2019-2020年高考語文 藝體生百日突圍 專題16 鑒賞詩詞的表達技巧（含解析）.doc

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2019-2020年高考語文 藝體生百日突圍 專題16 鑒賞詩詞的表達技巧（含解析） ?基礎(chǔ)勤梳理 名篇名句不離口 1．《琵琶行》描寫琵琶聲的句子：“ ， 。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴” 2．《琵琶行》既交待秋天的背景又蘊含離別之意的句子是： ， 。 3．《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是： ， 。 4．《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是 ， ，它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界代表的是詩人全部的情感。 5．作者用此聯(lián)陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨的句子： ， 。 【答案】1．別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲2．潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟3．錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年4．滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙5．莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑 易錯成語勤溫習(xí) 1．聽到這個噩耗，老人家癱坐在地上號啕痛哭，雙手也情不自禁地顫抖起來。（“情不自禁”：感情激動控制不住自己。用于此處不妥，可用“不由自主”） 2．最近到沿海地區(qū)，雖只是浮光掠影地看看，但那里的變化，卻給我留下極深刻的印象。（“浮光掠影”的意思是比喻觀察不細致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。“浮光掠影”與“極深刻的印象”矛盾。） 3．為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會。（“不期而遇”的意思是沒有約定而意外地相遇，與“精心組織”矛盾。） 4．他為我送來兩本小說，我對他很感激，便付之一笑。（“付之一笑”一笑了之，表示毫不介意。指不相信，并含有蔑視之意，與“感激”相矛盾。） 5．二中女子排球隊在比賽中，連連失利，最后功虧一簣，只獲得第八名。（“功虧一簣”：比喻一件大事只差最后一點兒人力物力而不能成功（含惋惜意）。既然說“二中女子排球隊在比賽中”“連連失利”，“只獲得第八名”，那么就不能說是“功虧一簣”（比賽中一路過關(guān)斬將，最后在決賽中惜敗獲得亞軍才是“功虧一簣”） 寫作素材常積累 備考話題：墻 經(jīng)典素材： 1．柏林墻的變遷（再堅固的墻也不能阻隔人心） 第二次世界大戰(zhàn)后，德國首都柏林被四強蘇聯(lián)、美國、英國和法國占領(lǐng)。其中美、英、法占領(lǐng)區(qū)在后來組成了西柏林市。柏林墻是蘇聯(lián)和東德秘密計劃修起來的，一夜之間，柏林墻就樹立在柏林中心。此后，肯尼迪總統(tǒng)在柏林發(fā)表了著名的講話。"這是人類 歷史上第一堵不是防范外敵，而是防范自己人民的墻。""今天，我們都是柏林人" "其它呢？" 1989年11月9日，分隔東西柏林28年的柏林墻第一次被鑿開一條縫，柏林墻被拆毀，親人團圓，1990年8月31日國家統(tǒng)一。，德國人畢竟是幸運的，柏林墻見證了德國人的痛苦，全世界分享了他們的痛苦。 2．生活中的墻（用真誠推倒阻隔心靈的橋） 生活中，父母和子女之間，老師和同學(xué)之間，在生活觀念、生活方式、興趣愛好等方面都存在很大的差異，于是，渴望溝通成為了今天中學(xué)生的一種特殊需要。我們在渴望被理解、被尊重、被信任的同時，更渴望與父母溝通，與老師交流，與同學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系。老師一束鼓勵的目光，也許能激起你學(xué)習(xí)的信心；父母一個歉意的笑容，也許能喚回你失落的情緒；同樣，你輕輕地道一聲“Sorry”， 也許能化解老師的誤會；你甜甜地露一個微笑，也許能贏得父母的諒解。不僅人與人之間需要溝通，單位與單位、國家與國家、人與自然之間也是一樣。溝通是情感的橋梁，能夠縮短心靈的距離；溝通是情感的火焰，能夠融化心靈的冰塊；溝通是情感的紐帶，能建起相互的信賴。 墻，推倒了就是橋。 人與人心靈上的距離就如一堵厚厚的墻，我們只有用真誠去推倒它，才能建造一座溝通彼此的橋。 3．三八線（阻擋朝鮮半島和平統(tǒng)一的一道墻） 1945年9月2日，根據(jù)盟國協(xié)議，盟軍最高司令官麥克阿瑟在第一號指令中，以北緯38度線為界作為美蘇兩國軍隊分別受理駐朝日軍的投降事宜和對日開展軍事活動的臨時分界線，以北為駐朝蘇軍受降區(qū)，以南為美軍受降區(qū)。日本投降后，美、蘇軍隊分別進駐三八線南北地區(qū)。1948年8月和9月，朝鮮南北地區(qū)先后成立大韓民國政府和朝鮮民主主義人民共和國。10月，蘇聯(lián)把三八線以北的行政權(quán)移交朝鮮人民，到12月蘇軍全部撤離。美軍則繼續(xù)駐扎三八線以南，拒不撤軍，從而造成朝鮮國土和民族的分裂。 三八線直到現(xiàn)在也是阻擋朝鮮半島和平統(tǒng)一的一道墻。 4．哭墻（猶太人的國魂） 哭墻，原是撒羅滿王圣殿的西墻，所以又稱為西墻，公元第五世紀的時候，羅馬人曾入侵，城堡被戰(zhàn)火所毀，惟獨這片西墻得以保存下來，讓后人來此憑吊。猶太人后來雖然被放逐，流浪他鄉(xiāng)，度著國破家亡的生活，但是他們卻未忘懷過象征國魂的這面巨墻，盼望著有朝一日還能再到那邊去祈禱。 哭墻于一九四八年到一九六七年間，成為約旦的一部分，不準猶太人進去。一直到「六日戰(zhàn)爭」之后，猶太人收復(fù)了圣城，重新開放，供國人前往祈禱。 時新素材： 1．希望工程（要為他人點燃希望） 希望工程是中國青少年基金會發(fā)起倡導(dǎo)并組織實施的一項社會公益事業(yè)，其宗旨是資助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園，建立希望小學(xué)，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。希望工程自1989年10月實施以來，累計資助230萬失學(xué)兒童重返校園，援建希望小學(xué)8000余所，培訓(xùn)希望小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教師2300余名?？萍疾恐袊萍即龠M發(fā)展研究中心評估表明：希望工程已經(jīng)成為我國20世紀90年代社會參與最廣泛、最富影響的民間社會公益事業(yè)。 希望工程自1989年10月啟動以來，在中國青少年基金會及其授權(quán)的各級希望工程實施機構(gòu)的努力推動下，得到了社會各界，海內(nèi)外團體、企業(yè)和個人的積極支持和熱情參與，取得了令人矚目的實施成果和綜合效益，贏得了黨和政府以及全社會的高度評價，已成為我國最具社會影響和享有崇高聲譽的民間公益事業(yè)。希望工程的實施，改變了一大批失學(xué)兒童的命運，改善了貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，喚起了全社會的重教意識，促進了基礎(chǔ)教育的發(fā)展；弘揚了扶貧濟困、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動了社會主義精神文明建設(shè)。 2．傳遞家信（穿越地域墻的家信） 1903年的秋天，美國堪薩斯州的申克寫信給他的姐姐，發(fā)出了一封由許多人傳遞閱讀的家信。他們兄弟姐妹十人，申克排行第三，他怕大家散居各地失去聯(lián)系，所以要兄弟姐妹接到信后，每人也各寫一封，然后按照年齡大小，依次傳遞下去。轉(zhuǎn)了一輪以后，每個人都要把舊信拿出來，換上一封新寫的信。申克認為大家應(yīng)該試試看能維持多久。78年過去了，申克這個家族還有鴻雁往來。最初的十個寫信人已作古，不過他們的子孫后代還在繼續(xù)著這個傳遞。起初只要兩個月就能輪轉(zhuǎn)一周，現(xiàn)在需要兩年。目前有28個人寫信，他們分在九個州里，年齡從九十五六歲到十八九歲都有。 ?技能再提高 古代詩歌的表達技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來說，大致可以分為以下幾類： 1．表達方式 在古代詩歌中主要有描寫、抒情兩類。 描寫，有正面描寫和側(cè)面描寫之別。在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡荩弧疤炫_一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側(cè)面描寫烘托天姥山的高峻奇?zhèn)ァ? 描寫方式：（1）動靜結(jié)合（2）虛實結(jié)合（3）點面結(jié)合（4）正面?zhèn)让妫?）遠近、高低各個角度的描寫（6）明暗、冷暖等色調(diào)形態(tài)（7）各種感覺：視、聽、觸、嗅 抒情有直接抒情和間接抒情兩種。 （1）直接抒情。直接抒情就是直抒胸臆。如《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，也是直接吶喊出心中的不滿，表明了自己與權(quán)貴們決絕的決心。 （2）間接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，而是通過借景抒情、移情于物、寓情于景、觸景生情、情景交融通等方式來抒發(fā)感情。如杜甫的《春夜喜雨》，寫景之中包含著對春雨無比的喜愛之情。當(dāng)讀到“感時花濺淚，恨別鳥驚心”時，詩人對國家命運的擔(dān)憂和家人的思念躍然紙上。 2．運用表現(xiàn)手法的技巧 要讀懂詩歌就要掌握詩歌的各種表現(xiàn)手法。在詩歌中常見的表現(xiàn)手法有：比興、象征、對比、襯托、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、用典等。 （1）比興 欲言此物，先言彼物。比興手法是古代詩歌中較常見的，如“孔雀東南飛，五里一徘徊”，借孔雀失偶起興，引起所要敘述的恩愛夫妻被迫分離的凄楚故事，為全詩定感情基調(diào)。（《孔雀東南飛》） （2）對比 如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》），將封建統(tǒng)治集團的窮奢極欲、醉生夢死，與勞動人民的被奴役、被掠奪、凍死路旁的悲慘狀況，作了鮮明的對照。 （3）象征 如李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保ā缎新冯y》），表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求及對人生的樂觀態(tài)度。 （4）運用典故 詩歌中常常引用古書中現(xiàn)成的故事或詞句，這叫“用典”。例如辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》就用了五個典故（孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），這些典故的運用，借用歷史事實很好地表達了自己的思想感情。用典的作用是作者的立論有根據(jù)，委婉含蓄，充實內(nèi)容、美化詞句等。 （5）虛實結(jié)合 虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛與實是相對的，客觀為實，想象為虛；當(dāng)前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛。虛與實形成對比或相襯的關(guān)系，表達出作者寄寓的深沉感慨。 例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。 （6）動靜結(jié)合 動靜手法是指在一首詩中既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫。如賈島的《題李凝幽居》中的名句“僧敲月下門”，就是以響襯靜，與“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。 3．謀篇布局 近體的律詩絕句，十分講究起承轉(zhuǎn)合的謀篇布局。如杜牧《九日齊山登高》為例：“江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？” 一二句寫登山一事起，為引發(fā)詩情做鋪墊；三四兩句緊承一二句，寫詩人對登高一事的主觀感受；五六兩句用“但”（只）字一轉(zhuǎn)，拓展到對人世的感嘆；七八借用典故凝重結(jié)尾。整首詩歌，一層進一層，顯得情景交融、理趣深刻。 詞的一般結(jié)構(gòu)是先寫景后抒情。寫景為抒情鋪墊，抒情是寫景升華。如蘇軾的《念奴嬌》，上闋狀寫赤壁之景物，下闋通過與周瑜經(jīng)歷的對比抒發(fā)“人生如夢”的感慨。 其他謀篇布局的技巧有 （1）做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示。 （2）埋伏筆：前段為后段埋下的線索。 （3）呼應(yīng)照應(yīng)：前后的互相聯(lián)系。 （4）渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。 （5）層層深入、首尾呼應(yīng)、有總有分等。 4．修辭手法的運用 （1）比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。能突出事物特征，使抽象的事物形象化、生動化。如劉禹錫的《望洞庭》“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”，詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。 （2）借代：借用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物。可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。如李清照《如夢令》中“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫出葉的茂盛和花的凋零。 （3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。能更突出、更鮮明地表達事物的特點。如李白《秋浦歌》中“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，愁生白發(fā)，發(fā)長“三千丈”，愁思深重啊！ （4）比擬：把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動。如林逋《山園小梅》中“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”，“先偷眼”寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。 （5）設(shè)問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇；中間設(shè)問，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。如“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公?！币栽O(shè)問開篇，點明題旨，領(lǐng)起下面分層次地敘述三國人物的英雄業(yè)績。 （6）反問：用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。如王安石《疊題烏江亭》“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”使用反問句式，語氣冷峻，強調(diào)了歷史之必然。 ?基礎(chǔ)鞏固練 一、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分） 余杭四月 【元】白珽 四月余杭道，一晴生意繁。 朱櫻①青豆酒，綠草白鵝村。 水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。 幾家蠶事動，寂寂晝門關(guān)②。 【注】①朱櫻：櫻桃的一種。②晝門關(guān)：從蠶孵出到結(jié)繭期間，養(yǎng)蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。 （1）詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種并結(jié)合詩句簡要分析。（3分） 【答案】①使用對比（映襯）的手法。如上下句之間的朱纓與綠草、青豆與白鵝的鮮明對比（上句中朱纓的“朱”與青豆的“青”、下句綠草的“綠”與白鵝的“白”的對比），表現(xiàn)出景物色彩的鮮麗。（2分）或：使用渲染手法。（1分）用豐富的色彩去描寫初夏的水果菜蔬（朱纓、青豆）、悅目怡情的青草和白鵝，渲染生命勃發(fā)的氣息。（2分）或：使用了名詞排列（意象并列）的組句手法。（1分）如上句由朱纓、青豆、酒三個名詞（意象）組成，下句由綠草、白鵝、村三個名詞（意象）組成，使人產(chǎn)生一種畫面感。（2分）意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 （2）“一晴生意繁”是什么意思?體現(xiàn)在詩中哪些地方?請簡要分析。（4分） 【答案】“一晴生意繁”的意思：雨過天晴，到處呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。（2分） “一晴生意繁”體現(xiàn)在：①初夏成熟的櫻桃鮮紅，豆子青青，綠草茵茵，白鵝成群。②雨過天晴，江河水滿，船只輕快地行駛；微風(fēng)吹拂，袖影飄動。③村莊里門戶緊閉的人家寂然無聲，而里面蠶事正忙呢。 【解析】 考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。（14屆江西師大附中高三上期中） 二、閱讀下面這首詩，完成（1）、（2）題。 柳　堤 明金鑾 春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠晴苑，千條鎖故營。 雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。 （1）①下列對本詩的賞析，不正確的一項是（3分）?。ā　。? A．一二句點題，寫“春江”暗含江邊之“堤”，寫“密樹”點出堤上之“柳”。 B．三四句承題，“十里”承“春江”，寫堤長；“千條”承“密樹”，狀柳茂。 C．三四句寫柳堤晴日的靜景，五六句寫雨天的動景，以靜寫動，借靜襯動。 D．“啼鶯”“飛燕”“風(fēng)暖”“落花”具體生動地描繪出暮春時節(jié)的美麗景色。 【答案】C 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 ②雨本無香味，但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”，這是用嗅覺來表達觸覺和視覺的修辭方法。下列詩句中“香”字的運用與本詩類似的兩項是（4分） 　（　?。? A．花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》） B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》） C．幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不成。（宋劉子翚《海棠花》） D．燕子來時春雨香，燕子去時秋雨涼。（元楊維楨《燕子辭》） E．映日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明邱氵?！抖汲谴喝铡罚? 【答案】D．E 【解析】 試題分析：本題考查理解修辭在具體語境中的含義和表達效果的能力。讀題干可知，本題需要選出的是用“嗅覺”表達“觸覺”和“視覺”，因此即使考生不了解“通感移覺”的概念，也應(yīng)該知道此“香”絕非嗅覺上的香味。選項A．B．C寫的都是真實的花香，并沒有用到“通感移覺”的修辭手法。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 （2）這首詩運用了由景及理的寫法，這種寫法在王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡）、白居易《賦得古原草送別》（離離原上草）、蘇軾《題西林壁》（橫看成嶺側(cè)成峰）等詩中也有體現(xiàn)。任選上述詩歌中的一首，也可選取其他詩作，具體說明其中景和理的內(nèi)容，并分析景理之間的關(guān)系。（不少于150字）（10分） 答：________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】（示例）：王之渙《登顴雀樓》：詩人登上高高的鸛雀樓，極目四望，看到太陽慢慢向西山落去，黃河正奔流不息。只有站在這高高的樓上，才能看到如此壯觀的景色。詩人由此悟出了一個道理：只有站得高，才能看得遠。如果想要看到更為廣闊的風(fēng)景，就必須努力再上一層樓。做其他事情亦如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。 白居易《賦得古原草送別》：野草離離，生生不已。離離是生長的態(tài)勢；歲歲枯榮是其生命之律動過程，其意蘊是規(guī)律和永恒。然而永恒的生命并不是在平庸中延續(xù)的。詩人把它放在熊熊的烈火中去焚燒，在毀滅與永生的壯烈對比中，驗證其生命力之頑強。野火焚燒象征生命之艱辛和考驗；春風(fēng)吹又生言其頑強不屈，執(zhí)著不移；侵古道、接荒城則言其無所不往，勢不可阻。 蘇軾《題西林壁》：作者通過身處廬山深處而“不識廬山真面目”的描述，形象地啟發(fā)了讀者的認識思維，并告誡讀者這樣的道理——人們在現(xiàn)實生活中，要克服認識事物的片面性，必須超越狹小的范圍，才能實現(xiàn)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這樣“站得高、看得全”的認識事物的要求。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 三、古代詩歌閱讀：閱讀下面一首宋詩，完成8-9題。（11分） 秋日三首（其二） 高翥① 庭草銜秋自短長，悲蛩傳響答寒螿②。 豆花似解通鄰好，引蔓殷勤遠過墻。 [注]①高翥（zhǔ）（1170-1241）南宋詩人，字九萬，號菊磵，余姚（今屬浙江）人，游蕩江湖，布衣終身。②蛩：蟋蟀。螿（jiāng）：蟬。 【小題1】本詩一開篇就抓住了對秋天的到來最敏感的小草來寫，你認為哪個字最能寫出秋天小草的神韻，為什么？（5分） 【小題2】古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌荣p析這首詩歌的后兩句。（6分） 【答案】 【小題1】“銜”字可以寫出小草的神韻。作者通過一個“銜”字，運用擬人手法，把無形的秋具體化（形象化）了，仿佛是小草伸長脖子首先銜住了秋的衣角，而后秋天才會張開它金色的翅膀去擁抱整個庭院乃至世界。答出“銜”字，給1分：答出運用的手法，給2分：答出作用，給2分。 【小題2】后兩句融情于景，長長的豆莢蔓上綴著一朵朵淡色的小花，曲曲彎彎地爬過墻頭，好象是去殷勤慰問鄰家，作者把自然景物描寫得如此有人情味，含蓄地表現(xiàn)了平時與鄰居之間的和睦相處、友好往來的情形，飽含著詩人滿腔的感激之情（或?qū)Υ寰由畹臒釔壑椋? 答出借景抒情并具體分析，給2分；答出詩的意境，給2分：答出作者此時此刻的感情，給2分。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 ?提升突圍測 一、（xx?四川卷）閱讀下面的宋詩，回答問題。（8分） 九日和韓魏公① 蘇洵 晚歲登門最不才，蕭蕭華發(fā)映金罍②。 不堪丞相延?xùn)|閣，閑伴諸儒老曲臺③。 佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來。 暮歸沖雨寒無睡，自把新詩百遍開。 【注】①九日：農(nóng)歷九月九日，即重陽節(jié)；韓魏公，即韓琦，時為丞相。②金罍：泛指酒盞。③曲臺，指太常寺，掌禮樂郊廟社稷之事。 （1）本詩主要表達了作者怎樣的感情？結(jié)合全詩簡要分析。（4分） （2）“佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處？請簡要賞析。（4分） 【答案】⑴主要表達了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。作者頭已花白卻得不到重用，佳節(jié)時愁苦嘆息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜無眠，凡此種種都表達了作者的憂愁和憤懣。 ⑵妙在用三層對比強化了詩人憂愁之深和潛藏于心的壯心未絕。佳節(jié)時不喜反憂，壯心在現(xiàn)實中的落空與在酒醉豪言之的顯現(xiàn)，“久”與“偶”在時間上一長一短，三層對比，層層遞進，準確的表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。 考點： 本題考查“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”和“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧”的能力。 二、（xx?新課標Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成8-9題。 次韻雪后書事二首（其一） 朱熹 惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。 折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。 8．這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析（5分） 【答案】運用烘托和渲染的手法，全詩幾乎未涉及梅花的描述，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。 考點：本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧的能力。 9詩的最后一聯(lián)表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。（6分） 【答案】表現(xiàn)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨自離開。 考點：本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的思想感情的能力。 三、（xx?安徽卷）閱讀下面兩首詩，完成8~9題。 秋齋獨宿 【唐】韋應(yīng)物 山月皎如燭，霜風(fēng)時動竹。 夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。 和韋蘇州①《秋齋獨宿》 【金】趙秉文 冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。 驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。 【注】①韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。 8．兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。（4分） 答： 【答案】相同點：兩首詩都表現(xiàn)了詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風(fēng)動竹、鳥驚棲、人獨宿表現(xiàn)內(nèi)心孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓詩旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。 不同點：韋詩孤獨中又有淡靜。皎月悅目，風(fēng)竹悅耳，恬靜怡人。 趙詩孤獨中更顯凄冷。冷月殘燭，秋雨寒枝，凄冷襲人。 考點： 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，能力層級鑒賞評價D 9．請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。（4分） 答： 【答案】 韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。趙詩：借代，借“暈”代月。“暈”配以“冷”，突出月夜寒意襲人；“暈”又預(yù)示天氣變化，引出下句。 【解析】山月皎如燭，運用比喻，將月亮比作蠟燭；冷暈侵殘燭，運用借代，用部分代整體。本題借代較隱蔽，考生需緊緊抓住題目要求中的修辭手法考慮。 考點： 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，能力層級鑒賞評價D。 【賞析】（1）這是個山中秋夜，明月高懸斜掛在墨綠的山邊，皎皎如燭光，真是一幅天然墨水畫，帶著秋意的霜風(fēng)不時拂動著翠竹，搖曳不定的翠竹發(fā)出的簌簌聲無意驚醒了正在棲息的山鳥，它撲楞著從一樹飛向別一樹！這大自然的一動一靜，都被我這個半夜還未眠的獨宿詩人感知到了。這首詩奇妙處，就是僅僅用二十字，給我們勾畫了一幅此時無聲勝有聲的詩情畫意場景，在這詩情畫意中，你不僅僅是在讀一首五言絕句，而是在隨著詩人的腳步，與他同置山中，與他共鳴，隨著他的視角，靜靜獨宿在山中，用整個身心去聆聽和感知大自然的一動一靜。韋應(yīng)物《秋齋獨宿》所描寫的顯然不是作為刺史的韋應(yīng)物的生活情趣，而恰恰像是個恬淡自適的幽人逸士所追求的生活境界。這種境界與禪子追求的恒常清凈、自我解脫的境界并沒有什么不同。 （2）趙秉文（1159-1232），字周臣，號閑閑，磁州滏陽人。登金世宗大定二十五年（1186）進士，累官至禮部尚書，歷仕五朝，宦海沉浮，居官廉明，直言敢諫，死而后已。是金代后期的著名文學(xué)家，繼黨懷英之後與楊云翼同為文壇領(lǐng)袖。主張宗唐復(fù)古、倡導(dǎo)風(fēng)雅，大力糾正章宗后期浮艷尖新的創(chuàng)作傾向，為金代后期文學(xué)的正確發(fā)展作出了貢獻。 四、（14屆云南玉溪一中高三上期中）閱讀下面這首唐詩，完成下面的題目。 南園十三首（其十三） 李賀 小樹開朝徑，長茸濕夜煙。 柳花驚雪浦，麥雨漲溪田。 古剎疏鐘度，遙嵐破月懸。 沙頭敲石火，燒竹照漁船。 【小題1】這是一首游記詩，請結(jié)合全詩分析詩人是以什么為線索展開描寫的。（5分） 【小題2】請對詩歌頸聯(lián)進行賞析。（6分） 【答案】 【小題1】詩人以時間為線索，從早上、白天、傍晚到深夜依次展開描寫?！俺瘡健薄耙篃煛秉c明是清晨，柳花飛舞、麥田水漲則是白天所見，“鐘聲”“懸月”已是黃昏，尾聯(lián)則寫漁家勞作到深夜。 【小題2】①古廟里遠遠傳來緩慢的鐘聲，山頭云氣中一彎缺月高懸，營造了一種渾厚深遠的意境，表現(xiàn)了作者寧靜、淡雅的心緒。②“疏鐘”“破月”，一聲一色，視聽結(jié)合，自然真切。③“度”寫出了鐘聲由遠及近的傳遞感，化虛為實；“懸”表現(xiàn)了缺月浮于山頭的姿態(tài)，形象生動。 【解析】 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【小題2】 試題分析：答本題時，一定范圍只能在最后頸聯(lián)上，位置不錯，先寫畫面，分析意境，結(jié)合全詩來寫感情。從煉字、技法上下功夫。①古廟里遠遠傳來緩慢的鐘聲，山頭云氣中一彎缺月高懸，營造了一種渾厚深遠的意境，表現(xiàn)了作者寧靜、淡雅的心緒。②“疏鐘”“破月”，一聲一色，視聽結(jié)合，自然真切。③“度”寫出了鐘聲由遠及近的傳遞感，化虛為實；“懸”表現(xiàn)了缺月浮于山頭的姿態(tài)，形象生動。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 五、（xx屆廣西南寧九中一模）閱讀下面兩首詩，完成后面題。 未展芭蕉 （唐）錢珝 冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。 一緘書札藏何事，會被東風(fēng)暗拆看。 同兒輩賦未開海棠（其一） （金）元好問 枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。 愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。 【小題1】這兩首詩描寫的都是 狀態(tài)的植物，均以 一詞表達詩人的愛憐之情。 【小題2】簡要分析這兩首詩的表現(xiàn)手法。 【答案】 【小題1】還未展開 芳心 【小題2】第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風(fēng)暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。 考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。