七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)福樓拜家的星期天說(shuō)課稿人教新課標(biāo)版.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)福樓拜家的星期天說(shuō)課稿人教新課標(biāo)版 一：說(shuō)教材 莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，注入了主觀(guān)情感，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求可采用“先學(xué)后導(dǎo)，思練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考為宏線(xiàn)，老師在點(diǎn)上適時(shí)的指導(dǎo)，并及時(shí)的訓(xùn)練鞏固，這樣的模式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀和寫(xiě)作能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、學(xué)會(huì)抓住人物最主要特征進(jìn)行人物刻畫(huà)的寫(xiě)法。 2、學(xué)會(huì)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。 3、學(xué)習(xí)在描寫(xiě)中注入主觀(guān)情感的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)是： 1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫(xiě)中注入主觀(guān)情感的方法。 之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀和寫(xiě)作技巧，通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握怎樣把人物形象刻畫(huà)得更加鮮明的方法。 三：說(shuō)教法 教學(xué)方法：以發(fā)現(xiàn)法為主，以圖示法、引導(dǎo)法為輔，采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，而且這是師生共同要完成的任務(wù)，體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。 四：說(shuō)學(xué)法： 合作探究法、歸納法、品段析句法相結(jié)合，學(xué)生在把自己的描寫(xiě)與作者的描寫(xiě)相對(duì)比的過(guò)程中會(huì)對(duì)文章進(jìn)行短語(yǔ)句的仔細(xì)研讀，在合作探究過(guò)程中會(huì)歸納出怎樣把人物形象刻畫(huà)得更鮮明的一些方法。總之，整個(gè)過(guò)程始終以學(xué)生的“學(xué)”和“思”為中心，保障學(xué)生的主體地位。 五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中注入主觀(guān)情感，更好地表現(xiàn)出人物的性格特征，要求學(xué)生在閱讀是著重體會(huì)，鑒于以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下： （一）、課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入：： 有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝](méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們就要走近文學(xué)大師莫泊桑，向他討教一些描寫(xiě)妙招。 （板書(shū)課題） （二）、仰望大師，簡(jiǎn)介作者： 莫泊桑（1850—1893）十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜，1880年發(fā)表短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍登上法國(guó)文壇，從此專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)作。被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對(duì)世界文學(xué)影響很大；主要作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《俊友》、《一生》等。 （三）、病文評(píng)議，引入描寫(xiě)。 1.出示病文，找出病因：從這些描寫(xiě)中能看出他或她的性格特點(diǎn)嗎？ 病文： “她是個(gè)文靜善良的女孩，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，白白的皮膚…… 他是個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩，黝黑的皮膚，頭發(fā)又短又整齊，露出兩只耳朵……” 病因：缺乏特點(diǎn)，千人一面。 2.引入描寫(xiě)：如何才能把人物刻畫(huà)得生動(dòng)傳神？（學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師激勵(lì)：“俗話(huà)說(shuō)‘光說(shuō)不練---假把式’，我們手底下見(jiàn)真功夫?！保? （四）、牛刀小試，挑戰(zhàn)大師。 1、出示課文中的兩位文學(xué)家（都德和左拉）的圖片。 2、老師指定各一位文學(xué)家讓學(xué)生分兩組分別進(jìn)行外貌描寫(xiě)。 3、學(xué)生分小組討論：把自己的描寫(xiě)與作者進(jìn)行PK，看看誰(shuí)更勝一籌。 4、向大師學(xué)習(xí)：大師妙在何處？ （學(xué)生分析理由，老師簡(jiǎn)要板書(shū)） （五）、方法歸納，能力升格。 教師在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上出示人物描寫(xiě)成功的三大妙招： 1．抓住特征，避免平淡。 人物描寫(xiě)一定要抓住其與眾不同之處去寫(xiě)活人物。只有這樣，才能避免千人一面。 2．凸顯性格，形神兼?zhèn)洹? 人物描寫(xiě)力求以形傳神，要根據(jù)其性格特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，二者相輔相成。 3.注入情感，光彩照人。 人物描寫(xiě)在純客觀(guān)的基礎(chǔ)上，注入主觀(guān)情感會(huì)是人物性格特征更鮮明。 （六）、妙筆生花，大展拳腳。 選擇你最熟悉的一位同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，讓你的描寫(xiě)中洋溢著這位同學(xué)性格的光輝！（你的描寫(xiě)中不要直接出現(xiàn)姓名，給大家留一個(gè)懸念！150字以?xún)?nèi)。） 學(xué)生在前面和作家作品進(jìn)行對(duì)比并尋找原因的過(guò)程中會(huì)對(duì)刻畫(huà)人物的方法有所感悟，此時(shí)趁熱打鐵，讓其對(duì)熟悉的人進(jìn)行刻畫(huà)能取得事半功倍的效果。 （七）、課堂小結(jié)，教師寄語(yǔ)。 福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿(mǎn)足于‘差不多’……”希望同學(xué)們也用這樣的精神武裝自己，相信你一定能找到開(kāi)啟文學(xué)寫(xiě)作之門(mén)的金鑰匙！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 福樓拜家的星期天 莫泊桑 抓住特征 人物描寫(xiě) 凸顯性格 注入情感 4 / 4