2019-2020年高中語文 第一單元之《大堰河-我的保姆》說課稿 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 第一單元之《大堰河-我的保姆》說課稿 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 第一單元之《大堰河-我的保姆》說課稿 新人教版必修1.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 第一單元之《大堰河-我的保姆》說課稿 新人教版必修1 今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。 　　一、說教材： 　　《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。 　　這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。 　　新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。 　　“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼耍虒W(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　?、濉⒅R與能力： 　　1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。 　　2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。 　?、?、過程與方法： 　　1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。 　　2、實踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。 　　㈢、情感態(tài)度與價值觀： 　　體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。 　　鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。 二、說教法： 對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，啟思點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。 三、說學(xué)生： 由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠(yuǎn)。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時機地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。 四、說學(xué)法： “新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了 （1）朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。 （2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。 五、說教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 （二）檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡介、寫作背景 現(xiàn)代詩歌賞讀方法一：參讀 （“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。） 現(xiàn)代詩歌賞讀方法二：試讀 1、范讀課文，體會詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會作者的情感。 2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。 （教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。） （三）整體感知 在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點感性認(rèn)識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。 投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個人？” 現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀 （學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題） （四）合作探究 1、搜索意象把握情感 投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？” 因為詩歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。 （學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢、淚、灰） （老師適當(dāng)點撥，并板書） 投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？” 這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個問題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，在互動交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。 教師總結(jié)并板書。 2、探究修辭體會作用 投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？” 如果說本文重點是“內(nèi)容上”的探究的話，這個設(shè)計就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點的設(shè)計是“寫什么”的問題，那么這個難點就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對于這個難點我讓學(xué)生找出詩中運用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。 現(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀 （飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。） （五）延伸拓展 引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活。我設(shè)計了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點。 現(xiàn)代詩歌賞讀方法五：比讀 （投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。） （六）布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。 六、板書設(shè)計： 手 灰↑笑 ↖↓↗ ↘↙ 人物形象修辭手法 思想感情-----------及作用 ↗↑↖ ↙↘ 淚↓哭 夢