2019-2020年七年級地理上冊 第一章 第四節(jié) 地球的公轉(zhuǎn)教案 (新版)商務星球版.doc
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2019-2020年七年級地理上冊 第一章 第四節(jié) 地球的公轉(zhuǎn)教案 (新版)商務星球版【課型】新授課【課標要求】用簡單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)?!窘虒W目標】1能正確運用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn),逐漸養(yǎng)成觀察和動手操作能力。2能準確說出地球公轉(zhuǎn)的方向和周期,明確公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的幾個特殊節(jié)氣(二分二至)及每個節(jié)氣特點。(重點)3通過分組演示實驗、討論、歸納,用科學準確的語言描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,如四季的變化和五帶的劃分等。(難點)【教學模式】問題導學、探究學習?!窘虒W方法】演示觀察法、小組討論法。【教具準備】地球儀(教師演示用1個、學生操作用多個)、手電筒、多媒體課件。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課1、播放北京天安門廣場上的升旗儀式視頻(師提示:國旗伴著日出而升起,隨著日落而降下)。2、出示不同日期升國旗的時間:3、提出疑問:一年之中,天安門廣場的升旗時間為何有所不同?1、觀看并欣賞升旗儀式,感受中國國旗的重要意義以及中國軍人的莊嚴身姿,感受作為中國人的驕傲之情,增強民族意識和愛國情緒。2、討論不同日期升旗時間不同的原因,引出本節(jié)課學習內(nèi)容地球的公轉(zhuǎn)。 通過欣賞升旗儀式,培養(yǎng)學生的愛國意識和民族自豪感,并且感受大自然時間變換的奇妙之處,激發(fā)學生的學習興趣。演示與記錄(公轉(zhuǎn)方向和周期)教師出示地球儀,以手電筒做“太陽”,使地球儀繞“太陽”做公轉(zhuǎn),在演示的同時,注意強調(diào)演示要點:1、 地軸是傾斜的,地軸最北端始終指向北極星附近,地軸與公轉(zhuǎn)軌道面呈66.5的夾角。2、 公轉(zhuǎn)方向是自西向東。3、公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。(公轉(zhuǎn)時有“近日點”、“遠日點”之分)。1、 根據(jù)要求,小組內(nèi)交流并演示地球的公轉(zhuǎn)。(以小組為單位,要求兩位同學一位扮太陽:一支手臂伸平代表太陽直射光線,另一位同學扮地球進行繞“太陽”公轉(zhuǎn)演示。注意地軸空間方位不變,北端始終指向北方。)二、在演示的同時做好記錄。1、太陽光線的直射點在南、北回歸線之間來回移動。1、 在公轉(zhuǎn)過程中,太陽光直射點有規(guī)律的移動,并產(chǎn)生特殊的四個點。(引出下個學習要點:二分二至)2、 繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖:通過正確擺放地球儀和演示地球公轉(zhuǎn),培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過觀察記錄結(jié)論,培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察能力。通過繪制公轉(zhuǎn)示意圖,將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖,培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)換能力。通過探究,培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。銜接與過渡剛才我們通過演示地球的公轉(zhuǎn),知道了地球公轉(zhuǎn)的方向、周期,而且我們通過演示,知道太陽光線是在南北回歸線之間做來回運動的,這種運動叫做太陽直射點的回歸運動。下面我們一起來探討一下太陽直射點的來回移動產(chǎn)生的四個特殊的點。觀察與發(fā)現(xiàn)(二分、 二至)一、教師出示二十四節(jié)氣順口溜:春雨驚春清谷天;夏滿忙夏暑相連;秋處露秋寒霜降;冬雪雪冬小大寒。(指導學生看地理圖冊第11頁二十四節(jié)氣太陽光直射點移動的緯度位置。)二、指導學生找出四個特殊的節(jié)氣:1、 太陽光線直射南北回歸線;2、 太陽光線直射赤道。三、指導學生閱讀課本,觀察春分、夏至、秋分、冬至時太陽直射點的位置,以及每個節(jié)氣產(chǎn)生的特殊天文特征。(天文特征以北半球為例。教師強調(diào)北半球的天文特征與南半球的相反。)1、 跟從老師朗誦朗朗上口的二十四節(jié)氣順口溜。感受太陽直射點的變化與天氣的變化之間的關(guān)系。2、 找出四個特殊的點:1、 太陽光線直射南、北回歸線:夏至日、冬至日。2、 太陽光線直射赤道:春分日、秋分日。三、相互討論,總結(jié)四個節(jié)氣的特殊天文特征。節(jié)氣日期太陽直射點晝夜情況春分3.21赤道晝夜等長夏至6.22北回歸線晝長夜短秋分9.23赤道晝夜等長冬至12.22南回歸線晝短夜長培養(yǎng)學生觀察能力,并通過小組內(nèi)合作交流,培養(yǎng)學生正確表達和團結(jié)協(xié)作能力。培養(yǎng)學生總結(jié)結(jié)論的能力,以及觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。銜接與過渡剛才我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)太陽光的直射點是在南北回歸線之間來回移動的,并且導致了四個很有特點的節(jié)氣。那么,地球的公轉(zhuǎn)導致的太陽直射點的移動還會產(chǎn)生哪些有意思的現(xiàn)象呢?讓我們一起探討一下。追問與探索(四季的變化)1、 展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片,先通過學生的生活實際,探討每個季節(jié)的特點。2、 指導學生通過生活常識,總結(jié)劃分每個季節(jié)的月份:3、4、5月劃分為春季;6、7、8月劃分為夏季;9、10、11月劃分為秋季;12、1、2月劃分為冬季。三、追問:假設地球不是傾斜著公轉(zhuǎn),而是直立著公轉(zhuǎn),是否還會產(chǎn)生四季變化?1、 通過自己在生活中的切身體驗,相互討論并回答老師提出的疑問,共同總結(jié)四季的氣候特點和劃分的月份。二、小組中相互討論,并且以地球儀演示“地軸直立著公轉(zhuǎn)”,與之前演示做對比,探索教師追問的問題,知道:假如地球是直立著公轉(zhuǎn),地球上將沒有四季變化。通過教師的追問,探索地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學生學以致用、遷移運用能力;探索,是學生探索,通過對四季長期生活常識的積累,將所學知識和生活密切結(jié)合,用來評價學生的學習效果。銜接與過渡通過對于四季的探索,我們知道,每個季節(jié)太陽光照不同,所以獲取的熱量也不同,導致了四季分明的氣候特征,那么對于整個地球來說,獲取的熱量相同嗎?如果不同,每個地區(qū)獲取的熱量有什么差異,又會產(chǎn)生什么樣的地理景象呢?探索求真(五帶劃分)1、 出示五帶劃分的圖片,強調(diào)五帶的劃分界限,與每個溫度帶的特點:二、指導學生討論五帶形成的原因:根據(jù)不同緯度地區(qū)獲得的太陽光熱的多少。討論五帶的天文特征:熱帶:有太陽直射現(xiàn)象溫帶:既無太陽直射現(xiàn)象, 又無極晝極夜現(xiàn)象。寒帶:有極晝極夜現(xiàn)象。討論五帶的氣候特征:熱帶:終年炎熱。溫帶:四季分明。寒帶:終年寒冷。培養(yǎng)學生探索的精神,培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛,指導通過地理的學習可以解釋很多有意思的現(xiàn)象。構(gòu)建與梳理下面我們一起來通過構(gòu)建思維導圖來梳理本課所學知識。定義:地球繞太陽不停地旋轉(zhuǎn)。師生共同邊回顧邊板書并理清知識之間的關(guān)系。方向:自西向東周期:1年重要特點:地軸是傾斜的,其空間指 向保持不變,北端始終指 向北極星附近。地球特點的公轉(zhuǎn)同一地區(qū)產(chǎn)生季節(jié)的變化:晝夜長短、天陽高度和四季的變化。不同地區(qū)產(chǎn)生五帶的劃分。地理意義通過構(gòu)建思維導圖,在知識兩上對本節(jié)課進行總結(jié)與歸納,既讓學生對所學知識進行了梳理,形成知識體系;又對學習方法進行了歸納,構(gòu)建學習方法體系,提升地理思維品質(zhì)。展示有趣順口溜,加深學生認識度歌訣法記憶地球五帶地球有五帶,全靠四線分;回歸間熱帶,極圈分寒文;寒溫各有二,五帶溫不均。通過順口溜,在加深學生記憶的同時,提高學生對地理學習的興趣?!井斕眠_標】1、地球在自轉(zhuǎn)的同時,還繞著 不停地公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周的時間是 年。2、人們把地球表面劃分為五個帶: 帶、 帶、 帶、 帶、 帶。3、當太陽直射在赤道時,下列說法正確的是( )A.此時一定是春分B.北半球晝長夜短 C.全球晝夜平分 D.南半球是夏至4、讀地球公轉(zhuǎn)示意圖,回答下列問題。在圖中用箭頭標出地球公轉(zhuǎn)方向。當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到B位置時,正值北半球的節(jié)氣,此時陽光直射在。當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到C位置時,南極圈以南地區(qū)出現(xiàn)現(xiàn)象,棗莊市的晝夜長短情況是。xx年10月1日,我國在北京舉行建國60周年國慶大閱兵。當時地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道上,大致正運行在上圖中的(區(qū)間范圍)。 AAB之間 BBC之間 CCD之間 DAD之間【教學反思】本節(jié)課的教學設計主要有兩個優(yōu)點:一是分組實驗演示法運用恰到好處,通過分組演示,充分調(diào)動了學生參與的積極性,學生參與度高,學習效果好。二是條理清晰,通過“思維導圖”的形式將地球公轉(zhuǎn)之間的因果關(guān)系很好地體現(xiàn)出來,讓人感到課堂渾然一體,一氣呵成。在學習“地球公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時,一定要重視運用地球儀培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生只有在體驗中,才能逐步形成空間想象能力。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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