七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄1.doc
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七年級語文下冊孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄1【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)1、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法目標(biāo)1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 【重點(diǎn) 】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 【難點(diǎn)】聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?!窘虒W(xué)設(shè)想】自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來共同解決。編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動,有益于加深對課文內(nèi)容的理解;二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答?!久襟w】 投影片 【教時(shí)】 課時(shí)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)語設(shè)計(jì)師:老師這幾天遇到個(gè)難題,同學(xué)們愿不愿意幫我想個(gè)辦法?生:愿意。師:是這樣的,我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,況且又不想考什么清華北大,學(xué)不學(xué)無所謂。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應(yīng)對他說些什么呢?其實(shí),東漢時(shí)吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?生:想。(學(xué)生討論回答。 教師向?qū)W生求教,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生求知欲。)認(rèn)定目標(biāo)師:我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢?誰來說說?生:先熟讀課文,然后對著課下注釋和工具書、資料書理解課文,不明白的地方相互討論研究,(學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)竟讀課文、自主強(qiáng)化師:學(xué)習(xí)文言文首先要熟讀課文,現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,不認(rèn)識的字查工具書,同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。(學(xué)生初讀課文,不認(rèn)識的字查工具書解決,結(jié)合注解粗知大意。)師:剛才大家讀過課文了,現(xiàn)在把書合上,看投影,然后各自大聲地流利地朗讀課文。(學(xué)生再讀課文。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及資治通鑒的有關(guān)常識。)師:大家讀得不錯(cuò),現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速?試試看!(投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號之課文,訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、讀懂。) 師:我們來個(gè)比賽,看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還準(zhǔn)備了最好的獎(jiǎng)品,將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué),可不要錯(cuò)過機(jī)會哦?。▽W(xué)生單讀、小組齊讀。 句意、讀品意味,真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。)合作探究、質(zhì)疑問難師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,不懂的提出來互相研究,解決不了的一會兒提出來,我們共同研究;好的字詞句也畫下來,我們共同欣賞。( 學(xué)生討論、交流,互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。)師;誰來為大家講講這個(gè)故事?(學(xué)生講述課文內(nèi)容。)師:大家看看還有哪些地方要說說?自學(xué)過程中,有沒有小組內(nèi)解決不了的問題?生:“但當(dāng)涉獵”怎樣解釋?師:誰來幫他解決?生:只是應(yīng)當(dāng)博覽群書。但,只。生:“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思?生:呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。辭,推托。以,用。這是一個(gè)倒裝句,正確的語序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。生:魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別?生:魯肅佩服呂蒙的才略。師:剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來,我們共同欣賞,誰先來說說?生:“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲 中又可見關(guān)心、厚望。師:你能不能讀出孫權(quán)的這種堅(jiān)決的語氣?來讀讀看?。ㄉx)讀得不錯(cuò)。誰還想說說?生:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。生:那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢?那樣豈不更好?生:因?yàn)閰蚊?,他是一員大將,讀書不是他的主要任務(wù)。生:那他學(xué)識淵博豈不更好?生:因?yàn)樗瓉聿攀鑼W(xué)淺,學(xué)好那是不可能的。生:那這樣嚴(yán)格要求他,豈不更好?師:同學(xué)們,韓維哲同學(xué)提的這個(gè)問題非常好,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們課下再爭論好嗎?生:“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?現(xiàn)身說法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。師:你賞析得非常好,能不能語重心長的讀一讀?(生讀),讀得非常好!生:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。師:你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語氣,來,試一試!生:“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。師:那你再讀讀這句話,能不能讀出呂蒙的這份自豪?試試看!生:“士別三日,即更刮目相待?!?說明了人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。師:這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)非常了不起?。▽W(xué)生對文中疑難提問;學(xué)生自答教師引導(dǎo)。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主,還時(shí)間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題,教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,避免疏漏,強(qiáng)化理解。)三編課本劇,體驗(yàn)感悟師:課文有多處對話,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來,現(xiàn)在,假如你是編劇,你怎么來編寫呢?假如讓你做演員,又該怎么樣演?小組內(nèi)先試試。師:哪一組主動來表演一下?(小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。)師:通過表演,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何?生:我演的是孫權(quán),我覺得他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是,很嚴(yán)肅的,同時(shí)他對呂蒙也是非常關(guān)心的,對他寄予厚望。師:你能不能用一句話來說說對文中任何一個(gè)人的看法?生:我覺得魯肅是一個(gè)敬才、愛才的人。生:我覺的呂蒙身為一員大將,能聽從首領(lǐng)的規(guī)勸,努力讀書,并才略大長,這種學(xué)習(xí)精神非常值得學(xué)習(xí)。(學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,借此深入了解課文意蘊(yùn),開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。)四、 聯(lián)系課文,延伸拓展師:學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?(學(xué)生小組討論交流,然后進(jìn)行集體交流。)生:我們要努力學(xué)習(xí),打好文化基礎(chǔ),只有這樣才能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。生:無論從事什么工作,都必須學(xué)習(xí),否則就會被社會所淘汰。師:很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?生:多讀點(diǎn)歷史書,了解歷史,因?yàn)闅v史是一面鏡子,有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。生:要廣泛涉獵,博覽群書。(學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。)師:現(xiàn)在,回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,試著再幫我勸勸這位同學(xué)。生:可以先給他講講呂蒙的故事。生:老師,你讓我們背課文的時(shí)候,不是你自己先背下來嗎?你讓我們讀書,你自己不是也在讀書嗎?你也可以像孫權(quán)一樣,用現(xiàn)身的說法來教育他好好學(xué)習(xí)。(學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。)師:你們的意見和建議我一定會采納。我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識,有沒有什么新問題呢?比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎?讀書使人聰明,老師建議大家課后讀讀三國演義,從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識,讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,提出更多有價(jià)值的問題,達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,自主解決問題,做到教是為了不教。)五評議總結(jié) 、積累鞏固師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,還是課文學(xué)習(xí),能不能說出來,我們共同分享?(學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。)師:大家談得非常好,愿不愿意也聽聽老師的意見?本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我 們“開卷有益”的道理。其實(shí)老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。(教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),并升華為讀書教育。與此同時(shí)可作適當(dāng)?shù)陌鍟煟簩W(xué)習(xí)文言文,我們還要把它積累下來, 讓它成為自己的知識儲備。下面利用最快的時(shí)間把這篇短文背下來,看誰記的最快?開始?。?分鐘后檢查,時(shí)間允許,可指名背,時(shí)間不允許,可集體齊背)師:一節(jié)課很快下來了,根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn),大家看看我應(yīng)該把獎(jiǎng)品送給誰?(學(xué)生們自己推選出很多人選),同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色,我也不知道把獎(jiǎng)品送給誰了?就送給大家吧!猜猜看,老師給你們準(zhǔn)備的什么獎(jiǎng)品?(出示帶有書和有關(guān)讀書的名言警句的幻燈片)老師就把這書連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們,(學(xué)生齊讀)。書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。(展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路,開闊視野,增大知識容量。)作業(yè)設(shè)置師:我們學(xué)過方仲永,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無所成,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會演繹出怎樣的一段故事呢?請以方仲永巧遇呂蒙為題,展開想象,寫篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限,只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。 (學(xué)生針對課文,結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。)7 / 7- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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