《應有格物致知精神》練習題及答案.doc
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應有格物致知精神同步練習 、解釋下列句中加粗的詞語:一個人教育的出發(fā)點是“格物”和“致知”格物:_致知:_絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。袖手旁觀:_但是在研究工作中需要拿主意時,就常常不知所措了。不知所措:_、儒家的“四書五經(jīng)”指的是什么?_、根據(jù)課文內(nèi)容填空。_傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是_傳統(tǒng)教育的目的并_尋求新知識,_適應一個固定的社會制度。、本文主要探討的是什么問題?作者的結論是什么?_、中國傳統(tǒng)教育的弊端是什么?它對我們的現(xiàn)代教育有哪些不良的影響?_課內(nèi)閱讀閱讀下列文字,回答文后問題。我是研究科學的人,所以重視實驗精神在科學上的重要性??茖W發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。實驗的過程不是消極的觀察,而是積極的探測。比如,我們要知道竹子的性質(zhì),就要特地栽種竹子,以研究它生長的過程,要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察,絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。實驗不是毫無選擇地測量,它需要有細致具體的計劃。特別重要的,是要有一個適當?shù)哪繕?,以作為整個探索過程的向導。至于這目標怎樣選定,就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。由此我們可以了解,為什么基本知識上的突破是不常有的事情。我們也可以了解,為什么歷史上學術的進展只靠很少數(shù)人關鍵性的發(fā)現(xiàn)。時至今天,王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦。因為這個文化背景,中國學生大都偏向于理論而輕視實驗,偏向于抽象的思維而不愿動手。中國學生往往念功課成績很好,考試都得近一百分,但是在研究工作中需要拿主意時,就常常不知所措了。在這方面,我有個人的經(jīng)驗為證。我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大學念物理的時候,起先以為只要很“用功”,什么都遵照老師的指導,就可以一帆風順了,但是事實并不是這樣。一開始做研究便馬上發(fā)現(xiàn)不能光靠教師,需要自己做主張、出主意。當時因為事先沒有準備,不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的,是當時的惟一辦法以埋頭讀書應付一切,對于實際的需要毫無幫助。我覺得真正的格物致知精神,不但研究學術不可缺少,而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的。我們需要培養(yǎng)實驗的精神,就是說,不論是研究自然科學,研究人文科學,還是在個人行動上,我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度,要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。現(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化很快,世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認定的真理,也不能等待“學術權威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天,我們應該重新體會幾千年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義。這意義有兩個方面:第一,尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索;第二,探索應該有想像力、有計劃,不能消極地袖手旁觀。希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考,使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。、作者主要是從哪幾個方面來說明實驗精神在科學上的重要性的?_、作者以自己起初在美國的經(jīng)歷為例,主要是為了證明什么觀點?_、文中倒數(shù)第三段中加粗詞語能否刪去?為什么?_、劃分最后一段的結構層次,并概括層意。_、格物致知精神的真正意義是什么?_、讀了這篇文章,你認為在日常生活中應如何培養(yǎng)格物致知的精神?_、你認為我們當代中學生最主要的弱點是什么?這一弱點是如何形成的?_【參考答案】、格物:推究事物的原理。致知:獲得知識。比喻置身事外或不協(xié)助別人。不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。、四書是指論語大學孟子中庸;五經(jīng)是指詩書禮易春秋。、但是因為不是而是 、主要探討中國學生應該怎樣學習自然科學。作者的結論是:希望我們這一代人對于格物和致知有新的認識和思考,使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。、示例:中國傳統(tǒng)教育的目的“并不是尋求新知識,而是適應一個固定的社會制度”,埋沒了格物致知的真正意義?!皩ξ覀兘裉斓牟涣加绊憽甭?。、從科學發(fā)展的歷史、實驗的過程、中國學生“大都偏向于理論而輕視實踐,偏于抽象的思維而不愿動手”的弱點這幾個方面來論述說明的。、舉自己的例子是為了證明中國學生“大都偏向于理論而輕視實踐,偏于抽象的思維而不愿動手”這一觀點。、不能。這幾個詞都表明作者所說的是一般情況,不是所有情況,也不包括特殊情況,使語言表達嚴密。、第一層是第句,第二層是句,第三層是句,第四層是第句 第一層承上啟下,點明格物致知精神的意義;第二層從研究學術和應付今天的世界環(huán)境兩方面來具體論述其意義;第三層揭示格物致知精神的真正含義;第四層得出結論,提出希望。、這意義有兩個方面:第一,尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索;第二,探索應該有想像力、有計劃,不能消極地袖手旁觀。、示例:應克服只空想只動腦而不動手的學習習慣;克服想當然的毛病,培養(yǎng)“知其然更要知其所以然”的探究精神。(言之有理即可。)、言之有理即可。示例:我們中學生目前最主要的弱點是缺乏責任心。這主要是因為中學生大都是獨生子女,在家庭里大多都只享受權利而不承擔義務,造成意志薄弱;在學校及社會教育中對于公民意識、責任意識的教育力度較為薄弱。- 配套講稿:
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