2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案 新人教版 李大釗 教學(xué)目標(biāo) 1、積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音，詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、了解作者及寫作背景。 3、整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國(guó)精神。 4、理解本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章通過一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的說理的寫作手法。 5、 以作者的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高的使命感。 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義。 2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來說理的寫作方法。 課時(shí)安排 1課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民 艱難的國(guó)運(yùn)──“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛國(guó)…… 一、自學(xué)展示 1、作家及作品 作者介紹 ：李大釗，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)，1916年回國(guó)，任北京《晨報(bào)》主筆，1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國(guó)思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1927年4月28日被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗同時(shí)也是一位學(xué)者和詩(shī)人，他的詩(shī)被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”，著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩(shī)選注》。 2、寫作背景介紹： 本文寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞，封建復(fù)古勢(shì)力也再次對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)行瘋狂的反撲，中國(guó)社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。 在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑 膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀，或者畏懼斗爭(zhēng)循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國(guó)志士則在黑暗中徘徊，精神不振。 針對(duì)這種情況，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破一切艱難險(xiǎn)阻的信心，期望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)救民事業(yè)變成全民性的事業(yè)。 3、給下列加點(diǎn)的詞注音。 逼狹（xi）險(xiǎn)峻（jn）崎嶇（qqū）阻抑（y）平坦（tǎn）愈能（y） 4、理解以下詞語： 逼狹：極其狹窄，給人以威脅。 崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難。阻抑：阻止，抑制。 雄?。簭?qiáng)健有力。險(xiǎn)峻：（山勢(shì)）高而險(xiǎn)，或（形勢(shì)）危險(xiǎn)嚴(yán)峻。 回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。亦復(fù)如是：也象是這樣。 二、合作學(xué)習(xí) 1、朗讀課文，感知文章大意。 全班同學(xué)朗讀文章，在朗讀的時(shí)候思考下每一段的文章大意。 明確：(1)、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去 ； (2)民族生命的進(jìn)程是曲折坎坷的； (3)人類的歷史生活必須在奇絕壯絕的境界中才能感受到美的美趣 ； (4)國(guó)運(yùn)艱難，需要雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味； (5)國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神 。 2、試著找出文中用了哪些比喻句?表現(xiàn)了作者什么情懷?(由學(xué)生回答然后教師進(jìn)行總結(jié)) 明確：長(zhǎng)江大河--民族生命進(jìn)程 ；浩浩蕩蕩--中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前； 平原無際、一瀉千里--中華民族歷史的順利發(fā)展； 回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻--中華民族歷史所逢的艱難險(xiǎn)阻 ；揚(yáng)子江、黃河--中華民族的歷史進(jìn)程 ；濁流滾滾、一瀉千里--中華民族的光敏前途。 作者用了這些比喻句，既生動(dòng)形象，又有說服力，表現(xiàn)了作者的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張，在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。 三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué) 1、怎樣理解作者所說的“趣味”，作者在文中還有哪些其他的相關(guān)表達(dá)?(先讓學(xué)生在文中找出相關(guān)句子，然后回答自己對(duì)“趣味”的理解，最后教師做總結(jié)) 明確：在課文中作者提到“一種冒險(xiǎn)的美趣”、“奇趣橫生”、“一種壯美的趣味”、“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味其實(shí)就是在經(jīng)歷各種艱難險(xiǎn)阻以后的樂趣，是一種快樂、一種幸福;是勇于挑戰(zhàn)困難，政府困難的不畏艱險(xiǎn)的英勇氣質(zhì);是熱衷于投身國(guó)家解放事業(yè)、為民族解放而不畏艱辛的崇高品質(zhì)。總而言之，它是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。 2、試闡釋文中所表現(xiàn)的“雄健的精神”，文中的哪些句子體現(xiàn)了這種精神? 明確：課文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢(shì)”、“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！斌w現(xiàn)了這種精神?！靶劢〉木瘛本褪敲褡寰?，是勇于沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前 的大無畏精神，是 積極樂觀、為民族的解放事業(yè)而不斷奮斗的革命精神。 四、學(xué)習(xí)檢測(cè) 1、本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的 事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什么？試分組或在全班討論。 明確：中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代，所逢的“是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會(huì)，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時(shí)機(jī)。具有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于斗爭(zhēng)的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國(guó)，就會(huì)滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭(zhēng)中獲得“壯美的趣味”。 2、布置作業(yè) ⑴結(jié)合課文寫讀后感一篇。 ⑵熟讀第九課完成練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)與運(yùn)用部分。 教學(xué)反思