九年級語文上冊《鼎湖山聽泉》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊鼎湖山聽泉創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版撰寫人：_時(shí) 間：_第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理清作者的寫作思路，學(xué)會本文移步換景的寫作方法。過程與方法：反復(fù)誦讀課文，初步感受作者對鼎湖山泉水的喜愛之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，學(xué)會本文移步換景的寫作方法。難點(diǎn)：學(xué)會本文移步換景的寫作方法。教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課多媒體展示幾幅樹與泉水的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片談感受。教師：樹：生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往，令人陶醉。泉水：似聽見它們的歡笑，流淌的聲響?？傊?，這種生機(jī)勃勃、令人心曠神怡的畫面帶給我們無限的遐思，令我們神往?，F(xiàn)在讓我們接著這幅圖想象這樣一種情景：天空飄起了細(xì)雨，天色也漸漸暗了下來，我們的視野也隨之模糊，景物也籠罩在煙雨中，看不真切。此時(shí)你又有何感想？或有另一種驚喜，或?yàn)樾蕾p不到美景而惆悵，不管怎樣此刻我們肯定有一種感官會更加靈敏聽覺。這節(jié)課我們就要充分發(fā)揮耳朵的潛力，在想象中走進(jìn)鼎湖山去聆聽那里的泉聲。（板書：鼎湖山聽泉）二、釋題迅速瀏覽課文，說說自己對題目的理解。（點(diǎn)撥析題的角度，學(xué)生交流討論，如學(xué)生不能解決，教師補(bǔ)充。）教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：題目概括了文章的主要內(nèi)容，抓住一個“泉”字，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山獨(dú)特的美。三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容要求：1讀準(zhǔn)字音。2用簡明的語言概括課文大意。（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)關(guān)鍵信息）重要詞語：流連忘返 生意盎然 迥然不同萬籟俱寂 可見一斑 翩翩起舞（學(xué)生討論、交流后回答）明確：這篇散文主要寫作者游覽鼎湖山聽泉時(shí)的見聞感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、贊美，揭示了人生哲理。四、再讀課文，理清本文的行文思路1本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的? 明確：按照游人的行蹤順序來寫。2默讀課文，劃出體現(xiàn)作者行蹤的詞語。明確：作者行蹤順序是：到達(dá)鼎湖山過了寒翠橋進(jìn)入山中行至半山，補(bǔ)山亭慶云寺寺旁客房3教師小結(jié)：這是一篇游記散文。隨著作者的行蹤的變化，景物也會有所不同，這種寫作方法就是移步換景，作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，哪位同學(xué)來概括一下? （學(xué)生討論歸納）概括：黃昏晚飯后夜間。體會課文用兩條線索組織材料的方法，理解課文是以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來組織材料。4課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次。學(xué)生討論后回答：第一部分（第l段）初聞泉聲，如見泉影 第二部分（第23段）引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉 第三部分（第47段）補(bǔ)山亭仰望、慶云寺漫步 第四部分（第810段）得到感悟，枕泉而眠 五、吟哦諷誦，體會情感1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“吟哦諷誦”的方法誦讀課文13節(jié)，并將自己讀書時(shí)的收獲寫下來，準(zhǔn)備交流。（分小組誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)。）2對學(xué)生的誦讀進(jìn)行評價(jià)，并指出誦讀中存在的問題，然后讓學(xué)生再次誦讀、體會，并在班上巡回指導(dǎo)。3組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會和感想，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。4總結(jié)誦讀方法。讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前。品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會作者的心情，帶著感情去讀，揣摩作者的情感，把喜悅讀出來。六、課堂小結(jié)整篇課文以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“聽”字組織材料，本節(jié)課我們側(cè)重在誦讀的基礎(chǔ)上理清課文的結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容，初步感受作者的情感。七、課后作業(yè)運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法自由誦讀全文。附：板書設(shè)計(jì)鼎湖山聽泉第一部分（第l段）初聞泉聲，如見泉影 第二部分（第23段）引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉 第三部分（第47段）補(bǔ)山亭仰望、慶云寺漫步 第四部分（第810段）得到感悟，枕泉而眠 行蹤順序： 登岸寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺（半山）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：通過反復(fù)誦讀，品味語言，體會出泉聲的美。過程與方法：通過誦讀品味，體會作者熱愛自然的思想情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，體會作者對人生和歷史的理解。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，品味語言，體會出泉聲的美。難點(diǎn)：理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，體會作者對人生和歷史的理解。教學(xué)步驟：一、檢查復(fù)習(xí)指名學(xué)生說出作者的行蹤：登岸寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺（半山）二、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了鼎湖山聽泉這篇課文，作者在山途中觀景聽泉，感受到了泉聲之響，泉水之多，泉聲之美。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。三、悉心閱讀，走進(jìn)文本 通過上節(jié)課的閱讀，盡管鼎湖山山泉之美給我們留下了深刻的印象，但還是模糊了一些，下面請同學(xué)們細(xì)讀文章，劃出文中表現(xiàn)泉水優(yōu)美的詞句，加以賞析?？纯炊降娜烤故鞘裁礃拥?。（學(xué)生閱讀，劃出相關(guān)詞句賞析） （此處學(xué)生們可以暢所欲言，側(cè)重于他們的主觀感受，但在引導(dǎo)上對字詞句段、章法、修辭、寫法都要予以強(qiáng)調(diào)。）1.用一個詞來形容一下你感受到的泉聲-妙不可言、變化莫測、變化多端、清純悅耳、歡快活潑、輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽緩忽急、忽清忽濁、忽抑忽揚(yáng)、不絕于耳2.學(xué)生賞析語句，自由發(fā)言。例句：（1）那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉賞析：運(yùn)用比喻，生動形象地寫出了泉水清脆、厚重、雄渾等特點(diǎn)。讓人眼前仿佛呈現(xiàn)出鼎湖山泉水的美麗景象，表現(xiàn)作者對鼎湖山泉水的喜愛之情。（2）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。賞析：一個“送”字能讓人體會到鼎湖山的“殷勤、好客”，“枕邊”比“耳邊”更確切，“枕邊”除含有“耳邊”的意思，還說明“我”已“躺在床上”，靜下心來。（3）孕育生機(jī)，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。賞析：作者在玄思妙想中捕捉到了生活的真諦，字里行間蘊(yùn)涵著對生命的贊頌以及催人奮進(jìn)之情，突出了大自然對人心靈的凈化作用。3.同學(xué)們，讀了這些句子，你體會到作者什么樣的感情？作者為什么能感受到這么有層次的泉水交響樂？明確：對大自然的深愛之情。就是源于對清泉的喜愛，使作者能感受到這么有層次的泉水交響樂。讓我們來品讀最能表現(xiàn)這種情感的第8段。4.作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，請同學(xué)們用自己的聲音將這種美傳達(dá)給其他人。（指名同學(xué)朗讀）讓我們也像作者一樣來聆聽泉聲。（播放課件）5.我們也來發(fā)揮想象，試著仿寫幾個句子。 （指名學(xué)生朗讀自己寫的句子）同組推薦同學(xué)上講臺評點(diǎn)賞析（注意是否運(yùn)用了從不同角度描寫景物和變換角度進(jìn)行寫作的方法）。四、總結(jié)作者寫景的方法學(xué)生討論交流。明確：1.不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2.運(yùn)用比喻、想象、描寫等方法，將景色形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。五、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更深刻的感受了作者奏出了一首奇妙的泉水交響樂，人的靈魂是否也如泉水一樣清澈，能在漆黑的夜里，發(fā)出多層次的音響與節(jié)奏，扣人心魄，引人思索呢？作者把山泉當(dāng)作山的靈魂來寫，從自己對泉水的喜愛之情的不斷升華之中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。六、課后作業(yè)寫一篇游記。板書設(shè)計(jì)：鼎湖山聽泉鼎湖山泉水： 妙不可言、變化莫測、變化多端、清純悅耳、歡快活潑、輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴作者情感：對鼎湖山泉水的喜愛，熱愛大自然。6 / 6