八年級語文上冊《第9課老王》說課稿新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊《第9課 老王》說課稿 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、說教材 《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。 教學(xué)目標(biāo)： 1．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。 2．揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。 3．體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。 教學(xué)重點 1．全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。 2．激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。 教學(xué)難點 領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 二、說教法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。 三、說學(xué)法 1．學(xué)生充分預(yù)習(xí) 我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題 預(yù)習(xí)題： 1．利用工具書疏通生字詞。 2．熟讀課文 3．對課文質(zhì)疑 讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。 2．自主學(xué)習(xí)，合作探究 四、教學(xué)程序 本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。 1．導(dǎo)入新課 首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。 2．作者簡介 接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書 楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。 錢鐘書（1910—19xx），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。 3．檢查預(yù)習(xí) 用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。 選出下列注音有誤的一項是（ B ） A.塌(tā)敗 荒僻(p) 蹬(dēng)車 B.眼翳( y) 骷(kū)髏 傴(qū)身 C.取締(d) 湊(cu)合 惶(hung)恐 D.滯(zh)笨 愧怍(zu)攥(zun)著 4．學(xué)生質(zhì)疑 這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。 這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。 5．合作探究 在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。 1．老王是一個怎樣的人？ 請用“老王是一個 的人，表現(xiàn)在 ?！钡男问奖磉_(dá)出來。 （這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握） 板書： 老王 孤苦伶仃 苦 生理缺陷 謀生困難 老實厚道 善 善良淳樸 知恩圖報 2．作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的? 首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細(xì)致描寫的8—14段。 學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段 b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象 c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。 3．讀了本文之后，你得到了什么啟示？ 這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。 6．拓展延伸 這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。 總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片） 師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。 請大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。 　　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。 　　　假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。 　　　假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。 我設(shè)計的這個仿句練習(xí)是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。 最后教師作課堂小結(jié) 同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。 6 / 6