九年級語文上冊《岳陽樓記》教案（上課稿）蘇教版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊《岳陽樓記》教案 （上課稿） 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ [教材分析] 《岳陽樓記》是宋代名相范仲淹的名篇。年近花甲的范仲淹謫居鄧州時，應滕子京之請，撰寫《岳陽樓記》。范仲淹一生出將入相，功業(yè)文章、道德情操傳頌千古。雖經歷坎坷，卻創(chuàng)下不朽業(yè)績。落筆凝成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳世名言，表現出他“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，和以天下為己任的政治抱負；還借此文規(guī)箴友人，文情真摯，立意超卓。其文駢散兼用，文采斐然；結合范仲淹史跡閱讀，更能體會此文流傳千古的原因。 [教學目標] 1、引導學生借助注釋和工具書理解基本內容，通過朗讀與體驗感受文辭魅力； 2、借助豐富的歷史資料，探尋作者為文心路，領會作者的思想情感，培養(yǎng)學生博覽而思的習慣。 [教學重點] 1、反復誦讀，通過史料的對照會意、猜測、聯(lián)想獲得文言文閱讀的語感和文意的理解。積累常用文言詞匯。 2、激發(fā)想像，引領體驗，以文帶言，培養(yǎng)學生整體把握文段和前后聯(lián)系理解文意的能力。 [教學難點] 理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。查閱并收集與理解課文有關的資料，結合資料理解作者的思想感情。 [教學過程] 一、 引領體驗，了解大意。 導語設計： （初一的學生）今天我們一起學習一篇初三的文言文。作者是宋代名相范仲淹，文章是名揚天下的《岳陽樓記》。不過，再偉大的人物也要過日常的生活，偉大的文章，也可能是由生活中的一件不起眼的小事引發(fā)。比如，《岳陽樓記》。讓我們試著這樣走進《岳陽樓記》……去體驗一下它的誕生。 二、投入情境，精讀文章。 1、教師出示PPT: 故事的開頭也許是這樣的： 公元1046年9月15日（農歷），在鄧州的花洲書院，年過半百的范仲淹接到一封來自岳州的書信，老朋友滕子京在信上所寫的內容大意是……還有一幅畫，題為《洞庭秋景圖》，大概畫著這樣的景象…… （要求）請同學閱讀課文，用課文中的內容，說說自己的想像與理解…… （1）自讀課文，依據文意，把省略號中的內容，用原文補充出來。 （2）在學生閱讀過程中，抓住關鍵文言詞的理解，了解《岳陽樓記》誕生的背景；通過史料的補充，了解范仲淹在文中流露出的的情感；通過學生對“岳陽樓大觀”的閱讀，欣賞抓住特點描寫洞庭湖景的文字。 2、教師出示PPT: 故事的發(fā)展可能是這樣的： 范仲淹面對朋友的要求，凝視著眼前的畫卷上浩浩湯湯的洞庭湖，遙想著未曾親眼所見的岳陽樓，他的心中涌起無數思緒…… (要求)請同學閱讀2——4小節(jié)，用原文內容中的內容，說說他想到了什么，你從哪些文字中讀出這樣的想像？ （1） 自讀課文后，交流閱讀心得。解開范仲淹寫“洞庭湖”而避寫“岳陽樓”的“秘密”，讀通作者由“依囑作文”到“概述洞庭湖景”到“假想遷客騷人登樓覽物之情”的思路。在學生朗讀閱讀過程中，釋疑討論。 （2） 把自己查閱的資料和《范仲淹史跡讀本》中的資料結合起來理解，進行交流。 （3）朗讀3、4小節(jié)，領略“情景交融”的妙筆，細察產生這種閱讀效果的文字特點。琢磨作者渲染氛圍，選擇景物和為景物染上情感色彩的手法；通過比較，感受文本語言凝練，給讀者帶來豐富想像空間的特點；通過反復朗讀，體驗進入“情景交融”情境的感受。 在這一部分，學生可以盡情發(fā)揮，教師相機點撥，并適時解決兩個長句的理解，側重結合景物的描寫文字合理理解“極”和“洋洋”的意思；第二個片段，利用修辭正確理解“錦鱗游泳”中“游泳”的含義。引導學生從文境感受體悟。 3、教師出示PPT 故事的結局也可能是這樣的： 浮想聯(lián)翩的范仲淹，或許難以抑制內心的感慨，他也許會回憶起他自少年求學時代的追求……也許會想到這一生坎坷的際遇…….卻始終不改報國之志的精神支柱，那就是…… 請同學閱讀第五小節(jié)，并結合相關史料，說說范仲淹的探求思索的內容。 （1） 朗讀課文，用原句說出范仲淹思考的內容并釋義。 （2） 聯(lián)系前文，說說范仲淹為什么會探求古仁人的思想感情，探求的結果是什么？（釋義） （3） 總覽全文，結合范仲淹史跡，以及他與滕子京的淵源，說說范仲淹寫《岳陽樓記》的心愿是什么，從文中找到流露這種心境的文句。 三、回味全文，眾說收獲。 總體說來，我們從“為何寫，寫什么，怎么寫”三個角度欣賞了范仲淹的千古名文《岳陽樓記》，同學們看到了一篇好文章的背后，其實蘊含了許多超越文章很多值得探究的內容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學和人情，也感受到好的文章是由許多要素構成的，就像本文，它包含著豐富的經歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動人的文字……讀一篇好文章，就像心靈得到了春雨的沐浴，無限生機由此煥發(fā)。 四、熟讀課文成誦。結合課堂學習內容，寫一篇日記《岳陽樓記》的讀后感或學習后感。 【板書設計】 探究 古仁人之心 不以物喜，不以己悲 1、范仲淹 勸勉 滕子京之為 ？ ——先憂后樂 比較 遷客騷人之情 以物喜，以己悲 后記： 課堂最后的小結是我試圖達到的目標，就是讓學生們了解，一篇好文章的背后，其實蘊含了許多超越文章的值得探究的內容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學和人情，也感受到好的文章是由許多要素構成的，就像本文，它包含著豐富的經歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動人的文字。并嘗試自己去看到、理解、并且進行交流和提煉。 此文雖在初一上，因為學生認真進行預習，尤其是查閱資料的功夫下得較多，在日記上不斷思考資料與文本的關系，因此對范仲淹成文的心理、情感因素了解充分；對文句的整體把握不錯，進入情境的感覺有所體現。在文言語境中理解文言詞匯的能力，也有一定體現。 據課后反饋，學生對情景的假想這一方法比較感興趣，因為這樣，他們覺得縮短了自己和文章之間的距離；同時，他們從這堂課中感覺到，查閱資料是理解文意的第一個環(huán)節(jié)，把文章和資料結合起來，進行聯(lián)想、對照、推斷，才能獲得豐富的有意義的感受。 5 / 5