氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

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氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念 氧氣是學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，課程內(nèi)容切合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。 二、教學(xué)分析 （一）學(xué)生情況分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)“多種物質(zhì)組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質(zhì)燃燒的氣體；在小學(xué)自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動(dòng)植物生命活動(dòng)不可缺少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學(xué)生心中的疑問(wèn)，是學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)氧氣的心理需求和進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”和“氧氣的用途”兩部分，其中“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”又分為“氧氣的物理性質(zhì)”和“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。 1、學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能 ①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。 ②了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。 （2）過(guò)程與方法 觀察并說(shuō)出木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 ②初步學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的科學(xué)思維方法。 2、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氧氣主要的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 三、教學(xué)策略 1、教師要收集有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片或錄像資料，在課堂上向?qū)W生展示，也可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間提前收集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息。 2、學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——觀察現(xiàn)象——說(shuō)出現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。 3、學(xué)習(xí)過(guò)程要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)在促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將發(fā)揮它的重大作用，本課時(shí)中氧氣的用途是很好的載體。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 [創(chuàng)設(shè)情景]養(yǎng)魚(yú)工人開(kāi)動(dòng)機(jī)器把養(yǎng)魚(yú)池中的水揚(yáng)向空中，水又掉落回養(yǎng)魚(yú)池，如此循環(huán)往復(fù)。問(wèn)：同學(xué)們知道工人這樣做的目的嗎？ 思考、交流、發(fā)表見(jiàn)解。 從學(xué)生熟悉的生活情景入手，將化學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [提出問(wèn)題]關(guān)于氧氣，我們還知道些什么？ 交流討論，發(fā)表見(jiàn)解。 發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)。 [提出問(wèn)題]氧氣還有哪些我們未知的性質(zhì)和用途呢？ 思考 刺激學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)欲望。 物理性質(zhì) 展示一瓶氧氣 觀察、描述氧氣的色、態(tài)。 從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)、感悟認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般順序。 演示聞氣體氣味的方法，講解注意事項(xiàng)。 模仿老師的操作方法進(jìn)行操作。 學(xué)習(xí)聞氣體氣味的方法。 給學(xué)生講解密度的相關(guān)知識(shí)。 記錄 認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科所使用的密度的單位。 [提出問(wèn)題]你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水中溶解有氧氣嗎？ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。 思考、交流、敘述自己或小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 播放液態(tài)氧、固態(tài)氧的錄像。 觀看 用事實(shí)說(shuō)明氧氣也存在液態(tài)和固態(tài)。 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。 歸納小結(jié)、敘述氧氣的物理性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 化學(xué) 性質(zhì) 指導(dǎo)學(xué)生分小組完成探究氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。 分小組、合作完成木炭、鐵絲、蠟燭分別在空氣和氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 化學(xué)性質(zhì) 參與學(xué)生的交流討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 小組成員間交流討論，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力，讓他們初步學(xué)會(huì)探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法。 教師將學(xué)生發(fā)言記錄于黑板上。 各小組選派代表敘述本小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象，小組成員歸納整理得出的結(jié)論。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解。 參與學(xué)生討論 對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行分析整理，得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。 用途 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧氣的性質(zhì)，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論氧氣的用途。 交流、討論、敘述氧氣的用途。 將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人類生活、社會(huì)發(fā)展中的重要作用。 課堂小結(jié) 師生共同小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 [課外實(shí)踐]完成本小組設(shè)計(jì)的證明水中溶解有氧氣的實(shí)驗(yàn)。 附表：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表 反應(yīng)物 反應(yīng)條件 反應(yīng)現(xiàn)象 生成物 空氣中 氧氣中 木炭 鐵絲蠟燭 五、形成性評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主。就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)的強(qiáng)烈程度。 2、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的積極性。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度。 4、學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)程度。 5、學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)。 6、學(xué)生在小組交流討論中的表現(xiàn)。 7、學(xué)生是否初步學(xué)會(huì)運(yùn)用本學(xué)科語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解是否大膽、思維是否清晰。 六、教學(xué)反思 氧氣的性質(zhì)包含物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)又是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的觀察到碳，鐵，蠟燭在純凈氧氣中燃燒的現(xiàn)象，以及它們分別在空氣中燃燒情況作一對(duì)比，從而分析其原因，驗(yàn)證其生成物，使學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，找出物質(zhì)相互間的反應(yīng)規(guī)律，最后總結(jié)出氧氣具有的化學(xué)性質(zhì)，才是本節(jié)課的成功之處。興趣是最好的老師，在本節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。因此要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的威力，而千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又富有很強(qiáng)的吸引力，它能夠激起學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，并用它探索大自然奧秘的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生一種藝術(shù)享受，使學(xué)習(xí)化學(xué)興趣更濃，更持久。作為人梯的教師，就是要讓學(xué)生去改革創(chuàng)新，一步一個(gè)腳印的勇于攀登科學(xué)高峰。 一、氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： （1）知道氧氣的主要性質(zhì)。 （2）通過(guò)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氧氣跟許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。 （3）學(xué)會(huì)探究氣體性質(zhì)的方法。 2.過(guò)程與方法： （1）初步學(xué)會(huì)用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。 （2）用對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法； （2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氣體性質(zhì)的方法。 教學(xué)方法： 本節(jié)課的學(xué)習(xí)是采用演示試驗(yàn)、引導(dǎo)探索法的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 教學(xué)用具： 儀器：酒精燈、集氣瓶、蓋玻片、燃燒匙、坩堝鉗。 藥品：木炭、石灰水、硫磺、鋁箔、氧氣。 其它：火柴等。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情景 上課之前先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：（氧氣） 看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì) 通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力。 導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)氧氣?；瘜W(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。 板書(shū) 課題2 氧氣的性質(zhì) 設(shè)問(wèn) 氧氣的物理性質(zhì)有哪些？ 出示氧氣。 學(xué)生觀察氧氣，看書(shū)，思考得出氧氣物理性質(zhì)的顏色、狀態(tài)和氣味。 魚(yú)兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來(lái)自那里？市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？ 學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ 學(xué)生進(jìn)行思考，分析、討論。 板書(shū) 一、氧氣的物理性質(zhì) 看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記） 問(wèn)題討論 氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ 板書(shū) 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用實(shí)驗(yàn)式的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以，講課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中點(diǎn)燃前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。 演示實(shí)驗(yàn) 1. 木炭與氧氣的反應(yīng) 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考. 總結(jié)板書(shū) 木炭在氧氣中燃燒，現(xiàn)象、結(jié)論. 問(wèn)題探究 木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？ 師生討論歸納 演示實(shí)驗(yàn) 2.硫磺與氧氣的反應(yīng) 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考. 總結(jié)板書(shū) 硫磺在氧氣中燃燒, 現(xiàn)象、結(jié)論. 演示實(shí)驗(yàn) 3.鋁箔與氧氣的反應(yīng) 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考. 總結(jié)板書(shū) 鋁箔在氧氣中燃燒,現(xiàn)象, 結(jié)論. [小結(jié)] 師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 練習(xí)題 課本12345 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 氧氣的性質(zhì) 一、物理性質(zhì) （1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空氣大（同一條件下）。 （4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。 (5）熔點(diǎn)-218C 二、化學(xué)性質(zhì) 1.木炭在氧氣中燃燒： 碳＋氧氣→二氧化碳 C＋O2 →CO2 2.硫磺在氧氣中燃燒： 硫＋氧氣→二氧化硫 S＋O2 →SO2 3.鋁箔在氧氣中燃燒： 鋁＋氧氣→氧化鋁 Al＋O2→Al2O3 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 教學(xué)反思 1、氧氣物理性質(zhì)的教學(xué)：因其知識(shí)點(diǎn)在課本上有比較直觀地呈現(xiàn)，故而在教學(xué)時(shí)，可放手交給學(xué)生自學(xué)總結(jié)，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，氧氣和空氣的不同。將點(diǎn)撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氣體的物理性質(zhì)確定氣體的收集方法及盛有氣體的集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識(shí)，形成知識(shí)間的相互聯(lián)系。 2、氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)：改教師驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入運(yùn)用“兩瓶無(wú)標(biāo)簽的氣體，一瓶是氧氣，一瓶是空氣，如何將它們鑒別出來(lái)”？在這樣的問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生盡快提出了實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)設(shè)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。經(jīng)對(duì)比試驗(yàn)探究，得出結(jié)論，論證猜想，使學(xué)生得以成功的體驗(yàn)。教師先演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生后探究實(shí)驗(yàn)，完成化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的效果會(huì)更好。 回答問(wèn)題： 1.在本節(jié)中你是怎樣調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)？ 暑假開(kāi)學(xué)后，初二學(xué)生升入初三，我和學(xué)生課下交談，談他們對(duì)化學(xué)課的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)化學(xué)世界，既充滿熱情又有強(qiáng)烈的好奇心。知識(shí)與方法，他們都是陌生的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)的方法，更是一無(wú)所知，不知從何下手。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)是什么？ 氧氣是學(xué)生剛剛走進(jìn)化學(xué)世界，了解了空氣后，知道了氧氣的一些粗淺知識(shí)。氧氣是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)具體物質(zhì)開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)的方法，是學(xué)生的障礙點(diǎn)。 3.展示基于學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)而設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題。 創(chuàng)設(shè)情景：通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)問(wèn)：魚(yú)兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來(lái)自那里？市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？ 演示實(shí)驗(yàn)：123. 讓學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵方法，因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。