2019-2020年高三語文一輪復習講義 專題30《現(xiàn)代文閱讀理解重要詞語在文中的含義》 新人教版.doc

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2019-2020年高三語文一輪復習講義 專題30現(xiàn)代文閱讀理解重要詞語在文中的含義 新人教版 現(xiàn)代文閱讀，尤其是第II卷的現(xiàn)代文閱讀，歷來是高考語文試卷中得分率較低的一塊之一。這里本著先分后總的原則，先就幾個主要能力點作闡述。本講說理解詞語的有關問題。一、什么是文中的重要詞語所謂“重要詞語”是就詞語在文中地位和作用相比較而言的。一般說來，哪些詞語是文中的重要詞語呢？1與文章的核心內容密切相關的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心內容或與文章局部的主要內容密切相關。不能正確理解，就全影響對全文或某個局部的正確理解，對這樣一些詞語，要給以足夠的關注。如毛澤東改造我們的學習一文中的“學習”，它就是重要詞語，如果把它理解為通過讀書和實踐來獲得知識，就無法理解全文的內容。又如xx年高考全國卷選擇的散文門，其中“開門”和“關門”便是與文章的核心內容密切相關的詞語，自然是重要詞語。2表達功能特別強烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈，這樣的詞語也是重要的詞語。例如聞一多獸人鬼（xx年春季招生考試選文）開頭說道：“劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無以名之，只好名之曰獸行，或超獸行?！边@一句中的“杰作”感情色彩特別強烈，自然是重要詞語。3理解上容易發(fā)生偏差的詞語譬如1996年高考所選貝多芬之謎最后一段說：“懂得了這個不僅懂得貝多芬的音樂，而且也懂得貝多芬以后最有深度的音樂了?！边@里“最有深度的音樂”這個詞語，既與文章核心內容相關，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語，自然是重要詞語，因為不理解它指什么樣的音樂，簡直可以說文章沒有讀懂。二、理解重要詞語的方法理解重要詞語的基本原則就是依據具體語境。從操作的層面來說，有下列幾點：1依據詞語所在句子的內容俗話說，詞不離句，說的就是這個道理。譬如上文提到的“杰作”，依據所在句子“其殘酷的程度”、“獸行”和后文所說對學生的鎮(zhèn)壓，這個“杰作”就應解釋為“指反動派鎮(zhèn)壓學生的獸行”。2依據前后句述說的內容詞語所在句子前后句述說的內容，是詞語更大一點的語境，也是解釋詞語的依據。例1：當我還不曾和他相識時，時常聽到有人議論他：“魯迅多疑?！庇行┤诉€繪聲繪色，說他如何世故，如何脾氣大，愛罵人，如何睚眥必報，總之，魯迅是不容易接近的，還是不去和他接近好。中國有句成語，叫做“眾口鑠金，積毀銷骨”，一次一次的造謠毀謗，也可以將真相埋沒。我于是相信了，不敢去接近他。（唐弢瑣憶）在這段文字中，“議論”是什么意思呢？文中所說“議論”的內容不是事實。接下來引用一個成語并加以分析，再則“不敢去接近他”與上文“總之”領起的句子相對應。據此可知，這里的議論，就是造謠毀謗。3依據相關文字的思路有的詞語在文中的跨度大，僅僅依靠當句或前后句所述的內容還不能準確判斷其意思，這就要靠對相關文字的思路作分析來解決。例2：這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西（魯迅拿來主義）文中“拋給”是什么意思呢？魯迅說“拋給”不同于“拋來”，但可稱為“送來”。這“送僵”是什么意思呢？跳過一段才說“送來”的具體內容。根據“送來”的東西可知，“拋給”就是列強對我國的經濟侵略和文化滲透。如果不作這樣的分析，“拋給”的語境義是說不清楚的。三、理解重要詞語應注意的問題理解重要詞語最應注意的問題是脫離語境，望文生意。這里換一個角度說三點：1注意相同詞語的不同指向有些詞語的本來意義是明確甚至是單一的，但是作者在運用的過程中往往賦予不同的含義，這就需要辨別。譬如1997年高考全國卷所選郁達夫導言首段共用了五個“內容”，要求辨別其中的三個“內容”所指是否相同，這就不能僅看詞面而妄斷，需要運用上面所介紹的方法加以辨別。2注意不同詞語的相同指向有一些詞語的詞典意義毫不相干。但是作者為了追求語言的變化，有時會給不同詞語以相同的含義。譬如“轄制”和“影響”的詞典義是不同的，但在契訶夫裝在套子里的人中，卻有了一致的意義。都是表示“管束“的意思。像這樣的語言現(xiàn)象不能不分外留心。3注意非詞語題所涉及的詞語文章中的有些詞語，命題并不是放在詞語解釋題中考的，而是其他試題涉及的，這也應該注意。譬如xx年所選銅奔馬正名第17題要求辨別“不屬于作者為銅奔馬正名的原因的一項”，原文運用“未愜人意”、“更屬不妥”，而選項改為“不能令人滿意”、“更遜一籌”。有一些考生卻不能認定其對錯而誤判。又如xx年第10題是一個“推斷題”，不少考生看不出“臺風將遠離日本”與原文“昔日繞道而行的臺風將頻頻襲擊日本”之間的差異而誤判。四、典型試題分析門開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！沒有人知道，當他打開一扇 門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時已經來過，把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監(jiān)獄門、玻璃門然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。開門的方式也是多種多樣的。當侍者用托盤端給你晚餐時，他歡快地用肘推開推開廚房的門。當你面對上門推銷的書商或者小販時，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開通往手術室的門，不說一句話，只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準備。一大清早，一扇門猛然打開，護士走了進來：“是個男孩！”門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。我們 總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。一扇門的關閉是無可挽回的。至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了，通往消逝了時間脈搏的另一個入口是不存在的。（1）作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕囊鈱懗觥伴_門”和“關門”的含意。答：“開門”的含意是： “關門”的含意是： （2）第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。答： （3）請分別說明以下三句話在文中的意思。人不是在一起牧放的馬群。開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。一扇門的關閉是無可挽回的。答： 這xx年高考全國卷第II卷現(xiàn)代文閱讀的前三題，這里只說第1題，其余兩題后文將會用到。這篇散文題為門，閱讀全文可知，“開門”和“關門”是與文章核心內容密切相關的兩個詞語，自然是重要詞語。這兩個詞語在文中的含意僅僅依靠當句和首段是無法作出解釋的，只有讀到第六段才能找到形成答案的依據。這就是：“開門是一種神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。”“每一扇門的關閉就意味著一個結束?！备鶕笠痪洌伴_門”可解釋為“意味著一個結束”。根據“關門”的含意可以推知“開門”的含意義一是“意味著一個開始”。關于“開門”原文“動作”后的冒號領起兩個“某種”，可見它還有一個含意?！鞍葜撤N未知的情趣”實際是說“預示著一個新的發(fā)現(xiàn)”這樣“開門”的含意便解釋完備了。當年有不少考生摘抄“開門是一種神秘的動作”作答，這是不行的，因為它并沒有將開門的含意直截了當?shù)亍敖忉尅鼻宄?。五、練習與答案（一）閱讀下列文字，完成文后各題。在考究中國古代美學的過程里，我們的注意力常常給名牌的理論著作壟斷去了。不用說，樂記、詩品、文心雕龍、詩文話、畫說、曲論以及無數(shù)掛出牌子來討論文藝的書信、序跋等等是研究對象。同時，一個老實人得坦白承認，大量這類文獻的探討并無相應的大量收獲。好多是陳言加空話，只能算作者禮節(jié)性的表了個態(tài)。葉燮論詩文選本，曾慨嘆說：“名為文選，實則人選?！币话恪懊麨椤蔽乃囋u論史也“實質”是“歷史文藝界名人發(fā)言紀要”，人物個個有名氣，言論常常無實質，倒是詩、詞、隨筆里，小說、戲曲里，乃至謠諺和訓詁里，往往無意中三言兩語，說出了精辟的見解，益人神智；把它們演繹出來，對文藝理論很有貢獻。也許有人說，這些雞零狗碎的東西不成氣候，值不得搜采和表彰，充其量是孤立的、自發(fā)的偶見，夠不上系統(tǒng)的、自覺的理論。不過，正因為零星瑣屑的東西易被忽視和忘記，就愈需要收拾和愛惜，自發(fā)的孤單見解是自覺的周密理論的根苗。再說，我們孜孜閱讀的詩話、文論之類，未必都說得上有什么理論系統(tǒng)。我們不妨回顧一下思想史罷。許多嚴密周全的思想和哲學系統(tǒng)經不起時間的推排銷蝕，在整體上都垮塌了，但是它們的一些個別見解還為后世所采取而未失去時效。好比龐大的建筑物已遭破壞，住不得人了，而構成它的一些木石磚瓦仍不失為可資利用的好材料。往往整個理論系統(tǒng)剩下來的有價值的東西只是一些片斷思想。脫離了系統(tǒng)而遺留的片斷思想和萌發(fā)而未構成系統(tǒng)的片斷思想，兩者同樣是零碎的。眼里只有長篇大論，瞧不起片言只語，甚至陶醉于數(shù)量，重視廢話一噸，輕視微言一克，那是淺薄庸俗的看法假使不是懶惰粗浮的借口。（節(jié)選錢鍾書讀）1“言論常常無實質”的“實質”是指什么？答：“實質”是指 2文中與加點的“三言兩語”的意思完全相同的一個短語是： 3文中有三個加點并標了序號的“片斷思想”，它們所指是否相同？ 答：和 ；和 ；和 。4“重視廢話一噸，輕視微言一克”這一句在文中的意思是： 二 、閱讀下面一篇文章，完成文后各題。20世紀高等教育面臨挑戰(zhàn)高等教育無論從政府、個人還是各種資源的綜合配置來說，都是一項非常昂貴的投資。因此在美國和其他的地方，目前有一種日漸增加的壓力，即要求大學的教育和研究必須證明其直接的、實質的經濟效益。大學的研究固然應該為經濟發(fā)展作出重要的貢獻，大學的教育也應該幫助學生從事有益并令人滿意的工作。然而對于一種最好的教育來說，還存在著無法用美元或人民幣衡量的更重要的方面，它不僅應有助于我們的專業(yè)領域內更具創(chuàng)造性，還應該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。因此，在哈佛，我們正在復雜的情況下竭盡全力保持我們稱之為“開化教育”的傳統(tǒng)。哈佛本科生在校4年中一定要在一個主要的領域學習。但我們也希望他們進行跨學科專業(yè)的學習。根據同樣的觀點，請讓我強調基礎研究的重要性。我所說的基礎研究，指的是一種并未考慮其實際應用性，而是源于我們深入自然和人類的激情的科學研究。本世紀的許多最有實際意義的發(fā)現(xiàn)之所以能夠實現(xiàn)，是因為學者們不是出于追求發(fā)明創(chuàng)造的實用性，而是在探索自然界的基礎知識。今天人類在遺傳基因領域內的進步可以追溯到半個世紀以前DNA的發(fā)現(xiàn)，當時卻很少有人能夠預見到這一發(fā)現(xiàn)的巨大作用。強大工具如激光、硅能、超導、衛(wèi)星、光學纖維、核磁共振成像的發(fā)現(xiàn)都可以直接或間接地追溯到最初并未考慮它的實用性，而只是在最基本的層次上對于知識的探索。這就是我們引入需要強調的另一個重要挑戰(zhàn)，即如何使我們的大學適應一個有眾多領域的世界。在這個世界中，每一點新鮮見識的增長，均得益于全球知識淵博者之間的合作。我們希望召集來自不同社會背景的人們，在兼容不同的觀念、看法的前提下，高瞻遠矚，考察我們共同關心的問題。（新華文摘xx年第8期，有刪節(jié)）1作者認為“最好的教育”應該是怎樣的一種教育？ 答：“最好的教育”是一種 的教育。2“復雜的情況”是指 3“同樣的觀點”是指什么觀點？答：指的是 4“基礎研究”是怎樣的一種研究？答： 5作者在提出“另一個重要挑戰(zhàn)”之前所闡述的那個“挑戰(zhàn)”指的是什么？ 答： 附：答案及簡析 （一）1精辟的見解。（注意：“倒是”前后的話是對照著說的，前者“無實質”，后者“說出了精辟的見解”）2零星瑣屑（不能答“雞零狗碎”，因它是貶義）3同 不同 不同（和是指脫離了系統(tǒng)的， 是指萌發(fā)而未成系統(tǒng)的）4重視大量陳言加空話的名牌理論，輕視有見解的三言兩語）。（二）1培養(yǎng)更具有創(chuàng)造性，更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，更完美、更成功的人。（原文用“不僅還”作了闡釋）2社會要求大學教育和研究具有直接的實際的經濟效益。（要注意本段論述的針對性）3最好的大學教育和研究存在著無法用經濟效益衡量的更重要的方面。（“根據同樣的觀點”是承接上文而來的）4是深入探索自然和人類最基本層次上的知識的科學研究（下句“我所說的基礎研究”就作了闡述）5如何使大學教育和研究重視人的全面培養(yǎng)，重視基礎研究。（文章標題的中心是“面臨的挑戰(zhàn)”。請注意第二段首句“固然然而”的作用