2．解釋下列詞語(yǔ) 攝魂制魄： 微晦： 相契： 摒棄： 二、知識(shí)鏈接 1．介紹傅雷。 傅雷（1908～1966），著名翻譯家。幼年喪父，在寡母嚴(yán)教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。早年留學(xué)法國(guó)，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，得以觀摩世界級(jí)藝術(shù)大師的作品，大大地提高了他的藝術(shù)修養(yǎng)?；貒?guó)后曾任教于上海美專，因不愿從流俗而閉門譯書，幾乎譯遍法國(guó)重要作家如伏爾泰、巴爾扎克、羅曼羅蘭的重要作品。數(shù)百萬言的譯作成了中國(guó)譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語(yǔ)言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)?！拔母铩敝幸虿豢叭淌芪廴?，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。 2．介紹達(dá)芬奇。 達(dá)芬奇是一位意大利文藝復(fù)興時(shí)期的多項(xiàng)領(lǐng)域博學(xué)者，其同時(shí)是建筑師、解剖學(xué)者、藝術(shù)家、工程師、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家。萊奧納多?達(dá)?芬奇（1452—1519）生于佛羅倫薩郊區(qū)的芬奇小鎮(zhèn)，因此取名叫芬奇。他在31歲那年寫信給米蘭大公魯多維柯?斯弗查，在信中列舉了自己的各種才能，最后他還表示可為大公的父親塑造一座騎馬像，成為世界上前所未有的巨 型雕像。大師41歲時(shí)完成這一巨作的土制塑像，因沒有足夠的銅鑄造而使巨作終未完成。大公對(duì)他的天才和辛勤勞動(dòng)酬謝不是金幣，而是金言玉語(yǔ)，這使芬奇十分不安，大公為了安慰他，請(qǐng)他為米蘭格雷契寺院食堂畫幅畫，這就是《最后的晚餐》。如果說《最后的晚餐》是世界最著名的宗教畫，那么芬奇在51歲時(shí)自米蘭重返佛羅倫薩而作的《蒙娜麗莎》則無愧為世界上最著名、最偉大的肖像畫。這兩件譽(yù)滿全球的作品使達(dá)?芬奇的名字永垂青史。 1515年法蘭西國(guó)王弗朗索瓦一世占領(lǐng)米蘭時(shí)，邀請(qǐng)大師赴法國(guó)定居，應(yīng)聘為宮廷畫家。大師1519年客死異國(guó)，終年67歲。 1503年 達(dá)?芬奇開始創(chuàng)作《蒙娜麗莎》,1507年 《蒙娜麗莎》創(chuàng)作完成。 史上最著名的畫家之一。他與米開朗基羅和拉斐爾并稱“文藝復(fù)興三杰”。 《蒙娜麗莎》是達(dá)芬奇的代表作之一，也是一幅享譽(yù)世界的繪畫杰作。這幅畫作自問世以來，就受到世人的追捧，詮釋、評(píng)論不計(jì)其數(shù)。 三．閱讀課文，整體感知 1，學(xué)生交流自己心目中的蒙娜麗莎。 2，作者認(rèn)為蒙娜麗莎給予觀眾的印象，即可以形容“瑤公特”的神韻的一句話是什么？ 四、細(xì)讀課文，理解感悟 1．蒙娜麗莎的魅力，作者認(rèn)為是從哪里來的呢？ 2．作者是如何詮釋蒙娜麗莎的微笑的？ 作業(yè)布置 教師寄語(yǔ) 凡人從厄境中站立起來，沖殺出去便是巨人。