2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè)《第4章 第4節(jié) 世界的氣候》（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè)第4章 第4節(jié) 世界的氣候（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用世界氣候類(lèi)型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以從以下三方面把握。第一，對(duì)氣候類(lèi)型的分類(lèi)不必太細(xì)，可作適當(dāng)概括和綜合，只要能反映世界氣候的地區(qū)差異即可。第二，對(duì)于氣候類(lèi)型名稱(chēng)中涉及的概念，如季風(fēng)、海洋性、大陸性等，不必解釋。第三，對(duì)于每種氣候，學(xué)生能在世界氣候類(lèi)型分布圖上說(shuō)出其分布即可，不必講述其特征、分布地區(qū)及景觀特點(diǎn)等。本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然對(duì)主要?dú)夂蝾?lèi)型的特征未作要求，但是在課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)中，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的處理更易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“分布”，不能理解為東南亞、西歐這樣的地區(qū)，而應(yīng)理解為緯度位置范圍（熱帶地區(qū)、溫帶地區(qū)、寒帶地區(qū)）和海陸位置范圍（大陸東岸、西岸、內(nèi)部）。教材分析 本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候差異的原因，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布部分，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布情況，教材提供了世界氣候類(lèi)型分布圖和氣候資料圖，分別從緯度位置和海陸位置方面分析講解熱帶、溫帶、寒帶氣候類(lèi)型的分布、特征，是對(duì)前兩節(jié)氣溫和降水內(nèi)容的概括提高，也是對(duì)前面知識(shí)的拓展延伸。教材將世界上主要的十幾種氣候類(lèi)型集中在一起，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布規(guī)律十分有利，并且也有利于今后分區(qū)地理的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用世界氣候類(lèi)型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布，從而認(rèn)識(shí)到世界氣候地區(qū)差異大。2、通過(guò)閱讀世界氣候類(lèi)型分布圖，能從緯度位置和海陸位置的角度說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布，并簡(jiǎn)要分析氣候特征的相似和不同。3、通過(guò)讀圖分析，提高讀圖觀察能力、空間想象能力、 綜合分析問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用世界氣候類(lèi)型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布 教學(xué)難點(diǎn)世界氣候類(lèi)型的分布規(guī)律教學(xué)方法多媒體輔助、讀圖分析法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示世界不同地區(qū)的景觀圖片，讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么世界各地景觀會(huì)產(chǎn)生如此大的差異。欣賞、思考、回答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣氣候的地區(qū)差異大出示世界氣候類(lèi)型地圖提問(wèn)世界上主要有哪些氣候類(lèi)型老師引導(dǎo)：世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大；從低緯到高緯，依次分布著熱帶氣候、溫帶氣候和寒帶氣候。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)某一帶氣候類(lèi)型時(shí)，主要從三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：名稱(chēng)、分布和特征。讀圖觀察、回答讓學(xué)生形成初步印象：世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大。從緯度位置的角度說(shuō)出氣候類(lèi)型的分布規(guī)律。熱帶氣候師生共同學(xué)習(xí)：熱帶氣候類(lèi)型的分布引導(dǎo)學(xué)生回憶地球上的熱帶范圍，出示熱帶氣候類(lèi)型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖說(shuō)出熱帶氣候類(lèi)型的名稱(chēng)及分布，并及時(shí)歸納小結(jié)。出示熱帶四個(gè)代表城市的氣候資料圖，簡(jiǎn)單分析熱帶四種氣候特征的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。運(yùn)用世界氣候類(lèi)型分布圖找出熱帶氣候類(lèi)型的名稱(chēng)及分布，并在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單分析熱帶四種氣候特征的異同：全年高溫，降水差異大。在老師的引導(dǎo)下師生共同學(xué)習(xí)熱帶氣候類(lèi)型的分布。溫帶氣候引導(dǎo)學(xué)生找出溫帶主要?dú)夂蝾?lèi)型有哪些，介紹溫帶的較低緯度部分又被稱(chēng)為亞熱帶，明確亞熱帶氣候從大的范圍來(lái)說(shuō)屬于溫帶氣候。1、合作探究：亞熱帶主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。展示學(xué)習(xí)成果：亞熱帶氣候類(lèi)型的分布：小組代表進(jìn)行展示，組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組完善。亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性氣候主要分布在亞熱帶大陸的東岸；地中海氣候主要分布在亞熱帶大陸的西岸。出示亞熱帶兩個(gè)代表城市的氣候資料圖，引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置和海陸位置的角度簡(jiǎn)要分析亞熱帶氣候類(lèi)型特征的異同。活動(dòng)是真是假？2、自主學(xué)習(xí)：溫帶其他氣候類(lèi)型的分布展示學(xué)習(xí)成果：溫帶的其他氣候類(lèi)型的分布：小組代表進(jìn)行展示，組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組完善。溫帶季風(fēng)氣候主要分布在亞歐大陸中緯度大陸的東岸；溫帶海洋性氣候主要分布在中緯度大陸的西岸；溫帶大陸性氣候主要分布在中緯度大陸的內(nèi)部。出示溫帶三個(gè)代表城市的氣候資料圖，引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置和海陸位置的角度簡(jiǎn)要分析溫帶氣候類(lèi)型特征的異同。活動(dòng)讀圖練習(xí)：找出分布在亞歐大陸溫帶地區(qū)東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類(lèi)型分布?xì)夂蝾?lèi)型大陸東岸亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候大陸內(nèi)陸溫帶大陸性氣候大陸西岸地中海氣候、溫帶海洋性氣候合作探究：溫帶主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布展示學(xué)習(xí)成果：1、小組代表讀圖說(shuō)出亞熱帶的氣候分布，組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組完善。2、小組代表讀圖說(shuō)出溫帶其他氣候類(lèi)型的分布，組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組完善。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組間競(jìng)爭(zhēng)比賽在老師的引導(dǎo)下從緯度位置和海陸位置的角度簡(jiǎn)單理解溫帶幾種氣候類(lèi)型特征的異同。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。初步掌握學(xué)習(xí)某一帶的氣候類(lèi)型的方法。小組合作探究亞熱帶主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。增強(qiáng)合作意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析地理現(xiàn)象解決地理問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)溫帶的其他氣候類(lèi)型的分布寒帶氣候寒帶氣候的分布和特征學(xué)生讀圖說(shuō)出寒帶氣候分布和特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析寒帶氣候分布高原山地氣候由“赤道雪峰”乞力馬扎羅山引入：地形地勢(shì)也會(huì)影響氣候，過(guò)渡到高原山地氣候。學(xué)生讀圖說(shuō)出高原山地氣候的分布讓學(xué)生知道影響氣候的因素是多方面的課堂總結(jié)收獲平臺(tái)：學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@交流展示整合梳理所學(xué)知識(shí)讀圖運(yùn)用中國(guó)有一艘運(yùn)送貨物的輪船，從天津港出發(fā)，沿圖示路線進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，最后到達(dá)英國(guó)。沿途所經(jīng)地區(qū)依次是哪些氣候類(lèi)型？小組討論交流展示檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成與否課外作業(yè)世界各地氣候類(lèi)型不同，自然景觀有著明顯差異。搜集有關(guān)世界各地氣候類(lèi)型的景觀圖片，舉行一次氣候與景觀圖片展。加深理解氣候?qū)坝^的影響【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（目標(biāo)1）1、熱帶雨林氣候主要分布在 附近，而熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線附近大陸的 （東西）岸和內(nèi)陸。（目標(biāo)1）2、季風(fēng)氣候多分布在大陸的 岸（東西），地中海氣候和溫帶海洋性氣候多分布在大陸的 岸（東西）。（目標(biāo)1）3、溫帶大陸性氣候主要分布在（ ）A、南北美洲 B、大洋洲 C、非洲 D、亞歐大陸和北美洲（目標(biāo)1）4、我國(guó)青藏高原地區(qū)的氣候類(lèi)型是（ ）A、溫帶大陸性氣候 B、溫帶季風(fēng)氣候C、高原山地氣候 D、亞寒帶針葉林氣候（目標(biāo)2、3）5、綜合題讀下面氣溫曲線圖及降水柱狀圖，回答下列問(wèn)題：（9分） A B（1）A、B兩地氣溫年較差大的是 ；A、B兩地降水較多的是 。（2）A、B兩地中屬于終年多雨的是 ；冬季多雨的是 。（3）讀圖可判斷A地氣候類(lèi)型是 ；B地氣候類(lèi)型是 。（4）B地可能位于 。 甲北緯3040大陸東岸 乙.北緯3040大陸西岸丙回歸線兩側(cè)大陸東岸 丁.回歸線兩側(cè)大陸西岸【教學(xué)反思】本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，最大的亮點(diǎn)就是用圖片展示不同氣候的不同景觀，引起了學(xué)生的濃厚興趣。讓學(xué)生自主思考，認(rèn)識(shí)世界氣候的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的從圖片獲取地理信息的能力。通過(guò)小組討論使個(gè)人智慧變集體智慧，知識(shí)的精髓得到了升華。而在語(yǔ)言總結(jié)能力方面相對(duì)以前有所提高。另外，利用現(xiàn)實(shí)生活中的景觀討論我們的氣候類(lèi)型，把鄉(xiāng)土地理融合進(jìn)去，使學(xué)生的記憶得到提高。而且培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。