2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第1章活動(dòng)課 太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)面獲得熱量的影響教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第1章活動(dòng)課 太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)面獲得熱量的影響教案 （新版）商務(wù)星球版【課型】新授課【教材分析】本活動(dòng)課共設(shè)置了三個(gè)觀察活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)有理論鋪墊作用，只有明確了太陽(yáng)光照射角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系之后，才能進(jìn)行后面兩個(gè)活動(dòng)的探究，可以說(shuō)后面兩個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)踐印證?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際觀測(cè)了解太陽(yáng)高度角與地面獲得熱量多少的關(guān)系。2、 能力目標(biāo)：掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)技能。3、 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣?！窘虒W(xué)方法】演示觀察法。【教具準(zhǔn)備】手電筒、放大鏡、課件.投影【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程目的新課導(dǎo)入課件展示：俗話說(shuō)：“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，地球表面的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)本身發(fā)出的光強(qiáng)弱是不變的，可是人們?cè)诓煌竟?jié)感受到的太陽(yáng)光強(qiáng)弱卻不同。為什么夏季的太陽(yáng)火辣辣，冬天的卻暖洋洋？為什么同一個(gè)太陽(yáng)我們?cè)诓煌募竟?jié)里感覺(jué)冷熱完全不同呢？ 板書(shū)課題：活動(dòng)課 太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目 標(biāo)展 示課件展示1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際觀測(cè)了解太陽(yáng)高度角與地面獲得熱量多少的關(guān)系。2、 能力目標(biāo)：掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)技能。3、 情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自 主學(xué) 習(xí)師問(wèn)：可以通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量有影響？讓學(xué)生以小組為單位討論，寫出驗(yàn)證方法、步驟。投影展示各小組寫出的驗(yàn)證方法、步驟.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力合 作探 究教師總結(jié)各小組的討論結(jié)果,指出哪些方法可取, 哪些方法不可取,選取可行的方法共同做試驗(yàn),并做出解釋.問(wèn)：你是否做過(guò)用放大鏡聚集太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？發(fā)給每一組一個(gè)放大鏡，到教室外做實(shí)驗(yàn)（因?yàn)辄c(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，可以觀察光的聚集，或者用手感覺(jué)熱的變化，但要注意安全）。引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)光的集中與分散對(duì)地表獲得熱量的多少影響很大。觀察一：太陽(yáng)光照射角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系觀察步驟： 1.發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)手電筒，用手電筒的光線模擬太陽(yáng)光的直射與斜射。觀察同一束光線散布在不同的面積上，其亮度有何不同。觀察完之后填寫下表： 觀察項(xiàng)目太陽(yáng)光線照射角度光線散布面積 (大或是小) 亮度(大或是小)光線直射（小）（大）光線斜射（大）（?。?2、課件展示：觀察：哪個(gè)手電筒照射的面積大？哪個(gè)亮度高？你填對(duì)了嗎？3、討論：你能據(jù)此說(shuō)說(shuō)直射和斜射獲得的熱量多少情況嗎？各小組展開(kāi)討論.師問(wèn)：為什么？課件展示：如果手電筒換成太陽(yáng)，直射和斜射的陽(yáng)光照射到相同的面積上，獲得的熱量一樣多嗎？（友情提示：太陽(yáng)距離我們十分遙遠(yuǎn)，因此照射到地面的太陽(yáng)光可以看成是平行光線）4.結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：陽(yáng)光直射，單位面積里照到的光多，獲得的熱量多，溫度高；陽(yáng)光斜射，單位面積里照到的光少，獲得的熱量少，溫度低。5.適時(shí)應(yīng)用:課件展示: 觀察二：一天之中，太陽(yáng)高度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系。讓學(xué)生拿出昨天從早上到下午觀察到的氣溫變化而繪制的曲線圖（昨天已布置），并用投影展示。課件展示一天中太陽(yáng)高度的變化圖，讓學(xué)生填出表格： 時(shí)段項(xiàng)目清晨正午傍晚太陽(yáng)高度大?。ㄐ。ù螅ㄐ。┱n件展示:引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：一天中某地?zé)崃康淖兓怯捎谔?yáng)的高度不斷變化引起的，這就說(shuō)明太陽(yáng)高度與地面獲得熱量多少有關(guān)系。教師指出：不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度不一樣，因此，一年之中，正午太陽(yáng)高度大小對(duì)氣溫高低有影響。 觀察三：一年之中，正午太陽(yáng)高度大小對(duì)不同季節(jié)氣溫高低的影響。課件展示北半球二分二至日?qǐng)D，讓學(xué)生讀圖后填寫表格： 節(jié)氣項(xiàng)目夏至冬至春秋分正午太陽(yáng)高度大?。ㄗ畲螅ㄗ钚。ㄖ械龋┡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力、探究能力合作探究 合作交流一年中，哪一天我們這里太陽(yáng)高度最大？地表獲得的熱量最多？哪一天我們這里太陽(yáng)高度??？地表獲得的熱量最少？讓學(xué)生以小組為單位,討論.引導(dǎo)學(xué)生得出答案:一年中，夏至我們這里太陽(yáng)高度大，地表獲得熱量多，；冬至我們這里太陽(yáng)高度小，地表獲得熱量少。課件展示：歸納:1、決定地表獲得太陽(yáng)光照多少的主導(dǎo)因素是：（太陽(yáng)高度）2、地球上的五帶中，哪個(gè)溫度帶正午太陽(yáng)高度最大，獲得的太陽(yáng)光照最多？（熱帶）哪個(gè)溫度帶正午太陽(yáng)高度最小，獲得的太陽(yáng)光照最少？（寒帶）3、從季節(jié)上看，某一地區(qū)，哪個(gè)季節(jié)正午太陽(yáng)高度最大，獲得的太陽(yáng)光照最多？（夏季）哪個(gè)季節(jié)正午太陽(yáng)高度最小，獲得的太陽(yáng)光照最??？（冬季）學(xué)以致用：在我們的日常生活中，有哪些例子用到了我們今天學(xué)到的知識(shí)？ 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)看。 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，課件播放：太陽(yáng)能圖片教師指出：地理就在我們身邊，學(xué)習(xí)地理很有用。歸 納總 結(jié)目標(biāo)檢測(cè)一天之中，太陽(yáng)高度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系 太陽(yáng)光照射角度大小與地面獲得熱 量多少的關(guān)系 一年之中，正午太陽(yáng)高度大小對(duì)不同季節(jié)氣溫高低的影響太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響1、太陽(yáng)光斜射得越厲害，地表獲得的熱量越（少）2、一天之中，（正午）太陽(yáng)高度最大，獲得熱量最多。3、一年之中，（夏季）太陽(yáng)高度最大，獲得熱量最多。4、決定地球表面獲得太陽(yáng)光照多少的主導(dǎo)因素是（ B ）A、白晝的長(zhǎng)短 B、太陽(yáng)高度 C、海陸因素 D、季風(fēng)5、五帶中地球表面獲得太陽(yáng)最多的是( C )A、北溫帶 B、南溫帶 C、熱帶 C、南寒帶歸納知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)板書(shū)設(shè)計(jì)一天之中，太陽(yáng)高度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系 太陽(yáng)光照射角度大小與地面獲得熱 量多少的關(guān)系 一年之中，正午太陽(yáng)高度大小對(duì)不同季節(jié)氣溫高低的影響太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響教學(xué)反思本節(jié)是活動(dòng)課，教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)工具、課件、投影，并結(jié)合生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們學(xué)習(xí)身邊有用的地理，樹(shù)立“學(xué)以致用”的意識(shí)，樹(shù)立他們的創(chuàng)造意識(shí)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、探究精神以及對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?？傊?，活動(dòng)課要做到“活”，不僅課堂氣氛要活，還要活躍學(xué)生的思維。