八年級語文上冊18《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案（無答案）蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本八年級語文上冊 18阿里山紀(jì)行教學(xué)案（無答案） 蘇教版撰寫人：_時 間：_教學(xué)目標(biāo)1.感知課文，理清思路，了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光。2.學(xué)習(xí)課文富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。3.理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。4.體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和強(qiáng)烈的愛國之情。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。教學(xué)難點品味文中富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。教 具 ：多媒體課件課時安排：兩課時。教學(xué)過程 第一課時教學(xué)目標(biāo)1識記生字詞，誦讀課文。2學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法。重點難點學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)語：阿里山的風(fēng)景美如畫，阿里山在哪里呢，就在祖國寶島臺灣。一灣海峽擋不住兩岸人民渴望團(tuán)聚的共同心聲，我們對寶島臺灣的優(yōu)美風(fēng)光無限神往，今天，我們就一起走進(jìn)美麗的阿里山。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)1.熟讀課文，掌握文中的生字詞。風(fēng)靡（ ）純粹（ ）堪稱（ ）鑲嵌（ ）魚鱉（ ） 雄踞（ ）2.自讀課文，畫出文中作者行蹤的短語或句子。作者行蹤：臺北松山機(jī)場-臺灣的中部城市嘉義-改乘森林小火車進(jìn)山-經(jīng)過三個小時的運(yùn)行，到了阿里山站-從火車站到神木，尚有一段路程-峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)-曲徑幽路-幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木-下山的路上。3阿里山給人的最初的印象是什么？表現(xiàn)在哪里？可以看出作者怎樣的思想感情？風(fēng)光美如畫 ； 林海云霧 、清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林、神奇的神木 ；對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意。三、合作探究 1.課文一開頭就引用大陸學(xué)者和臺灣同胞各自喜歡的對方的歌曲。你認(rèn)為作者這樣安排結(jié)構(gòu)有什么作用？明確：引用大陸學(xué)者和臺灣同胞各自喜歡的對方的歌曲大海啊故鄉(xiāng)和高山青開啟全文，定下感情基調(diào)。2作者筆下的神木是什么樣子的？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？明確：由神木受到的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹種巨子的”中華文明源遠(yuǎn)流長，幾千年的文化積淀，孕育出了不折不撓，唯物向上的精神品格。神木拔地參天，八面威風(fēng)，無可匹敵，他是阿里山的標(biāo)志。神木生機(jī)勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖經(jīng)歷磨難，卻不折不撓，昂揚(yáng)屹立于世界強(qiáng)族之林。神木是阿里山的精髓，是中華民族的精髓。課堂小結(jié)：本文是一篇游記，作者描寫了阿里山清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林，采用了移步換景的寫法，把這些美麗的景物展現(xiàn)給讀者，層次清晰，開頭以大海啊！故鄉(xiāng)和高山青開啟全文，定下抒情基調(diào)。結(jié)尾仍以高山青作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練l給下列加點字注音。一泓（）莽莽（）溢出（）鑲嵌（）魚鱉（）靜謐（）紅檜（）孕生（）2解釋下列句子中加點的詞語: 臺北市的一家酒店里，一批臺灣學(xué)者為我接風(fēng)洗塵。接風(fēng)洗塵:(2)這首歌在大陸曾風(fēng)靡一時，至今仍在傳唱。風(fēng)靡：穿過莽莽不盡的林海，不斷地爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。莽莽:偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。諦聽:3.假如你是吳正功先生阿里山的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？請快速的瀏覽課文，參照作者行蹤的關(guān)鍵詞，完善下面的解說詞。大家好!非常高興，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山，宴會結(jié)束后，我們將從（ ）乘飛機(jī)到達(dá)中部城市（ ），然后改乘（ ）進(jìn)山，經(jīng)過3個小時運(yùn)行后我們會到達(dá)（ ），從這里開始我們需要步行上山，穿過一片（ ），我們會看到（ ），邁過（ ）間的（ ），最終會欣賞到阿里山的標(biāo)志、靈魂（ ）。4.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識和感受？五、堂清檢測l給下列加粗的字注音。一泓（ ） 莽莽（ ） 溢出（ ） 鑲嵌（ ）魚鱉（ ） 靜謐（ ） 紅檜（ ） 孕生（ ）2解釋詞語匹敵：_驟然：_恍如隔世：_靜謐：_龐然大物：_堪稱：_諦聽：_山嵐：_3精讀課文39段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？課文第3段是_。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過；第4段，寫譚水清澈；第5段，_；第6段，寫山間的青苔路；第7段，_；第8段，描寫看到的神木；第9段，_。4文章寫景采用了 方法來組織材料，使文章行文思路清晰明了。板書設(shè)計： 課后反思（優(yōu)點、不足、改進(jìn)設(shè)想）5 / 5