2019-2020年高中語文千篇一律與千變萬化說課人教版.doc

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2019-2020年高中語文千篇一律與千變萬化說課人教版 本文語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧也比較貼近于學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。 “學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。 ●教學目標 1.現(xiàn)代文閱讀能力：能對課文進行提要鉤玄，能理解文章中一些重點詞語和句子。 2.寫作能力：學會緊扣中心選材與闡述中心，但也要注意筆法的變化。 ●教學重點 培養(yǎng)學生的審美情趣。 ●教學難點 培養(yǎng)學生的審美情趣。 ●課時安排 一課時 ●教學方法 利用多媒體音樂、美術、詩歌、電視片醞釀課堂教學氣氛，在教師指點下學生自學，在課堂氛圍中陶冶學生的情趣，突破難點，達成教學目標。 ●教學用具 舒伯特《鱒魚》，《故宮》介紹剪輯,《紅樓夢》電視片中“大觀園”剪輯，《清明上河圖》，《詩經(jīng)》的《伐檀》與《碩鼠》 ●學習導航 第一課時 一、導入語 （師生齊誦《碩鼠》）《詩經(jīng)》產生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經(jīng)》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。 梁思成，飲冰室主人梁啟超的兒子，林徽因的丈夫，中華人民共和國國徽的設計者，人民英雄紀念碑設計人之一，中國建筑學家，建筑史家，建筑教育家。同學們猜一下，他會主要從什么角度來談這一審美現(xiàn)象呢？ 二、整體初讀，整合內容 速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。 明確：可以分成四個部分。 （一）（1）本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既需要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂?！耙魳贰⒗L畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。 （二）（2~7）明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2~3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5~7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。 （三）（8~15）這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。 （四）（16）批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。 （這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第1自然段，第二部分2~7自然段，第三部分第8~16自然段。具體分析見上） 三、歸納提要 學生說一段話，為這篇文章做一個提要。（凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，無論它是時間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時空的持續(xù)就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一?，F(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題） 四、重點解讀 體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。 1.人民大會堂的幾十根柱子有什么特點？（這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復） 2.北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點？（在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界） 3.頤和園中的諧趣園有什么特點？（與北京故宮相同） 4.頤和園的長廊有什么特點？（無盡的重復，千篇一律之尤者） 5.回廊墻上的花窗有什么特點？（各具一格，千變萬化） 6.這幾個建筑有著怎樣的共同之處？（一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化） 五、探究質疑 1.有人認為，雖然本文的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎? （談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首‘樂曲’”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從本文的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的） 2.其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合本文加以分析。 （文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題） 六、拓展延伸 教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲（音樂）或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。 示例1：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。 示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。 示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間（庭、院、廣場），總長約1700米。其中有三處高潮：天安門—午門—太和殿。進入大清門首先是千步廊。經(jīng)過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮；進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮；午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經(jīng)太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。