2019-2020年高二物理一輪復(fù)習(xí) 3-1 1.1《電荷及電荷守恒》教學(xué)案.doc

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2019-2020年高二物理一輪復(fù)習(xí) 3-1 1.1《電荷及電荷守恒》教學(xué)案 一、教材分析 本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問(wèn)題要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對(duì)學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會(huì)對(duì)物理螺旋式學(xué)習(xí)的過(guò)程 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念． 2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)． 3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)． 4．知道電荷守恒定律． 5．知道什么是元電荷． （二）過(guò)程與方法 1、通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷 2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體 中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì) 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：電荷守恒定律 難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題。 四、學(xué)情分析 本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過(guò)閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神 五、教學(xué)方法 使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識(shí)框架。 在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡(jiǎn)單中捕捉精 彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。 練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對(duì)性、導(dǎo)向性、層次性 六、課前準(zhǔn)備 毛皮橡膠，玻璃驗(yàn)電器 七、課時(shí)安排 1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 （二）情景引入、展示目標(biāo) 今天開(kāi)始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電 學(xué)知識(shí)大致可分為電場(chǎng)的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識(shí)物體 帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場(chǎng)的基本性質(zhì)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)播 1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷 ，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。 2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 3．使物體帶電的方法： 摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力。為電荷守恒定律做鋪墊。 演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開(kāi)的原因過(guò)渡 到接觸起電。 接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上 仔細(xì)觀察從靠近到接觸過(guò)程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開(kāi) 張開(kāi)意味著箔片帶電？看來(lái)還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？── 設(shè)置懸念。 自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到 的現(xiàn)象。 再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒(méi)有辦法遠(yuǎn)離后 箔片仍帶電？[ 提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺(tái)演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。 靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。 通過(guò)對(duì)三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電 荷守恒定律。 學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。 【板書(shū)】二、電荷守恒定律： 電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物 體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。 一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。 【板書(shū)】三、幾個(gè)基本概念 電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號(hào)：Q 或q 單位：庫(kù)侖 符號(hào)：C。 元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e =1．6010-19C。 注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連 續(xù)變化的物理量。最早由美國(guó)物理學(xué)家密立根測(cè)得 比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號(hào)：C/㎏。 靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排 斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會(huì)趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異 號(hào)電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號(hào)電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬 導(dǎo)體帶電的過(guò)程叫做感應(yīng)起電。 （四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè) 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、電荷1．兩種電荷： 2．電荷及其相互作用 3．使物體帶電的方法： 二、電荷守恒定律 電荷量 元電荷 　比荷 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 電荷及守恒定律學(xué)案 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)電荷，知道電荷守恒定律，了解點(diǎn)電荷、元電荷 二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 【問(wèn)題1】自然界存在幾種電荷，它們之間的相互作用如何？ 【問(wèn)題2】摩擦可以產(chǎn)生靜電，你能找出一兩件通過(guò)摩擦帶上電的物體嗎？說(shuō)說(shuō)它們分別帶的是正電還是負(fù)電？ 【問(wèn)題3】電荷的多少叫做電荷量，用 表示。 在國(guó)際單位制中，電荷量的單位是 ，簡(jiǎn)稱 ，用符號(hào) 表示。 元電荷e= 【問(wèn)題4】甲、乙兩同學(xué)各拿一帶電小球做實(shí)驗(yàn)，不小心兩小球接觸了一下，結(jié)果兩小球都沒(méi)電了！電荷哪里去了呢？消失了？你能幫他們解釋一下原因嗎？ 【問(wèn)題5】想一想，在什么情況下帶電體可以看成點(diǎn)電荷呢？ 三、提出疑惑 課內(nèi)探究學(xué) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)電荷，了解點(diǎn)電荷、元電荷、感應(yīng)起電。 2．知道電荷守恒定律。 3．探究點(diǎn)電荷的相互作用規(guī)律，知道庫(kù)侖定律 二、學(xué)習(xí)過(guò)程 【問(wèn)題1】①請(qǐng)你自制一個(gè)簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。器材準(zhǔn)備：一小段金屬絲，兩條長(zhǎng)約2cm、寬約4mm的金屬箔，一個(gè)帶有塑料瓶蓋的透明玻璃瓶。 ②摩擦過(guò)的物體一定會(huì)帶電嗎？摩擦身邊的物體，并用做好的驗(yàn)電器判定它們?cè)谀Σ梁笫欠穸紟狭穗姟? 【問(wèn)題2】①如圖所示，兩個(gè)互相接觸的導(dǎo)體A和B不帶電， 圖1.1-2 C A B + 現(xiàn)將帶正電的導(dǎo)體C靠近A端放置，三者均有絕緣支架。請(qǐng) 判斷A、B帶電情況如何？ 若先將A、B分開(kāi)再移走C，則A ，B ； 若先將C移走再把A、B分開(kāi)，則A ，B 。 ②討論交流：接觸起電、摩擦起電、感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)是什么？總的電荷量滿足什么樣的規(guī)律？ ③電荷守恒定律的內(nèi)容？ 三、反思總結(jié) 四、當(dāng)堂檢測(cè) 1、關(guān)于物體的帶電荷量，以下說(shuō)法中正確的是（ ） A．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù) B．物體所帶的電荷量只能是某些特定值 C．物體帶電＋1.6010-9C，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.01010個(gè)電子 D．物體帶電荷量的最小值為1.610-19C - - - - - - 甲 乙 2如圖所示，將帶電棒移近兩個(gè)不帶電的導(dǎo)體球， 兩個(gè)導(dǎo)體球開(kāi)始時(shí)互相接觸且對(duì)地絕緣，下述幾種方法中能使兩球 都帶電的是 ( ) A．先把兩球分開(kāi)，再移走棒 B．先移走棒，再把兩球分開(kāi) C．先將棒接觸一下其中的一個(gè)球，再把兩球分開(kāi) D．棒的帶電荷量不變，兩導(dǎo)體球不能帶電 3．用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，都能吸引輕小物體，這是因?yàn)? （ ） A.被摩擦過(guò)的玻璃棒和硬橡膠棒一定帶上了電荷 B.被摩擦過(guò)的玻璃棒和硬橡膠棒一定帶有同種電荷 A B + + C.被吸引的輕小物體一定是帶電體 D.被吸引的輕小物體可能不是帶電體 4．一個(gè)帶正電的驗(yàn)電器如圖所示， 當(dāng)一個(gè)金屬球A靠近驗(yàn)電器上的金屬球B時(shí)，驗(yàn)電 器中金屬箔片的張角減小，則（ ） A．金屬球A可能不帶電 B．金屬球A一定帶正電 C．金屬球A可能帶負(fù)電 D．金屬球A一定帶負(fù)電 課后練習(xí)與提高 1．用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近已帶電的驗(yàn)電器時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的金屬箔片的張角減小，由此可判斷（ ） A．驗(yàn)電器所帶電荷量部分被中和 B．驗(yàn)電器所帶電荷量部分跑掉了 C．驗(yàn)電器一定帶正電 D．驗(yàn)電器一定帶負(fù)電 2．以下關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的說(shuō)法中正確的是（ ） A.摩擦起電是因?yàn)殡姾傻霓D(zhuǎn)移，感應(yīng)起電是因?yàn)楫a(chǎn)生電荷 B.摩擦起電是因?yàn)楫a(chǎn)生電荷，感應(yīng)起電是因?yàn)殡姾傻霓D(zhuǎn)移 C.摩擦起電的兩摩擦物體必定是絕緣體，而感應(yīng)起電的物體必定是導(dǎo)體 D.不論是摩擦起電還是感應(yīng)起電，都是電荷的轉(zhuǎn)移 3．帶電微粒所帶的電荷量不可能是下列值中的（ ） A. 2.410-19C B.-6.410-19C C.-1.610-18C D.4.010-17C 4有三個(gè)相同的絕緣金屬小球A、B、C，其中小球A帶有2.010-5C的正電荷，小球B、C不帶電．現(xiàn)在讓小球C先與球A接觸后取走，再讓小球B與球A接觸后分開(kāi)，最后讓小球B與小球C接觸后分開(kāi)，最終三球的帶電荷量分別是多少？ 參考答案 當(dāng)堂檢測(cè) 1.BCD 2AC 3AD 4.AC 課后練習(xí)與提高 1C 2D 3.A 4.qa=510-6C qb= 7.510-6C qc=7.510-6C