七年級語文下冊《第15課孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

《七年級語文下冊《第15課孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊《第15課孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

七年級語文下冊第15課孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)1了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標(biāo)1能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo):學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。教學(xué)過程：一、 課文導(dǎo)入：音樂和圖片導(dǎo)入:一邊播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水伴奏曲，一邊展示三國風(fēng)云人物圖片。之后教師激情導(dǎo)入：一曲高歌，唱不盡三國英雄。三國時有位大將，名叫呂布。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的喜愛?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他總是推三阻四的，還說自己一介武夫，學(xué)它何用。這次，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果如何呢?我們一塊學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)。二、 作者作品介紹本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋，教師補(bǔ)充介紹相關(guān)知識。）三、 朗讀欣賞播放朗讀視頻，學(xué)生邊聽邊初步感知課文四、 感知文意1、 幻燈片出示本文要認(rèn)知的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀生字，解釋詞語。2、 教給學(xué)生翻譯方法，學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意。五、 課文賞析1、主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。）2、討論：魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友而別？文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。3、本文是如何表現(xiàn)人物性格的？本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。3、 呂蒙和方仲永有什么不同？呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸學(xué)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)； 方仲永幼年“聰慧過人”，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。4、 明確人物形象六、 拓展延伸 解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 整理有關(guān)讀書的格言、名句，寫在自己的讀書摘記本上。七、 板書設(shè)計(jì)2 / 2