2019-2020年高中語文《孔雀東南飛（并序）》教案粵教版.doc

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2019-2020年高中語文《孔雀東南飛（并序）》教案粵教版 ●教學目標 知識目標1.了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就。 2.理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。 能力目標1.培養(yǎng)學生運用人物對話分析人物性格的能力。 2.培養(yǎng)學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。 德育目標 讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。 ●教學重點1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。 ●教學難點1.體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。2.背誦課文。 ●教學方法1.運用誦讀法，讓學生通過反復誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。 2.運用討論法，讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 ★第一課時 ［教學要點］１.了解“漢樂府”的有關知識。2.梳理詩歌的故事情節(jié)。 3.朗誦課文，學習課文的“開端”及“發(fā)展”部分。 ［教學過程］ 一、導語設計 觀看越劇《梁山伯與祝英臺》的最后幾組鏡頭，并配以小提琴曲《梁?！?。提問：同學們，你們知道畫面上演繹的故事嗎？ 明確：《梁山伯與祝英臺》。這是一個封建社會中男女青年的悲劇愛情故事。像這樣的故事，在封建時代不足為奇，我們現在就要看到另一個愛情悲劇故事《孔雀東南飛》。板書：孔雀東南飛 二、解題顯示：1.《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。全詩357句，1785個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》而起的一種新詩體。 三、整體把握課文1.聽錄音，朗讀課文。2.學習詩前的小序，概括其內容。 明確：小序交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結局、作詩的緣由。 3.要求學生朗讀課文，明確詩歌的寫作順序、線索、概括詩歌的內容。 明確：本詩以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 四、重、難點解決過程 1.要求學生快速閱讀課文，按“開端”“發(fā)展”“高潮”“結局”梳理情節(jié)。板書明確： 開端（從“十三能織素”到“及時相遣歸”）：蘭芝被遣歸。 發(fā)展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”）：夫妻誓別。 進一步發(fā)展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚。 高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”）：雙雙殉情。 尾聲（從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告誡后人。 2.提問：詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？ 明確：作用有二：首先借鳥起興，這是我國古代民歌傳統(tǒng)手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領，暗示全篇的作用。 3.研讀“開端”部分。 （1）集體朗誦第一部分 （2）提問：詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳辭作為開篇，開門見山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經歷，意在表明什么？這是一種什么手法？ 明確：運用鋪陳排比，自述生活經歷，表明：一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責難毫無道理。 （3）要求學生體味“非為織作遲……及時相遣歸”這幾句話中表現出來的人物性格。 明確：從蘭芝的陳述中，我們可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格，我們還可從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，也可看出她對造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認識，準確的判斷，這是一個頭腦清醒又具有強烈反抗精神的我國古代女性形象。 4.研讀“發(fā)展”部分。 （1）要求學生快速閱讀課文，概說這部分寫了哪幾個方面的內容？ 明確：仲卿對蘭芝自請遣歸的態(tài)度；蘭芝遣歸時打扮及她和婆婆、小姑的告別；蘭芝和仲卿話別，相約來日三個方面的內容。 （2）體味仲卿對她母親及蘭芝的對話，談談其作用。明確：作用有三： 第一，通過仲卿之口證實蘭芝是無辜被遣，并表現了蘭芝和仲卿夫妻恩愛。 第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛蘭芝，對愛情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對未來還抱有一絲幻想。 第三，塑造了一個專斷蠻狠，頑固而有心計的封建家長形象。焦母對兒子的請求，不為所動，反而勃然大怒：“小子無所畏，何敢助婦語A吾已失恩義，會不相從許A”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計，訓斥之后又撫慰仲卿：“東家有賢女，自名秦羅敷?？蓱z體無比，阿母為汝求A”企圖以此打動仲卿，動搖他對愛情的專一態(tài)度。 （3）要求學生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫蘭芝嚴妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？ 明確：蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現了她的從容鎮(zhèn)定，蘭芝用自己美，向丈夫表達了自己對他的愛，向婆婆表示了她的無辜和堅強。和婆婆告別：表現了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無教訓，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責，實際上是柔中寓剛，與那個“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對照。與小姑告別：“淚落連珠子。”因為她看著小姑長大，現在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。而一旦登車去，那無法抑制也無須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑、對仲卿依依難舍的深情得到了細膩而又充分地表現。 （4）提問：“夫妻誓別”這一情節(jié)結構上起什么作用？ 明確：有兩個作用：首先，它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看，這是個必不可少的過渡段落。 五、課堂小結這節(jié)課我們學習了課文的“開端”和“發(fā)展”部分，人物的性情及悲劇劇情初現端倪，結局我們將在下一節(jié)課揭曉。 六、課堂練習出示投影： 1.下列加點詞解釋錯誤的一項是（ ） A.郁郁登郡門 郁郁：繁盛的樣子。B. 交語束裝束 交語：互相交流，說話。 C.登即相許和 登：立刻；許和：應許。D.好自相扶將 扶將：服侍的意思。 2.古詩文中為了使語句整齊，在彼此相對的文句中，常使前后詞語互相呼應，在意義上互補，而形成一個完整的意思，叫“互文”，選出下列句子沒有“互文”的一項（ ） 東西植松柏，左右種梧桐B.枝枝相覆蓋，葉葉相交通 C.物物各自異，種種在其中D.東市買駿馬，西市買鞍韉 3.下面幾句詩的用意是什么？選出正確的一項（ ） 君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾守空房，相見常日稀。 A.向仲卿傾訴悲苦之情，略含埋怨。B.稱贊自己的丈夫，忠于職守。 C.帶著悲苦心情，回憶堅貞的愛情。D.說明夫婦分離的潛在原因。 答案：1.B 2.C 3.A簡析：1題B項中交語應解釋為“互相傳告”。2題C句的意思為“每件物品各不相同，都放在箱子里”不是“互文”。3題中的四句是蘭芝向仲卿陳述二人的婚后生活，雖然她盡心盡力，但是不得婆婆喜歡，B、C、D三種理解均不妥。 七、布置作業(yè)1.背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。 2.閱讀課文后所附“漢樂府”的有關資料，對“漢樂府”有個大致的了解。 3.朗誦課文，對課文的人物對話多加揣摩。 ★第二課時 ［教學要點］1.學習課文的“進一步發(fā)展”“高潮”“結局”部分。 2.總結主要人物劉蘭芝、焦仲卿的形象特點。 ［教學過程］ 一、檢查“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分的背誦 二、重、難點突破過程 1.研習課文的“進一步發(fā)展”部分 在我國封建時代，女子被丈夫休回娘家，她今后的生活是不難想象的：伴隨她的將是屈辱、孤獨和凄涼。那么，蘭芝回娘家后的生活將會是什么樣的呢？要求學生快速閱讀這一部分，進行概括。 明確：（1）首先寫了蘭芝回家后母親的態(tài)度?！斑M退無顏儀”五個字把蘭芝被遣歸家初見母親時傷心、羞愧、委曲等復雜心理和難以描摹的神態(tài)生動而準確地表現出來。母親初見蘭芝“大附掌”，把母親的驚詫心酸之狀描畫的活靈活現，但聽了女兒的陳述，母親理解了女兒，但悲傷不已。 提問：蘭芝母親在此處重復蘭芝開頭的話“十三教汝織”一段有沒有必要？為什么？ 明確：這幾句不是簡單的重復，而是強調和加深。它再次反映了蘭芝婆婆的專橫無理，當然也表現了母親的關心和愛護。 （2）其次寫兄長逼迫蘭芝嫁給太守家。蘭芝被休，上門求婚的絡繹不絕，足以證明蘭芝的美麗和修養(yǎng)。①在這一部分內容，著重表現了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，要求學生誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。 明確：劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性。其中有質問：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云？”短短幾句，把一個自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。 ②面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應婚，這與她對母親的態(tài)度形成鮮明的對比，為什么？ 要求學生體味一下蘭芝此時的心理。 明確：蘭芝這樣做，才符合她的性格特征，也是蘭芝忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因為她對阿兄的性格為人了如指掌，她知道哀求不會有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對前途完全絕望的表現，是不動聲色拿定了主意，決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是突然，實際上卻是深思熟慮的結果，成竹在胸的表現，我們從蘭芝的突然允諾中已預感到要發(fā)生非常事件了。 （3）再者寫了太守家為婚事的鋪排。 提問：作者運用鋪陳和排比大肆渲染太守家對婚事的排場，其用意是什么？ 明確：反襯蘭芝的痛苦、孤獨和凄涼。 2.研習“高潮”部分 仲卿聞聽蘭芝再婚，趕來相見，要求學生集體朗誦“府吏聞此變……自掛東南枝”這一部分，體會兩人的生死愛情，討論：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么？ 明確：二人的行為都符合他們的性格發(fā)展。蘭芝早已看透封建家長制的本質，這是她那堅強的性格所不能忍受的，所以她去的很決絕。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝順母親，所以他要有一個彷徨的過程，但是對愛情忠貞卻使他也富有叛逆精神。 3.研習“尾聲”部分 要求學生集體誦讀這一部分。 提問：詩歌的結尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥、富有浪漫主義色彩，象這樣的結尾，在我國的古典文學作品中很常見，如《梁?！分械摹盎?。同學們可討論一下，這樣寫表達了人們什么樣的愿望？ 明確：寄托人們追求戀愛自由、生活幸福的強烈愿望。 三、要求學生根據課文分析總結主人公劉蘭芝、焦仲卿的性格特點 明確：劉蘭芝，作者是把她作為我國古代勞動婦女的優(yōu)秀代表來刻畫的。她勤勞能干：“十三能織素，十四學裁衣”“雞鳴入機織，夜夜不得息”“三日斷五匹”；她也很有教養(yǎng)，這不光表現在她會彈箜篌、誦詩書，而且也表現在她對焦母謙遜有禮、不卑不亢的態(tài)度上；她與小姑話別時，“淚落連珠子”，表現了她的善良和友愛；她對仲卿愛情專一，惜別時留下箱籠，分手時蒲葦為喻直至發(fā)出“黃泉下相見”的錚錚誓約，表現了她的倔強、堅貞、不慕富貴、忠于愛情等可貴品格；她遇事有主見，不同意仲卿“復來還”的幻想，慨然允諾太守家的求婚，這都表明了她對封建勢力的本質有著清醒的認識和透徹的了解。是個鮮明的人物形象。 焦仲卿的個性也非常鮮明，他忠于愛情，“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”，但是卻不敢直接反抗破壞他愛情和幸福的母親，違心地送走蘭芝，但他又深愛著蘭芝，所以寄希望于“不久當歸還，還必相迎取”。當團圓之夢破滅之后，敢于違背“不孝有三，無后為大”的封建禮教，“自掛東南枝”，跟蘭芝一樣，是充滿了叛逆精神的。 板書：蘭芝：堅強、持重、善良、忠于愛情，不為威迫所屈，不為榮華所動。 仲卿：懦弱、孝順、忠于愛情、叛逆者。 四、課堂小結 課文以個性化的語言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性，在《孔雀東南飛》之前，中國文學史上還沒有出現過。另外，詩中作者還運用了抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長勞勞，二情同依依”，等詩句，有助于對人物的處境和心情的深入刻畫。 五、課堂練習出示投影： 1.填空《 》是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，其突出特點是 ，它與北朝的《木蘭辭》，并稱“ ”。 2.劉蘭芝和焦仲卿是受封建禮教迫害死的，具體指以下哪一項（ ） A.從一而終 B.三從四德C.三綱五常 D.宗法家長制 3.兩個意義相關或相反的詞連起來當作一個單詞使用，實際只取其中一個詞的含義，另一詞作陪襯，這類詞就叫偏義復詞，指出下列全是偏義復詞的一項（ ） ①其日牛馬嘶 ②慎勿為婦死，貴賤情何薄 ③我有親父兄，逼迫兼兄弟 ④否泰如天地 ⑤晝夜勤作息 ⑥女行無偏斜，何意致不厚 ⑦死生，晝夜事也 ⑧陟罰臧否，不宜異同 ⑨成敗之機，在于今日 ⑩亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也A.①③⑤⑦⑧⑨ B.①③④⑤⑧⑨C.②④⑥⑦⑧⑨ D.②③④⑤⑦⑩ 答案：１. 孔雀東南飛 人物語言個性化 樂府雙璧2.D 3.A簡析：2題蘭芝和仲卿傾心相愛，主要是仲卿的母親從中作梗，她是封建家長的代表，所以選D。3題“牛馬”意為“馬”，“父兄”意為“兄”，“作息”意為“作”，“死生”意為“死”，“異同”意為“異”，“成敗”意為“敗”，應選A。 六、課文小結：《孔雀東南飛》的出現標志著我國敘事詩的創(chuàng)作已進入一個新的階段。它的故事結構完整，開頭結尾照應，中間情節(jié)起伏跌宕，表現了民歌作者在敘事上的高超技巧。塑造了眾多鮮明的文學形象，語言具有個性特征，有的已成為我國古典文學中不朽的典型，至于詩中多運用的比興、夸張、排比等修辭手法以及感人至深的細節(jié)描寫和精當的處理分寸，更是值得我們借鑒。 七、布置作業(yè)1.背誦“府吏聞此變……千萬不復全”2.預習新課