七年級(jí)語文下冊(cè)《蘆花蕩》說課稿魯教版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語文下冊(cè)《蘆花蕩》說課稿 魯教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 各位評(píng)委老師大家好！ 我說課的內(nèi)容是初二語文下冊(cè)《蘆花蕩》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行交流： 一、教材分析： 我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢的反抗者給予個(gè)人英雄主義式的抗擊。過程看似殘酷，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹?，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂觀精神的主題。 二、學(xué)情分析： 從現(xiàn)有學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。 三、.教學(xué)目標(biāo)： 1、把握本文的主要情節(jié)，理解帶有傳奇色彩的主人公的性格特征。 2、學(xué)習(xí)本文景隨情移、情景交融的描寫方法，并體會(huì)其作用。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用描寫手法刻畫人物性格的方法。 五、教學(xué)法： 合作探究學(xué)習(xí)法： 本文是一篇必修課文，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究，所以我采用了合作探究的學(xué)習(xí)方法。 這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 六、教學(xué)過程： 第一步：導(dǎo)入新課，展示背景圖片，理清故事梗概。 課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，結(jié)合小說三要素讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對(duì)大菱二菱的愛，哪兒是對(duì)敵人的恨）并口述故事情節(jié)。 導(dǎo)語是這樣說的：同學(xué)們，你們知道嗎，我們的國(guó)歌是在狼煙四起的抗日戰(zhàn)場(chǎng)上誕生的，在和敵人血戰(zhàn)的艱苦歲月里，有許多人在浴血奮戰(zhàn)，其中，有這樣一位老英雄，他用自己的機(jī)智和勇敢，詮釋了個(gè)人和民族的尊嚴(yán)。這就是我們要學(xué)習(xí)的《蘆花蕩》。 【設(shè)計(jì)理念】我設(shè)置導(dǎo)語是這樣想的：興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)課堂，會(huì)取得事半功倍的效果。特別是把課文置于大歷史的背景下，更容易激起學(xué)生的民族歸屬感和責(zé)任感。 第二步：整體感知，勾畫性格，通過閱讀解決下列問題： 1、生字詞的默寫與鞏固。 2、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 　　 3、你從老頭子這個(gè)人物身上獲得了怎樣的啟示？ 【設(shè)計(jì)理念】設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)程度、對(duì)課文的整體掌握程度和從自主預(yù)習(xí)到效果反饋銜接力度。 第三步：合作探究，為了讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 這篇小說中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段： 1.對(duì)于老頭子這個(gè)人物形象采用了哪幾種描寫方法？有什么作用？ 2. 文中有幾處景物描寫，請(qǐng)你找出來并體會(huì)其作用。 3．寫作訓(xùn)練，讀語段練筆（老頭子為大菱小菱報(bào)仇部分）：“一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。 要求進(jìn)行一下心理描寫：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí)，他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白？請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫出來，字?jǐn)?shù)300左右。 【設(shè)計(jì)理念】設(shè)置這些問題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的。 第四步：課堂練習(xí)，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間。 讓學(xué)生閱讀并課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷。（“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。┅┅蠟燭熄滅了?！保瑢?duì)寫作手法和塑造人物形象等進(jìn)行比較閱讀，體味一下同樣是愛國(guó)主義作品，不同的扣人心弦的情節(jié)和處理方式。 【設(shè)計(jì)理念】這樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識(shí)。 第五步：小結(jié)，教師活躍課題氣氛，引發(fā)學(xué)生共鳴。 用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九一八》來襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)“正是有千千萬萬象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的”這一事實(shí)。 七、作業(yè)： A類：鞏固性作業(yè)，伴你學(xué) B類：參考文章老頭子人物形象的塑造方法，運(yùn)用多種描寫方法，來寫一位你熟悉的人。 4 / 4