2019-2020年高三語文 外國小說欣賞 話題五 情節(jié)講練.doc

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2019-2020年高三語文 外國小說欣賞 話題五 情節(jié)講練 【話題梳理】 ㈠以情節(jié)為主線的小說 1．故事與情節(jié) 從故事角度看，小說有兩種：一種是依賴故事的小說，古典形態(tài)的小說基本是依賴故事的小說，如巴爾扎克的《高老頭》；一種是不依賴故事的小說，現(xiàn)代形態(tài)的小說盡量擺脫故事的束縛，離開故事來寫小說，如伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》。 情節(jié)是一個小于故事的“小說單位”：情節(jié)可以構(gòu)成故事（傳統(tǒng)小說往往有一個核心情節(jié)，把這個核心情節(jié)作為小說的故事主線。有時甚至是先有這個核心情節(jié)，然后才有小說），也可以不構(gòu)成故事（情節(jié)是有因果關(guān)系的一系列事件。有的現(xiàn)代小說“淡化故事”，減少情節(jié)的戲劇性。情節(jié)本身是很難取消的）。 情節(jié)在小說中使用的密度和寫法，直接影響到小說故事性的強(qiáng)弱。（如《清兵衛(wèi)與葫蘆》故事性強(qiáng)一些，《在橋邊》故事性弱一些。） 即便是寫同一情節(jié)，寫法不同，故事性的強(qiáng)弱也不同。以敘述為主，將情景的描寫融于事件的敘述，多粗線勾勒，故事性就強(qiáng)，如《炮獸》。以描寫為主，經(jīng)常將事件的發(fā)展停下來，多寫風(fēng)景、靜止的人物等，甚至跳開話題，故事性就弱，如《安東諾夫卡蘋果》。 2．情節(jié)的生發(fā) 事件本身構(gòu)成一個獨(dú)立的情節(jié)系統(tǒng)，情節(jié)的生發(fā)是事件自然的開始點(diǎn)，如《清兵衛(wèi)與葫蘆》《在前邊》。 事件本身是歷程較長的一系列事件，小說家需要從中選擇一個富有張力的“生發(fā)點(diǎn)”來組織自己的情節(jié)。如墨西哥著名作家胡安魯爾福的《都是因為我們窮》為了表現(xiàn)“都是因為我們窮”，選擇洪水沖走了“我”姐姐的那頭小母牛這一事情為情節(jié)的生發(fā)點(diǎn)。 情節(jié)的生發(fā)（與“突發(fā)性事件”不同）一般寫出一種矛盾的存在?！肚灞l(wèi)與葫蘆》《在橋邊》選擇從矛盾還沒有激化的地方開始寫，《都是因為我們窮》一上來就寫“突發(fā)性事件”，從矛盾激化的地方寫，效果更強(qiáng)烈。 3．情節(jié)與細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)。 ⑴細(xì)節(jié)不僅從屬于情節(jié)，還與情節(jié)主線相關(guān)。如《炮獸》中“船上滿載著”的“這種偽鈔”成了終止這場災(zāi)難的利器。 ⑵細(xì)節(jié)只為局部情節(jié)服務(wù)，與情節(jié)主線無關(guān)（有的小說根本就沒有情節(jié)主線）。如《橋邊的老人》中“我”問老人“鴿籠沒有鎖上吧”，老人回答“沒有”，此細(xì)節(jié)傳神，但與情節(jié)主線無關(guān)。此時的細(xì)節(jié)實際上統(tǒng)屬于一個整體的氛圍。用情緒和氛圍來代替情節(jié)主線，以統(tǒng)攝全篇。 ㈡情節(jié)運(yùn)行的方式 1．情節(jié)運(yùn)行的基本方式 傳統(tǒng)小說運(yùn)行的基本模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。（在這個模式中，一切都為了奔向高潮和結(jié)局。） 現(xiàn)代小說在采用“發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這一基本模式的同時，也突破這一基本模式，有些作家取消故事的高潮，用新的方式來連綴小說中的諸多事件，從而獲取講故事的最大自由。 2．搖擺 小說的運(yùn)行過程，常常就是搖擺的過程。（搖擺是小說運(yùn)行的動力之一。通過語言、情節(jié)、性格以及主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。） 搖擺的弧度可大可小。細(xì)小的搖擺，如《素芭》中素芭的心理搖擺使本文有一條豐滿的暗線，大為增加悲劇和審美的深度。全篇的搖擺如《炮獸》《丹柯》和《煉金術(shù)士》（節(jié)選），貫穿主體的一個個細(xì)節(jié)左沖右突，搖擺到底：既簡潔又豐厚，搖曳多姿。 搖擺走到極端，就成了“否定之否定”——在每一次搖擺中都走向原來的反面。搖擺的過程是不斷自我否定的過程，就是“否定之否定”的過程。通過無止境的否定，情節(jié)得以巧妙的運(yùn)行。此時，它的效果不僅針對情節(jié)本身，對小說所能達(dá)到的深度也有很大的影響。如茨威格的《一個女人一生中的二十四小時》。 搖擺的一種極端方式是變線。從原有的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)上脫開去，突然發(fā)生轉(zhuǎn)向，開始敘述另一件事來創(chuàng)造出另一個情節(jié)的生長點(diǎn)。這種情節(jié)的變線通常有兩種情況：⑴有聯(lián)系的線：變線只是針對局部而言，遵循大框架里的情節(jié)內(nèi)在邏輯，不遵循上下文的情節(jié)運(yùn)行邏輯，開始另一個場景的描寫或另一條線索的敘述，變線有其合理性。⑵沒有聯(lián)系的線：既不遵循上下文的情節(jié)運(yùn)行邏輯，也不遵循大框架里的情節(jié)內(nèi)在邏輯，硬生生地另辟蹊徑，展開情節(jié)。如《墻上的斑點(diǎn)》。 3．出乎意料與情理之中 在情節(jié)的上下文中，情節(jié)的運(yùn)行方式是承上啟下的巧妙設(shè)置，一個轉(zhuǎn)折，既包容了前文，又為下面的情節(jié)提供廣闊的空間。如果這種轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在結(jié)尾，成為揭示真相的點(diǎn)睛之筆，往往會收到讓讀者唏噓不已、回味無窮的藝術(shù)效果。如歐亨利的《最后的常春藤葉》。 ㈢情節(jié)運(yùn)行的動力 1．突發(fā)性事件 突發(fā)性事件是最常用的情節(jié)運(yùn)行的動力，有利于展開小說情節(jié)。 突發(fā)性事件在小說中的一般位置：小說的開頭（如《炮獸》）或小說的中間（如《清兵衛(wèi)與葫蘆》）。 突發(fā)性事件也是小說情節(jié)發(fā)展中的懸念。 2．危機(jī)的爆發(fā) 危機(jī)的爆發(fā)（如《丹柯》）是小說情節(jié)的新起點(diǎn)。 危機(jī)的爆發(fā)能推動小說情節(jié)發(fā)展（包括突轉(zhuǎn)）。 傳統(tǒng)小說家一般是先設(shè)置懸念再敘述危機(jī)爆發(fā)后續(xù)寫合理的情節(jié)。 現(xiàn)代小說家寫的小說常常是無曲折、少危機(jī)、毫無先兆地發(fā)生危機(jī)、設(shè)置了懸念卻沒有任何危機(jī)。 【考查方式】 一：概括情節(jié) 二：尋找情節(jié)的生發(fā)點(diǎn) 三：分析情節(jié)如何展開（安排） 四：分析情節(jié)（細(xì)節(jié)）的作用 ⑴情節(jié)（細(xì)節(jié)）與情節(jié)（細(xì)節(jié)）的關(guān)系 ⑵情節(jié)（細(xì)節(jié)）與人物（心理、性格、品行、命運(yùn)等）的關(guān)系 ⑶風(fēng)景描寫與情節(jié)（細(xì)節(jié)）的關(guān)系 ⑷場景描寫與情節(jié)（細(xì)節(jié)）的關(guān)系 ⑸標(biāo)題與情節(jié)（細(xì)節(jié)）的關(guān)系 【課內(nèi)閱讀】 閱讀下面的文字，完成1—4題。（18分） [德國] 伯爾 ⑴他們替我縫補(bǔ)了腿，給我一個可以坐著的差使：要我數(shù)在一座新橋上走過的人。他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉。整天，整天，我的不出聲音的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個數(shù)字的捷報。當(dāng)我把我上班的結(jié)果報告他們時，他們的臉上放出光彩，數(shù)字愈大，他們愈加容光煥發(fā)。他們有理由心滿意足地上床睡覺去了，因為每天有成千上萬的人走過他們的新橋…… ⑵但是他們的統(tǒng)計是不準(zhǔn)確的。我很抱歉，但它是不準(zhǔn)確的。我是一個不可靠的人，雖然我懂得，怎樣喚起人們對我有誠實的印象。 ⑶我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個。他們的幸福掌握在我的手中。當(dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)；當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數(shù)字來表示我的慷慨。他們多么高興??！每次他們鄭重其事地在我手中把結(jié)果拿過去，眼睛閃閃發(fā)光，還拍拍我的肩膀。他們什么也沒有料想到！然后，他們就開始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他們算出，今天每分鐘有多少人過橋，十年后將有多少人過橋。他們喜歡這個未來完成式，未來完成式是他們的專長——可是，抱歉得很，這一切都是不準(zhǔn)確的…… ⑷當(dāng)我的心愛的姑娘過橋時——她一天走過兩次——我的心簡直就停止了跳動。我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音，直到她轉(zhuǎn)入林陰道消失為止。所有在這個時間內(nèi)走過的人，我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。當(dāng)她晚上又從冷飲店里走回來時，——這期間我打聽到，她在一家冷飲店里工作——當(dāng)她在人行道的那一邊，在我的不出聲音、但又必須數(shù)的嘴前走過時，我的心又停止了跳動；當(dāng)不再看見她時，我才又開始數(shù)起來。所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進(jìn)入統(tǒng)計中去而永垂不朽了，他們?nèi)切┠心信挠撵`，不存在的東西，都不會在統(tǒng)計的未來完成式中一起過橋了。 ⑸這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。她不該知道，她用何等可怕的方式把一切計算都推翻了，她應(yīng)該無憂無慮、天真無邪地帶著她的長長的棕色頭發(fā)和溫柔的腳步走進(jìn)冷飲店，她應(yīng)該得到許多小費(fèi)。我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。 ⑹最近他們對我進(jìn)行了檢查。坐在人行道那一邊數(shù)汽車的礦工及時地警告了我，我也就分外小心。我像發(fā)瘋似地數(shù)著，一臺自動記錄公里行程的機(jī)器也不可能比我數(shù)得更好。那位主任統(tǒng)計員親自站在人行道的那一邊數(shù)，然后拿一小時的結(jié)果同我的統(tǒng)計數(shù)字相比較。我比他只少算了一個人。我心愛的姑娘走過來了，我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。我的心都碎了，因為我必須數(shù)，不能再目送她過去，我非常感激在對面數(shù)汽車的礦工。這直接關(guān)系到我的飯碗問題。 ⑺主任統(tǒng)計員拍著我的肩膀，說我是個好人，很忠實、很可靠。“一小時內(nèi)只數(shù)錯了一個人，”他說，“這沒有多大關(guān)系。我們反正要追加一定的百分比的零頭。我將提議，調(diào)您去數(shù)馬車?！? ⑻數(shù)馬車當(dāng)然是美差。數(shù)馬車是我從來沒有碰到過的運(yùn)氣。馬車一天最多只有二十五輛，每半小時在腦中記一次數(shù)字。這簡直是交了鴻運(yùn)！ ⑼數(shù)馬車該多美！四點(diǎn)到八點(diǎn)時根本不準(zhǔn)馬車過橋，我可以去散散步或者到冷飲店去走走，可以長久地看她一番，說不定她回家的時候還可以送她一段路呢，我那心愛的、沒有計算進(jìn)去的小姑娘…… 1．文章第一段畫線的句子中“新橋”一詞在文中有何深刻內(nèi)涵？這句話在文中有何作用？（3分） ★2．《在橋邊》的情節(jié)遵循著“發(fā)生——發(fā)展——高潮——高潮”這一基本模式。請用序號在“［ ］”中標(biāo)出各部分的起止，并概括各部分的主要內(nèi)容。（8分） 發(fā)生［ ］： 發(fā)展［ ］： 高潮［　　 　?。荩? 結(jié)局［ ］： ★3．《在橋邊》的情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)“搖擺”，“我”內(nèi)心的情緒也隨之緊張，造就了小說的懸念和節(jié)奏感。請概述情節(jié)中的“搖擺”。（3分） 4．“因為注意‘留白’，小小說的天地便很寬余了?！闭堃圆疇柕摹对跇蜻叀窞槔?，簡述“留白”手法的妙用。（4分） 【高考模擬】 閱讀下文，完成第1～5題。 爺爺?shù)膶毑? [美]勞拉?烏朗 鬧鐘響過后，布麗姬特從床上跳了起來。她輕輕地來到客廳?？蛷d非常安靜，只有桌子上那只雕著各種圖案的鬧鐘在“滴答滴答”地走著。那聲音聽起來傷感而空洞。 自從爺爺去世后，玫瑰別墅里的每一樣?xùn)|西似乎都讓人感到傷感。爺爺在這兒生活了82年，每年夏天布麗姬特都來看望他?，F(xiàn)在別墅將要被賣掉。 “你可以留下一樣?xùn)|西來懷念爺爺?！弊蛱?，媽媽這樣對她說。 布麗姬特把目光從鬧鐘上移開。懷念與爺爺在一起的那些快樂的時光，一只鬧鐘不是她所需要的。一本書呢？她走到書架前，瀏覽著那些書名。大部分書看起來都很煩，她不知選擇哪一本。正在翻找的時候，她看到其中的一本書里露出來一張紙。她輕輕地抽出了那本書。 紙的一面寫著一個日期：1927年2月1日。另一面卻寫著令人興奮的內(nèi)容。布麗姬特大喊著跑到哥哥科林的房間。 “科林，看我發(fā)現(xiàn)了什么？”布麗姬特喘著氣說道。 科林接過那張紙，心不在焉地看了一眼那個日期。但當(dāng)他看到紙的另一面時，呼吸一下子變得急促起來。上面寫著幾個字：我的藏寶圖。 “爺爺一直說在他的農(nóng)場埋有一份寶藏。我還以為他是在開玩笑?！辈见惣卣f。 “我也以為是?！笨屏终f，“這個藏寶圖證明他沒有騙我們。” 這個藏寶圖非常簡單：一個大圓圈，圓圈里寫著“巨石”的字樣，然后一個箭頭從巨石畫出去，旁邊寫著：走20碼。箭頭的末端畫著一個小圓圈，小圓圈里寫著“石頭”的字樣，還打著一個叉。 “巨石就是爺爺所說的大圓石?！辈见惣卣f。 “寶藏就埋在巨石20碼以外的石頭下。”科林說，“走，我們?nèi)ネ趯毑??！? 他們從雜物房里拿了兩把鏟就往外跑。他們穿過一塊玉米地來到那塊巨石旁。那塊巨石是爺爺?shù)霓r(nóng)場里唯一一塊大圓石，立在小河邊已經(jīng)不知多少年了。 科林從巨石開始計算步子。用他的小腳來計算20碼的距離并不容易。但在玉米地周圍只有兩塊石頭能藏寶藏。 “先看這塊?！闭f著，科林把那塊比較大的石頭滾到了一邊。 布麗姬特馬上用力把鏟插進(jìn)泥土里?！皶鞘裁磳毑啬?？金條？還是滿滿一箱的寶石和鉆石？”布麗姬特嘀咕道。 科林哈哈笑道：“實際些，布麗姬特。我敢打賭是錢?！? “夠買一臺新電腦或者一輛自行車嗎？” “也許夠買下這個地方?！笨肆终f道，“如果找到很多錢，媽媽就不用賣掉別墅了。以后我們每年都可以來這里度暑假?！? 布麗姬特知道，爺爺不在了，一切都不一樣了，但她愛這棟老別墅。留住別墅的想法刺激著她。她緊握著鏟，挖得更賣力了。但挖了半個小時，他們看到的還只是泥土。 “一定是在另一塊石頭下。”科林說。 他們馬上轉(zhuǎn)移地點(diǎn)。但兩人又挖了一個小時，仍然一無所獲。這時，陽光已經(jīng)很強(qiáng)烈了，曬得兩人的皮膚生痛。 “寶藏也不在這。”布麗姬特甩著酸痛的手臂沮喪地說。然后，她嘆了口氣，拖著鐵鏟轉(zhuǎn)身走回了別墅。而科林咬著牙繼續(xù)不停地挖。 回到別墅，布麗姬特又盯著那張藏寶圖。忽略了什么呢？到底還有什么線索還沒被發(fā)現(xiàn)？她仔細(xì)地看著那幅圖，然后翻過圖的另一面。那上面只寫著一個日期。 看著那個日期，布麗姬特的眼睛忽然一亮?！拔艺业嚼?！”她大喊著沖出屋子，抓起鐵鏟，朝巨石附近的小河跑去。 “布麗姬特，你去哪？等等我！”科林喊道。 科林也跑向小河。布麗姬特已經(jīng)坐在了劃艇上。 渡過小河，布麗姬特領(lǐng)著科林來到河岸的一塊石頭邊?？屏职衢_石頭，一只鐵盒出現(xiàn)在他們眼前。 “布麗姬特，你怎么知道的？”科林樂壞了。 布麗姬特笑了。“藏寶圖是在隆冬畫的。那時小河已經(jīng)結(jié)冰，爺爺穿過小河，把寶藏埋在了這里?！? “我們還忘了一些事情。”她繼續(xù)說道，“那一年是1927年，藏這個盒子的時候，爺爺還是個孩子?！? 科林急忙打開盒子。盒子里面沒有錢，沒有珠寶，也沒有金條，只有幾個鐵做的士兵。科林失望地嘆了口氣。 但布麗姬特笑了。對她來說，這些玩具士兵才真的是一份寶藏，正是她想要的用來記住爺爺?shù)奶貏e的東西。當(dāng)她撫摸爺爺這些小時候的玩具時，她感到爺爺就在她身邊。 （選自《意林》xx.3） 1．開篇從鬧鐘寫起有什么作用？（3分） 2．請結(jié)合文本具體分析爺爺?shù)男蜗?。?分） 3．“爺爺?shù)膶毑亍痹谡≌f中有哪些作用？（3分） ★4．小說通過哪些方式運(yùn)行情節(jié)？請結(jié)合文本作簡要分析。（6分） 5．有人認(rèn)為這篇小說的主人公是爺爺，也有人認(rèn)為是布麗姬特，試結(jié)合文本予以探究，談?wù)勀愕睦斫?。?分） 【xx全國3】 閱讀下文，完成第1～4題。 保護(hù)人 [法] 莫泊桑 ⑴瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運(yùn)！ ⑵有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。 ⑶不久議員搖身一變當(dāng)了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。 ⑷起初，他簡直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權(quán)力的。” ⑸一有機(jī)會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。 ⑹一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。 ⑺雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請問您到哪一區(qū)去？” ⑻神父有點(diǎn)猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去?！? ⑼“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！? ⑽神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意?！? ⑾瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧?！? ⑿神父回答：“不，我有事?！? ⒀“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了?！? ⒁神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“??！是一件無關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。” ⒂“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了?！? ⒃“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生?！? ⒄“哎呀，他們都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了?！? ⒅神父嘟囔著說了許多感恩的話。 ⒆瑪蘭高興極了?！昂撸∧膳龅搅艘粋€千載難逢的機(jī)會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。” ⒇他們到了行政法院?，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請鼎立協(xié)助。” (21)他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。 (22)這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐仆人送來報紙。他打開報紙念到： (23)有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為…… (24)他一下就蹦起來去找珀蒂帕。 (25)珀蒂帕對他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。” (26)他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！” (27)他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……” (28)他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。” （據(jù)郝運(yùn)譯文刪改） 【】【 】1．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分） A．由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向?qū)Ψ教峁椭@是他回報的方式。 B．在當(dāng)參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。 C．瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護(hù)別人，但實際上更關(guān)心自己的利益。 D．給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓(xùn)，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。 E．桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。 2．小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分） ★3．小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用？（6分） ★4．這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮。請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分） 【課內(nèi)閱讀】參考答案 1．“新橋”象征德國戰(zhàn)后的重建。（1分） 交待了故事發(fā)生的時代背景以及故事中的主人公。（2分） 2．發(fā)生［⑴～⑶］：“我”喪失勞動能力后被安排來數(shù)人數(shù)，“我”對現(xiàn)實生活的玩世不恭（不滿與反抗）。 發(fā)展［⑷～⑸］：“我”在數(shù)人數(shù)的同時，愛上了一個過橋的姑娘。 高潮［⑹　　］：“我”被統(tǒng)計員檢查，面對工作和暗戀的矛盾，差點(diǎn)丟了飯碗。 結(jié)局［⑺～⑼］：“我”經(jīng)受住檢查，還交上鴻運(yùn)——調(diào)“我”去數(shù)馬車。 3．“我”對工作的不滿因“我”暗戀的姑娘的過橋而沖淡，卻又因上級的檢查而增強(qiáng)； “我”既要敷衍上級的檢查，又要面對著保住飯碗和暗戀姑娘的矛盾； “我”為保住飯碗而掙扎，卻意外交上鴻運(yùn)——調(diào)去數(shù)馬車，有更多的時間和暗戀的姑娘在一起。 4．（4分）指出“留白”之處（1分）闡述（3分） 【留白】小說的表現(xiàn)手法之一，也叫留筆（留一筆）。多是作者在敘述過程中，對某些情況不做明白的交代，而有意地留下此筆，讓讀者去猜，去想象，用自己的理解來彌補(bǔ)這留下的一筆。這種技法的運(yùn)用，可使作品更含蓄，更有吸引力；可以調(diào)動起讀者的主觀能動性，與作品融合在一起。但作者在使用這一手法時要注意全文行文的嚴(yán)謹(jǐn)，留筆不能留漏洞，只有前后的呼應(yīng)，疏而不漏，方能達(dá)到預(yù)期的效果。如王愿堅的《七根火柴》、莫泊桑的《項鏈》等。 【高考模擬】參考答案 1．①渲染憂傷、空洞的氛圍；②烘托主人公失去爺爺?shù)谋葱睦恚虎垡鱿挛膶敔數(shù)膽涯睢? （每要點(diǎn)1分） 2．①關(guān)愛孩子，孩子們和爺爺在一起的時光很快樂，爺爺死后，孩子們很懷念，很悲傷。 ②充滿童真。爺爺小時候埋藏了幾個鐵做的士兵，“鄭重其事”地畫了藏寶圖；長大后依然念念不忘，經(jīng)常告訴他的孩子們農(nóng)場里有一份寶藏。 ③熱愛讀書。布麗姬特尋找一樣?xùn)|西來懷念爺爺時，選擇的是一本書。 （答對1點(diǎn)給1分，答對2點(diǎn)給3分，答對3點(diǎn)給4分，其它角度言之成理也可適當(dāng)給分。） 3．①結(jié)構(gòu)上，寶藏是文章的線索，小說圍繞發(fā)現(xiàn)藏寶圖、尋找寶藏、找到寶藏展開故事情節(jié)。 ②情節(jié)上，起著懸念的作用，吸引讀者。 ③人物形象塑造（主題）上，通過“爺爺?shù)膶毑亍闭故玖藸敔斏倌陼r代的天真與老年時對孩子的愛，也呈現(xiàn)了布麗姬特的童真情懷以及對親情的珍視。 （每要點(diǎn)1分） 4．①設(shè)置懸念。“藏寶圖”的發(fā)現(xiàn)引起布麗姬特的極大興奮，也給讀者留下了懸念。 ②搖擺。小說的情節(jié)框架其實簡單，但尋找寶藏的過程卻跌宕起伏，極盡搖擺之能事，讓“寶藏”不那么容易找到。 ③伏筆與照應(yīng)?！安貙殘D”上的日期與下文依靠日期找到寶藏等情節(jié)形成照應(yīng)。 ④結(jié)局出乎意料又在情理之中?；ㄒ环ㄕ壅业降膶毑鼐故菐讉€鐵做的士兵，大出意料，但又在情理之中，符合爺爺?shù)男蜗蟆? （寫出1點(diǎn)給2分，寫出3點(diǎn)即給滿分） 5．主人公是爺爺。①與標(biāo)題“爺爺?shù)膶毑亍毕嗪魬?yīng)。 ②雖然不是正面寫爺爺，但所有人物都是圍繞爺爺?shù)陌才耪归_。 ③通過爺爺來揭示主題，體現(xiàn)要保持童真的人生趣味。 主人公是布麗姬特。①布麗姬特是小說最主要的正面描寫人物。 ②布麗姬特主導(dǎo)著情節(jié)的發(fā)展和變化，從發(fā)現(xiàn)寶藏圖到找到寶藏都由她來完成。 ③布麗姬特是作者要著力刻畫的人物，著墨最多，性格最為明顯。 ④“寶藏”的真正含義最后由她的表情、動作予以揭示。 （觀點(diǎn)明確1分，理由共3分，寫出1點(diǎn)給1分。） 【高考真題】參考答案 1．答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分。 2．①自私，趨炎附勢，見風(fēng)使舵；②偽善，愛慕虛榮，自高自大；③天真，熱心，卻沒有原則。 3．①補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理； ②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮； ③給讀者留下更多的想像空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。 4．觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。 ①以小見大，揭露當(dāng)時法國上層社會的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實； ②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象； ③揭示出一個道理：如果社會需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會就會失去“保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。 觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。 ①抓住“保護(hù)人”時刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格； ②以“保護(hù)人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差； ③通過“保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。 觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。 ①以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓； ②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序； ③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。