2019-2020年高中物理《經(jīng)典力學的局限性》教案5 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中物理經(jīng)典力學的局限性教案5 新人教版必修2一、 教學分析1 課標要求1）通過實例，了解經(jīng)典力學的發(fā)展歷程和偉大成就，體會經(jīng)典力學創(chuàng)立的價值與意義，認識經(jīng)典力學的實用范圍和局限性。2）初步了解經(jīng)典時空觀和相對論時空觀，知道相對論對人類認識世界的影響。 3）初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，體會量子論的建立深化了人類對于物質(zhì)世界的認識。2 學習對象分析1) 學生的年齡特點和認知特點 高一的學生學習興趣濃厚，他們的觀察不只停留在一些表面現(xiàn)象，具有更深層次的探究愿望。在思維方式上由初中形象思維為主向高中抽象思維為主過渡。2) 學習者在學習本課之前應具備的基本知識和技能 本節(jié)主要介紹相對論時空觀和量子化現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容十分抽象，因此學習本節(jié)內(nèi)容時要具有經(jīng)典力學的時空觀知識和高度的概括和抽象理解能力。3、 學習者在即將學習的內(nèi)容前已經(jīng)具備的水平。 學生在學習本節(jié)前聽說過相對論和量子力學，但缺乏正確地認識，而且已經(jīng)學習了經(jīng)典力學的基本理論和時空觀，關鍵是引導學生理解科學知識具有局限性，理解各自的成立條件。3 教學內(nèi)容分析本節(jié)教材先介紹高速運動的物體運動時牛頓力學體系不成立，并給出了質(zhì)量隨速度變化關系。接下來介紹從宏觀到微觀的變化，介紹了量子化現(xiàn)象。最后接紹從弱力到強力，廣義相對論的基礎。把這么多內(nèi)容安排到一節(jié)重點不在對相對論和量子力學知道多少，而在于讓學生體會任何科學都有局限性，并不是牛頓力學過時了，要理解各自成立的條件。本人建議采用兩課時教學：第一節(jié)介紹相對論，第二節(jié)介紹量子想象，教材最好參照山東版必修2二、 教學目標1 知識與技能目標1） 知道牛頓定律的適用范圍2） 了解經(jīng)典力學在科學研究生產(chǎn)實踐中的廣泛應用3） 知道質(zhì)量與速度的關系，知道高速運動必須考慮速度隨時間的變化2 過程與方法目標通過閱讀課文，體會一切科學都有自身的局限性，新的理論不斷完善和補充舊的理論，人類對科學地認識是無止境的。3 情感態(tài)度與價值觀1） 通過經(jīng)典時空觀與相對論和量子力學的對比，培養(yǎng)學生的批判意識。三、 學習環(huán)境設計1、學習資源類型內(nèi)容來源（1）課件（網(wǎng)絡課件）狹義相對論引言同時的相對性長度的收縮時間膨脹（2）工具（3）專題學習網(wǎng)站世界物理年專題報道tech.sina.cn/d/focus/physics_xx/index.shtml（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡課程（8）其它2、學習策略（打）（1）輔導策略（2）支架策略（3）反思策略（4）建模策略3、學習情境類型（打）（1）真實情境 （2）問題性情境 （3）虛擬情境 （4）其它 4、學習環(huán)境選擇（打）（1）多媒體教室（2）局域網(wǎng) （3）城域網(wǎng) （4）校園網(wǎng)（5）Internet（6）其它 學習活動組織1、自主學習設計（打并填寫相關內(nèi)容）類型相應內(nèi)容（1）拋錨式（2）支架式（3）隨機進入式（4）其它2、協(xié)作學習設計（打并填寫相關內(nèi)容）類型相應內(nèi)容（1）競爭（2）伙伴（3）協(xié)同（4）辯論（5）角色扮演（6）其它四、 教學(學習)過程(活動)設計 在19世紀和20世紀之交，許多人陶醉于經(jīng)典物理學的巨大成功之中，似乎完善的理論和技術的進步給人們這樣一種感覺：物理學這座莊嚴雄偉、動人心弦的美麗殿堂已經(jīng)建成了。 1900年，英國著名物理學家開爾文躊躇滿志地宣告，在已經(jīng)基本建成的科學大廈中，后輩物理學家只要做一些零碎的修補工作就行了。但是，就在這盡善盡美之中，也還是有一點小小的遺憾，用開爾文的話說，在物理學晴朗天空的遠處，還有兩朵小小的令人不安的烏云。 這兩朵烏云，指的就是當時物理學理論無法解釋的兩個實驗，一個是邁克爾遜一莫雷實驗，另一個是熱輻射實驗。正是這兩朵小小的烏云，不久以后釀成了物理學中一場巨大變革。 對邁克爾遜莫雷實驗的解釋及一系列有關的工作，把人們帶人了一個以相對論為標志的高速運動世界。對熱輻射實驗的解釋及一系列有關的工作，把人們帶人了一個以量子論為標志的微觀世界。 圖61 以光速為標志的高速世界 與我們所熟悉的低速的宏觀世界完全不同的另一個嶄新的世界出現(xiàn)在我們的眼前。這嶄新世界帶來的新觀念不但引發(fā)了20世紀科技領域以及思想領域的偉大革命，而且還將持久地影響人類文明的漫長進程。 圖62 電子掃描顯微鏡下的原子世界 現(xiàn)代物理理論具有較深刻的內(nèi)涵和更抽象的形式。讓我們張開想像的翅膀，一起邁人這嶄新的世界。一 高速世界1. 高速世界的兩個基本原理 光速是目前我們所認知的物質(zhì)的最大運動速度。如果人能夠跑得像一束光那么快，他將會觀測到什么現(xiàn)象與規(guī)律?我們所熟悉的是自己身邊這個相對于光速而言的低速宏觀世界的種種事物和現(xiàn)象，所知曉或掌握的許多物理概念及定律，都是在低速宏觀的條件下得出來的。當物體以接近光速運動時，這些現(xiàn)象和規(guī)律是否會發(fā)生變化呢? 不懈的探索加上非凡的抽象思維能力，使愛因斯坦最終能夠撥開物理學天空令人不安的第一朵烏云，提出了著名的相對論(relativity)，成為迄今人們認知并描述高速世界的最好的理論工具。 經(jīng)典物理學家曾認為，宇宙空間充滿著一種叫以太的物質(zhì)，它絕對靜止、密度極小(幾乎為零)、硬度極大、完全透明并充斥于空間、滲透于一切物體。萬有引力和電磁相互作用等的傳遞、光在真空中的傳播等，都要通過以太來實現(xiàn)。真是如此的話，地球在以太海洋中自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，一定會有以太風迎面撲來。因此，探索以太風的存在，確定地球和以太的相對運動，就成為19世紀后半葉物理學中的一個重要課題。按照經(jīng)典時空觀的運動合成原理，在以20ms的速度行駛的汽車上，有人以25ms的速度將一物體拋出，在路邊的觀察者看來，如果他向前拋，那么被拋物體的速度應為兩速度之和即45ms；如果他向后拋，就應是兩速度之差即5ms(圖6-3)。同樣道理，若光相對于以太的速度為c，當?shù)厍蛞砸欢ǖ乃俣葀相對于以太運動時，靜止在地球上的人觀測到該光的速度為c，那么此人測得向他迎面而來的光速為c=c+v；而與他同方向傳播的該光的速度為c=cv。如果能通過實驗測量到這種差別，那就證明了以太的存在。 圖63經(jīng)典時空觀的運動合成 1887年，物理學家邁克爾遜和莫雷用自己發(fā)明的儀器進行了精密的光的干涉實驗，卻始終得不到與上述推論相吻合的觀測結果，這使一些物理學家感到震驚和迷惘。由于堅持經(jīng)典時空觀及衍生出的荒誕的以太論，許多人在此基礎上進行的一系列修修補補的工作，提出的一些牽強的解說等，都不能從根本上解決問題。 愛因斯坦通過對電磁理論的深入研究，意識到難以理解邁克爾遜一莫雷實驗的困境是由于時空觀的錯誤造成的。于是，愛因斯坦徹底拋棄了“以太”的概念，于1905年提出了兩個基本假設： (1)相對性原理(principle of relativity)：物理規(guī)律在一切慣性參照系中都具有相同的形式。 (2)光速不變原理(principle of constancy of lightspeed)：在一切慣性參照系中，測量到的真空中的光速c都一樣。 相對性原理表明，在某個慣性系中，描述某個物理系統(tǒng)的某個物理過程的物理定律，在其他一切慣性系中對該系統(tǒng)該過程做出描述的物理定律皆保持形式不變。例如，在勻速飛行的飛機上觀測，上拋小球的運動遵循動能定理，那么在地面上(或在其他慣性系中)觀測，上拋小球的運動仍遵循同樣形式的動能定理(圖6-4)。 圖64相對性原理示意圖光速不變原理表明，在一切慣性系中觀測在真空中傳播的同一束光，不論沿任何方向其速度大小都為c，與光源或觀察者的運動無關。這一結論實際上已被大量的實驗(包括邁克爾遜實驗)所證實。如圖6-5所示，假設在真空環(huán)境中，靜止在勻速運行列車中的觀測者與靜立于地面的觀測者，測得手電發(fā)出的光波的速度大小都是c?；谶@兩條基本原理，愛因斯坦建立了狹義相對論(specialtheory of relativity)，把物理學推進到高速領域。 圖65光速不變原理示意圖 2四維時空 時空是對物質(zhì)存在及運動的描述。時間，描述物質(zhì)運動的持續(xù)性；空間，描述物質(zhì)存在的廣延性。物質(zhì)具有線分布、面分布、體分布，取三維空間基本能夠滿足描述物質(zhì)廣延性的需要。經(jīng)典時空觀認為，時間和空間是相互獨立的，并且與物質(zhì)的存在與運動無關。相對論時空觀認為，時間和空間是相互聯(lián)系、相互影響的，并且與物質(zhì)的存在及運動密切相關。在相對論里，空間三維，再加上時間一維，構成了統(tǒng)為一體的四維時空(four-dimensionalspace-time)。四維時空的一點被稱為一個事件。例如，在北京時間15時15分，一架飛機飛行在東經(jīng)56，北緯48，距海平面20km的地方，這就是一個四維時空的事件。再如，一個質(zhì)點連續(xù)運動了一段時間，這一物理過程可用四維時空的一段曲線描述。相對論向人們展示了更為科學的時空觀。這個新穎的時空理論，揭示了時間、空間與物質(zhì)存在及運動之間的緊密聯(lián)系，使人們對時空本質(zhì)有了更為正確的認識。3時間延緩效應 牛頓曾經(jīng)說過：絕對的、真正的和數(shù)學的時間自身在流逝著，而且由于其本性在均勻地、與任何外界事物無關地流逝著。我們每一個人都永遠陷在時間之中，沒有辦法能使我們跳出來，在一段距離之外來看它的真面目。因此，我們對時間的直觀感覺很可能是錯誤的。 愛因斯坦從相對論的兩個基本原理出發(fā)，設計了這樣一個理想實驗圖66(a)。假定列車以勻速v運動。靜止在車廂里的人手持一個光源，從車廂的地板豎直向上將一束光射向頂部的一面反射鏡。設車廂的高度為d，則光束在真空中來回往返的過程中，車上的鐘走過的時間是 t= 圖66 時間延緩效應示意圖而在靜止在地面上的觀察者看來，由于列車在行駛，光線走鋸齒形路徑。地面上該觀察者測得該過程經(jīng)歷的時間是圖6-6(b)、(c) 因為d垂直于運動方向，所以在兩個隕性參照系中的車廂高度一樣。由式可得移項，整理后得將式代人式后兩邊開方，得 由于v是列車的速度，且vc，由上式可知，t=t。因此，如果某時鐘所顯示的某個物理過程經(jīng)歷的時間間隔小，我們就稱該時鐘走得慢。所以我們說運動的鐘(如上述車里的鐘)比靜止的鐘(如上述地面的鐘)走得慢。這種效應被稱為時間延緩(time dilation)。 需要說明的是，相對論所說的“鐘”(即計時器)都是標準鐘，走得一樣快。每個慣性系的觀測者都是使用靜止于該參照系中的時鐘進行有關時間的觀測的。對同一個物理過程經(jīng)歷的時間，在不同慣性系中觀測，測得的結果不同，這是相對論時空觀的體現(xiàn)，是一種觀測效應。不是時鐘走得快或慢了，也不是被觀測過程的節(jié)奏變化了。另外，上式中的是相對論中的一個重要因子。許多的相對論效應都與此式相關。表61 時間延緩與運動速度的關系 表61中的數(shù)據(jù)是用式(即時間延緩效應公式)計算出來的。從表中可以看出，在一個慣性系中，當某個靜置的物質(zhì)發(fā)生的一個物理過程，被一個相對它靜止的觀測者測得所經(jīng)歷的時間為1s。若該物質(zhì)相對另一慣性系以09c的速度勻速運動，則在此慣性系的觀測者測上述物質(zhì)發(fā)生的上述過程所經(jīng)歷的時間為229s。這種時間延緩效應有沒有實驗事實給予支持呢?有一種子，它們的靜止平均壽命是=22 X 106s，按照經(jīng)典時空觀，子以光速c=3 X 108ms運動，它們在這段時間里走過的平均路程為 s=c=3 X 108 X 22 X 106m=660m可是對宇宙射線的大量觀測發(fā)現(xiàn)，其中大部分子能夠從約10km的高空大氣層到達海平面。我們用時間延緩效應公式來計算：在固定于地面的慣性系中，測得宇宙線中子的速度為v=2994 X 108ms=0998c。靜止在地面的觀測者測得該子的壽命為 = =316XlO-5s 按此計算，子在這段時間通過的距離為(2.994X108)X(3.16X105)m9500m，與實驗觀測的結果基本一致。為什么我們平時沒有觀察到這類時間的延緩效應呢?因為在低速領域，涉及的速度vc，由式可見，其中的趨近于1，則t=t，即時間延緩效應可以忽略不計。4. 長度收縮效應 經(jīng)典時空觀認為，空間(包括物體的長、寬、高)與運動無關。例如，一把米尺，相對它靜止的觀測者測量它的長度為1m；相對該尺運動的觀測者測量仍是1m。按照狹義相對論時空觀，空間也與運動密切相關，即對某物體空間廣延性的觀測，與觀測者和該物體的相對運動有關。例如，一個一維物體，相對它靜止的觀測者測其長度為l(稱此l為靜止長度)，該物體相對另一慣性系沿自身長度方向以勻速v運動，則在此慣性系中的觀測者測該物體的長度為 l=l由于vc，所以ll這種長度觀測效應被稱為長度收縮(1ength contraction)。該效應仍是狹義相對論時空觀的一種體現(xiàn)，即在不同慣性系中的觀測者對同一物體的同一個空間廣延性進行觀測，測得的結果不相同，這并不是物體本身發(fā)生了收縮。表6-2的數(shù)據(jù)是用上述長度收縮效應公式算出的。從表6-2可以看到：靜止長度為1m的物體，以08c的速度沿長度方向相對某觀測者勻速運動時，此觀測者測量該物體的長度為06m。 表62 長度收縮與運動速度的關系在現(xiàn)代高能物理研究常用的粒子加速器中(圖6-7)，粒子可以被加速到09998c的高速，從表6-2中還可以看出，這時從加速器中高速運動的粒子的角度觀測，原長1m的管道，沿它運動方向測量僅有約2cm了。 圖67高能加速器實驗驗證了相對論時空觀的正確性 我們平常觀察不到這種長度收縮效應，是因為我們生活在比光速低很多的低速世界里，這種現(xiàn)象極不明顯。即使運動物體的速度達到v=30000kms(即01c)，長度收縮效應也只不過是。因此，在低速運動中，vc，ll，長度收縮效應可忽略不計。5質(zhì)速關系 在經(jīng)典力學中，一個物體所受的重力會隨著它所處的高度或緯度的變化而變化，但是它的質(zhì)量不僅與所處的位置無關，還與物體的運動無關。根據(jù)牛頓第二定律F=ma可知，由于質(zhì)量不變，只要始終對物體施加一個恒力，那么，這個物體就將保持勻加速運動，它被加速到光速時還會繼續(xù)加速，并超過光速。但是基于相對論和其他物理原理，可推出物質(zhì)的質(zhì)量是變化的。當物體在所處的慣性參照系靜止時，它具有最小的質(zhì)量m0，這個質(zhì)量叫做靜止質(zhì)量。當物體以速度v相對某慣性系運動時，在這個慣性系觀測它的質(zhì)量為 可見，在某個慣性系中觀測某個物體，它的質(zhì)量的觀測值會隨著它運動速度的增大而增大。由此可以算出在回旋加速器中，當電子的速度v=098c時，測得電子的質(zhì)量為也就是靜止質(zhì)量的5倍；同理可知，當電子以09945c的速度運動時，測得該電子的質(zhì)量m幾乎增大為靜止時的10倍。在極限情況下，當vc時，m。這表明，高速運動的物體其質(zhì)量的測得值會非常大，并隨著速度趨于光速c而無限增大(圖6-8)。一個真實的物體，其質(zhì)量是確定值、有限大，所以按相對論來講，一個真實的、靜止質(zhì)量不為零的物體，相對任何慣性系的運動速度都不可能等于并超過光速c。上述質(zhì)量公式被高能物理實驗所驗證。我們做一個具體計算。一個靜止質(zhì)量m0=1kg的物體，與地球一起繞太陽公轉(zhuǎn)的速度是v=30kms，在相應的慣性系的觀測者測得該物體的質(zhì)量為也就是說，質(zhì)量的增加只有5 X 108kg。因此，對于低速運動的物體，其質(zhì)量的變化完全可以忽略不計。圖68質(zhì)量隨速度增大而增大6. 質(zhì)能關系 在經(jīng)典物理學中，質(zhì)量和能量是兩個獨立的概念。按照相對論及基本力學定律可推出質(zhì)量和能量具有如下關系 E=mc2這就是著名的質(zhì)臺巨關系式(mass-energy equivalence)。式中，m是物質(zhì)的質(zhì)量，單位是kg；c是真空中的光速，單位是m/s；E是物質(zhì)的能量，單位是J。質(zhì)量和能量是物質(zhì)不可分離的屬性。當物質(zhì)的質(zhì)量減少或增加時，必然伴隨著能量的減少或增加。如果用m表示物體質(zhì)量的變化量，E表示能量的變化量，那么它們的關系可以表示為 E=mc2 該式表示，隨著一個物體質(zhì)量的減少，會釋放出一定的能量；與此同時，另一個物體吸收了能量，質(zhì)量也會隨之增加。 某個靜質(zhì)量為m0的物體，相對它靜止的觀測者測其質(zhì)量為m=m0；能量為E=mc2=m0c2，記為Eo=m0c2，稱為靜能量。這表明任何靜質(zhì)量不為零的物體，都貯存著巨大的能量。當某物體受到高能量的作用而發(fā)生靜質(zhì)量轉(zhuǎn)化Am0時，就會釋放出巨大的能量Eo=m0c2。人類已掌握了釋放這種能量的有效方法。1938年，德國物理學家哈恩發(fā)現(xiàn)，一個較重的鈾核，在高能中子的轟擊下，會裂變成兩個中等質(zhì)量的核，并進而形成雪崩式的鏈式反應，同時釋放出巨大的能量。哈恩的重核裂變反應，使愛因斯坦的質(zhì)能關系得到了驗證和實現(xiàn)。從此，人類進入了一個嶄新的核能時代。 核能的發(fā)現(xiàn)雖然帶來了原子彈等毀滅性武器(圖6-9)，但也給人類帶來了似乎是用之不竭的新能源。按核裂變原理建起的核電站，已繼火電、水電之后成為新的動力源。若能實現(xiàn)核聚變方式開發(fā)能源，全世界的能源問題就能從根本上得到解決。諾貝爾曾有一句名言：“人類從新發(fā)現(xiàn)中得到的好處總要比壞處多?！蔽覀儜猿志玫呐故褂貌⒆罱K銷毀核武器，同時，合理、安全地使用核能，使之為人類造福。 圖69核爆炸釋放出巨大能量7. 時空彎曲 愛因斯坦在他的狹義相對論中提出，物理定律的形式在一切慣性系中都是相同的。當觀察者做加速運動或在非慣性系中，情況又怎樣呢?正是對這一問題的深入思考，使他又進一步提出了廣義相對論(general theory of relatiVity)。 愛因斯坦設計了一個理想實驗。設想在遙遠的宇宙空間有一間房子，這間房子里有一切必要的實驗用具。墻上有一個光線發(fā)射體。如果房子是慣性系，由光速不變原理可知，由墻上的光線發(fā)射體發(fā)出的光束就會沿直線直接穿過正對面墻上的小孔，射出房子。如果房子在向上加速運動，它不再是慣性系，那么，這束光就不會從小孔射出。這意味著光束不再沿直線傳播，其軌跡發(fā)生了彎曲，如圖611所示，就像在地面附近平拋出去的物體，在重力的作用下運動軌跡會向下彎曲一樣。光束軌跡彎曲是房子加速運動的直接結果，拋體軌跡的彎曲是引力作用的結果。加速運動和引力作用都導致了軌跡彎曲的結果，基于這點可稱加速和引力是等效的。如果加速運動能夠使光線彎曲，那么，引力也能使光線彎曲。這是一個驚人的預言! 由于地球上的重力太弱，使光線彎曲的效應難以觀測。太陽的質(zhì)量比地球大得多，它的引力應該足以使從遙遠恒星發(fā)出 的光線經(jīng)過太陽附近時，產(chǎn)生能夠測量到的彎曲效應。 圖611 時空彎曲示意圖 圖612 愛丁頓觀測結果示意圖 1919年5月29日，英國天文學家阿瑟愛丁頓率領一支觀測隊，到達發(fā)生日全食的非洲西部的普林西比島進行觀測。因為在日全食的過程中，整個天空都黑暗下來，可以清楚地看見天上的星星，這樣才有可能把太陽附近的恒星拍攝出來。他們將拍攝到的一張照片，與太陽不在這個天區(qū)時的星空照片相比較，經(jīng)反復核對和比較，結果發(fā)現(xiàn)太陽周圍的恒星不在原來的位置上。由實驗計算出的這些恒量的光線在太陽附近彎曲的數(shù)值，與廣義相對論的理論預言相當吻合。11月6日，英國皇家學會和皇家天文學會正式宣布了觀測報告，確認廣義相對論的結論是正確的。11月7日，新聞媒體報道了這一結果，愛因斯坦和他的廣義相對論從此享譽全世界(圖612)。愛因斯坦進一步研究認為，光線在引力場中的彎曲可等效為空間本身被引力彎曲了。引力不但影響空間，而且影響時間，對影響方式的最佳描述就是時空彎曲。愛因斯坦巧妙地將加速度、引力場作用納入到四維時空的幾何性質(zhì)中，該幾何不再是我們熟知的歐幾里德幾何，而是黎曼幾何。黎曼幾何是彎曲空間的幾何，故有上述時空彎曲之說。在宇宙中，物質(zhì)質(zhì)量大、密度高的區(qū)域時空彎曲大；物質(zhì)稀少的地方，時空較“平直”。太陽、恒星等處，時空等效的彎曲較顯著，我們就說經(jīng)此而過的光束也只能走曲線。圖613是哈勃望遠鏡拍攝的“愛因斯坦十字”星云，中間的白色斑點是4億光年距離的旋渦狀星云，由于時空彎曲，另外一個76億光年距離的類星體被聚集成圍繞旋渦狀星云的4個光亮區(qū)。愛因斯坦基于廣義相對論時空觀和經(jīng)典的牛頓引力場理論，最終提出廣義相對論引力場方程，至此廣義相對論的框架也就建立起來了。圖613 “愛因斯坦十字”星云二 量子世界19世紀末到20世紀初，物理學研究深入到微觀世界。發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，而且發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，同時還具有波動性，它們的運動規(guī)律很多情況下不能用經(jīng)典力學來說明，20世紀20年代建立了量子力學，它能正確描述微觀粒子運動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科學技術中發(fā)揮了重要作用。這就是說經(jīng)典力學一般不適用于微觀粒子。相對論和量子力學的出現(xiàn)，并不是經(jīng)典力學失去了意義，而是人們認識的深入。使人們認識到經(jīng)典力學的適用范圍：宏觀、低速的物體。五、 教學結構流程的設計開始教師播放天體運行錄像學生觀看天體運行錄像教師提出問題：互聯(lián)網(wǎng)搜集資料教師引導教師歸納平拋運動的概念加工整理教師提出問題：總結交流教師解答閱讀教材總結例題校園網(wǎng)自測練習教師指導練習情況課堂小結結束布置作業(yè)創(chuàng)設情景：布置問題圖符說明開始、結束判斷學生利用網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡應用學生活動教師活動、教學內(nèi)容六、學習評價設計1、 測試形式與工具（打）（1）堂上提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品（6）其它2、 測試內(nèi)容課本p66練習三1、2、3、4題