2019-2020年七年級語文下冊 第14課《福樓拜家的星期天》說課稿 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級語文下冊 第14課《福樓拜家的星期天》說課稿 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文下冊 第14課《福樓拜家的星期天》說課稿 人教新課標(biāo)版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文下冊 第14課《福樓拜家的星期天》說課稿 人教新課標(biāo)版 一、背景介紹 這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。 二、教材分析 莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。 三、教學(xué)理念 　　創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實驗研究。師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能： 1．朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。 2．學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。 3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。 （二）過程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 （三）情感、態(tài)度和價值觀： 1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。 五、教學(xué)重點、難點 重點：學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。 難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。 六、學(xué)習(xí)過程 （一）導(dǎo)入新課 展示課件，直接導(dǎo)入。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。 2. 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。 （三）自學(xué)指導(dǎo) 以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），A范讀（3～4段），B范讀（5～6段），C范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。） 聽讀課文，要求學(xué)生邊聽邊用不同的標(biāo)記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞,批注出描寫人物時所用的方法。 （四）先學(xué)后教 1．學(xué)生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學(xué)生圈點批注的情況，適時指導(dǎo)點撥。 2．合作學(xué)習(xí)：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？ 教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。 3．學(xué)習(xí)交流： 福 樓 拜：熱情奔放、博學(xué)睿智 “藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像） 有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”; 他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。（語言） “門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作） “他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子” “尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已”（議論） “一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋? 屠格涅夫：博學(xué)多識、醉心文學(xué) “白皙的臉”（肖像） “仰坐在一個沙發(fā)上” （動作） “用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言） 都 德：開朗活潑、幽默健談 他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言） 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像） 左 拉：溫和寡言、堅毅聰慧 一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作） 他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……” （語言） 中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像） 4．合作探究：你認(rèn)為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？ 抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細(xì)致描寫。 教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。 （五）當(dāng)堂訓(xùn)練： 以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。 教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，個別輔導(dǎo)點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享，還可選三四個同學(xué)的習(xí)作進行交流。 （六）教學(xué)反思 在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)進行了細(xì)致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)進行認(rèn)真的反思，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進一步的認(rèn)識。 A、成功之處 a．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。 b．對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。 c．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學(xué)模式實驗，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學(xué)實況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，從而達(dá)到讀寫相長的功效。 B、不足之處 a．少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。 b．“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。 c．學(xué)生的合作探究意識不夠，教師引導(dǎo)較多。 d．當(dāng)堂訓(xùn)練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。 C、教研一得 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。 教學(xué)中，還有很多問題和不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們指正。