2019-2020年高中語(yǔ)文 《物種起源》緒論.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 《物種起源》緒論 【教學(xué)目的】 閱讀目標(biāo) 1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。 2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 3.了解序言的寫(xiě)作體例。 情意目標(biāo) 了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。 2. 難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。 【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 1. 點(diǎn)拔引導(dǎo),通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2. 講練結(jié)合,通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。 媒體設(shè)計(jì) 1. 擬采用圖片和文字投影的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。 2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 投影 達(dá)爾文頭像 大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門(mén)。 二.解題: 1.板書(shū)課題 投影 辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。 (1)我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》。 (2)我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。 (3)我們學(xué)習(xí)《<物種起源>序言。 (4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。 2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書(shū)的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。 3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。 請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1,教師補(bǔ)充。 投影 查理羅伯特達(dá)爾文(Charles Robert Darmin,1809—1882).英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū),成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書(shū),進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。 摘自《辭?!罚ǎ保梗梗鼓臧妫? 投影: 進(jìn)化論 亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,通過(guò)變異、遺傳和自然選擇,由低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論)之一。 摘自《辭海》(1999年版) 三.研習(xí)課文 1.整體把握,理清思路 A.速讀課文 a.畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句; b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意; B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答; C.教師板書(shū)并明確。 整理成書(shū)的過(guò)程(1) 寫(xiě)作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因(2) (1—3) 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因(3) 物種由演變而來(lái)(4) 基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法(5) (4—7) 家養(yǎng)變異的作用(6) 強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7) (解說(shuō):通過(guò)速讀,整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn);通過(guò)討論交流,理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文;通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。) 2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn) (1)請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫(huà)的關(guān)鍵句,而后集體加以確認(rèn)。 明確:什么是關(guān)鍵句?有哪些類型? 關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為: A、從內(nèi)容來(lái)看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。 如:第1段“……我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。” 第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因?!? 第4段“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?!? B、從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句??偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。 如:第4段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?!边@個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。 第5段“因此,我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解。”這個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。 第7段“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件?!焙?jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。 C、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。 如:第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的各,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)”,“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的?!? (2)如何篩選關(guān)鍵句? 明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。 3.欣賞品味 思考:這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。 學(xué)生討論,圈點(diǎn)。 明確: 第1段,從“遠(yuǎn)航”(1831年)到“現(xiàn)在”,其間“深刻的印象”,“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書(shū),歷經(jīng)二十幾年,可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。 第2段,“華萊斯先生……一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,……”并結(jié)合注釋4,可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。 第3段,指出本書(shū)的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說(shuō)明今后的打算,“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。 第4段,“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。 第5段,“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大?!闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。 第6段,“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。 第7段,“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”,這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū):長(zhǎng)期考察,實(shí)事求是,謙虛審慎,決不輕率,親身實(shí)踐,不避缺陷,毫不動(dòng)搖。 4.課堂訓(xùn)練 印發(fā)以下材料(或投影),課堂討論完成。 閱讀下面文字,完成后面的題目。 1982年,英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō),這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為(a),鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為(b)的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共的祖先—“哺乳鳥(niǎo)”。這一鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的,因而鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是,加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí),并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料,而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。 畫(huà)橫線的句子中,兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么? 1.認(rèn)為(a) 2.認(rèn)為(b) 提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解?;卮饍蓚€(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,從本質(zhì)上說(shuō),就是理解關(guān)鍵句的含義,把握兩種不同學(xué)術(shù)見(jiàn)解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫(huà)線句子是復(fù)雜單句,作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥(niǎo)’?!薄罢J(rèn)為(a)”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面,也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的?!罢J(rèn)為(b)”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為(a)”所否定的內(nèi)容。可見(jiàn)“認(rèn)為(b)”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物。” 5.課堂小結(jié) 閱讀是為了獲取信息,求得知識(shí),以豐富自己,不斷完善看書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀,使我們?cè)谡w感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用,并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。 四.布置作業(yè): 1.完成課后“練習(xí)” 2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō):“進(jìn)化論牽制過(guò)我,但也有過(guò)幫助?!痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。 3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。 附:課堂板書(shū)設(shè)計(jì): 整理成書(shū)的過(guò)程(1) 長(zhǎng)期考察 寫(xiě)作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因(2) 實(shí)事求是 (1—3) 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明(3) 謙遜審慎 物種由演變而來(lái)(4) 決不輕率 基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法(5) 親身實(shí)踐 (4—7) 家養(yǎng)變異的作用(6) 不避缺陷 強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7) 毫不動(dòng)搖- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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