2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教案1 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)羚羊木雕教案1 語(yǔ)文版創(chuàng)意說(shuō)明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。 教學(xué)步驟： 一、分角色朗讀 1檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。 2默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。 3指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。 4分角色朗讀課文我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。 5準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。 6組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。二、分角度品讀 1品精巧的結(jié)構(gòu) （1）提問(wèn)思考：文中寫(xiě)了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？ （2）引導(dǎo)討論：萬(wàn)芳拿自己的新褲子換 “我”的破褲子，上星期。送羚羊木雕，昨天。逼“我”要回羚羊木雕，今天。（3）提問(wèn)思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇，一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。2品寓含的褒貶 （1）提問(wèn)思考：父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼，著力渲染童心的美好？ （2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。 （3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。3品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言 （1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。 （2）品句：本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái)，品味其表達(dá)效果。 三、分論題說(shuō)讀 1教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？ 2先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從 “我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn)，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。 3教學(xué)小結(jié)。