九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)13《事物的正確答案不止一個(gè)》重點(diǎn)語(yǔ)段訓(xùn)練新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13事物的正確答案不止一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段訓(xùn)練 （新版）新人教版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_閱讀下面課文選段，完成任務(wù)后面的問(wèn)題。另一個(gè)例子是羅蘭?布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?某心理學(xué)專(zhuān)家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類(lèi)工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力” 的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，那種非凡的靈感，往往產(chǎn)生子這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一時(shí)念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。1解釋下列的詞語(yǔ)。不言而喻：_ 推敲：_2用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。_3這兩段文字主要用了_論證方法。4分析上述文字，下面觀點(diǎn)不屬于作者觀點(diǎn)的是 （ ）A要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。B要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而要去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。C一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。D并非任何人都擁有創(chuàng)造力。5本文第二小節(jié)的句式有何特點(diǎn)？在本文結(jié)構(gòu)上有何作用？_6讀了以上語(yǔ)段后，你認(rèn)為自己有創(chuàng)造力嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。_。參考答案：1不用說(shuō)就可以明白。比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。2富有創(chuàng)造力的特征和形成。3道理4D 5.設(shè)問(wèn)句式，過(guò)渡引起下文 6、略2 / 2