2019-2020年七年級歷史與社會上冊《傍水而居》教學案例 人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會上冊傍水而居教學案例 人教版一、教材分析 本堂課的教學內(nèi)容是人教版七年級歷史與社會第四單元第三課，這一部分內(nèi)容與前面的平原，山區(qū)及其后的干旱寶地等內(nèi)容共同構成了各具特色的區(qū)域生活，通過對本課傍水而居的學習，使學生進一步領略不同區(qū)域人民生活的特點，認識到當?shù)厝嗣穹e極利用自然條件，因地制宜，改造利用自然的能力，感受江南人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。但課本中的一些涉及中的內(nèi)容相對較為簡單，學生對這種感性知識的理解上較為直觀。但理解性的知識就很難把握，需要進行引導和比較分析，以加強知識與知識之間的整合，從而引導學生關注生活，理解生活的一些常識。教學重點：太湖流域人民的生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)發(fā)展和水的密切關系。教學難點：“水”對生活的影響與城鎮(zhèn)發(fā)展的關系。難點的突破：緊緊抓住“水”的這一條線索，從古到今天發(fā)展中的變化來進行突破。二、教學目標知識與能力：1通過本課的學習理解水對城鎮(zhèn)的“孕育”作用。對太湖流域的城鎮(zhèn)在發(fā)展中的問題加以理解。2理解“水”在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，明白家鄉(xiāng)也是一個富有魅力的水鄉(xiāng)。3培養(yǎng)學生的綜合實踐調(diào)查的初步知識技能，對周邊的水況進行調(diào)查。過程與方法：1采用探究式的教學方法，提升學生學習的趣味性和積極性。思辯能力。2在開放和相對自由的學習文化的氛圍中，由興趣的動畫和音樂中導入。3設計緊扣教學主線的提問，讓學生探究，證明結論，進行新的思考和認識，培養(yǎng)和提高學生的。情感態(tài)度與價值觀：1在學生理解水同人們的生活、生產(chǎn)息息相關的基礎上，增強學生合理用水、節(jié)約用水的意識，為充分發(fā)揮水的積極作用而獻計獻策。2聯(lián)系實際提高對家鄉(xiāng)之水的保護意識，懂得水是生命之源。三、設計理念智能開發(fā)是為教學的最明確的目標，知識是開發(fā)解決這一問題的一條途徑，充分發(fā)展人的智能水平，才能有創(chuàng)新和對實際應用能力的提高、飛躍。這就要求，在學習中以便長久的保留印象。一是明確知識的基礎構成，落實基本要求。這一環(huán)節(jié)的學習從學生的興趣出發(fā)對農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)、建筑和居民與水的聯(lián)系結構和其中的密切關系有一個明確的了解。通過感官的直接接觸增強感性認識。二是開發(fā)思維的邏輯形式，思考并能發(fā)表自我的見解。有簡單的形象圖文、聲音逐步深入了解水與人類的關系。在處理現(xiàn)實問題的不同見解各抒己見。從是什么到為什么再到怎么辦的邏輯思維過程。三是合作分工、協(xié)作創(chuàng)新，培養(yǎng)其合作精神。在學習過程中還是在課后的實踐調(diào)查中都需要在合作和探索中順利展開，培養(yǎng)合作和諧學習環(huán)境。四是鼓勵新觀念新見解激發(fā)學習興趣。從而使學生在學習的同時，又可以領略學習的樂趣，有信心有勇氣去面臨挑戰(zhàn)。教學流程設計五、 授課情景再現(xiàn)片段一：課題導入（多媒體播放太湖美FLASH）師：同學們：聽過這首歌曲嗎？ 你了解太湖流域人們的生活嗎？生：聽音樂歌曲展開自由的聯(lián)想，思考問題。（放完后回答太湖流域人們生活情況）生：齊聲太湖美生1：人們在太湖中搖船撒網(wǎng)捕魚。生2：在美如畫的湖上生活，洗衣做飯。生3：太湖的魚蝦肥、太湖的酒香、人也美。（學生表現(xiàn)熱情）生4：還有這里的水美，很清澈，象明鏡。師：對！大家回答的都很精彩，美麗而富饒的太湖流域就因為有水而富有靈氣，構筑了江南的魚米之鄉(xiāng)。今天就讓我們走進水上人家來共同領略江南水鄉(xiāng)的風采。片段二：鞏固基礎師：請同學們看中國地圖中的太湖的地理位置，看看在太湖這一帶的環(huán)境特點。思考、觀察這一地區(qū)的自然風光，回答和復習以前學習過的知識。（學生作短暫的思考）生1：太湖在中國的東部，是亞熱帶氣候類型。生2：太湖在我們浙江的北部，有豐富的降水量，植物很多。生3：這一帶和江蘇也相連，河流很多。生4：這里的土地也很好，可以種水稻等好多植物。生5：與海相領。師：（總結）我們?yōu)榇蠹业木驶卮鸲恼?！大家講的都很好，太湖位于我國的東部領江蘇、浙江、上海兩省一市，地理位置優(yōu)越氣候濕潤屬于亞熱帶季風氣候。土壤相對肥沃主要的糧食作物的水稻。片段三：探索發(fā)現(xiàn)（展示）師：同學們！看了這幅詳細的太湖區(qū)域地圖你發(fā)現(xiàn)有什么特點呀？看看其中的河流（介紹：京航大運河）和湖泊，再看看里面的城鎮(zhèn)有何特點？（學生互相討論）生：圖上有很多的河流和小的湖。生：城鎮(zhèn)也有很多。生：還有一條運河 師：是什么運河呢？ 生：京杭大運河。師：前面的同學分析圖上的河流和城鎮(zhèn)，有那位同學總結一下它們的分布的特點？生：1河流的特點：河湖密如網(wǎng)，湖泊星羅棋布。2城鎮(zhèn)的特點：城鎮(zhèn)密集，沿河湖分布。（教師幫助總結）片段四：精彩再現(xiàn)（“走進水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)”領略江南水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)的豐采，放映圖片。）師：向同學們展示老師從烏鎮(zhèn)帶來的水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)明信片和一幅風光水鄉(xiāng)國畫，請同學們展開你聯(lián)想的翅膀，放飛你的想象探討水鄉(xiāng)人們的特色文化。（四人一組每組一張明信片展開討論）生1：人們生活在河邊，傍水而居。生2：水邊的房子有石階，人們在自己的房屋下洗衣做飯等家務勞動。生3：水鄉(xiāng)的房子和我們的家鄉(xiāng)很像，看上去很美又很通風，還有用木的雕刻就像在電視里的一樣。生4：他們辦喜事和過節(jié)時，掛燈籠，敲鑼鼓很熱鬧的。生5：我的這張圖片里是水鄉(xiāng)人們在船上用網(wǎng)捕魚。生6：這里的人們用船作為交通工具的。生7：這里的路是石鋪的，在路上面有遮雨的棚和圍廊。生8：在賽龍舟。（回答的很熱烈）師：同學們！我們眼前的這些美麗的畫面，令人向往的地方這些地方就在我們的身邊。為了我們明天的更加美好我們要保護我們的家園，愛護我們的環(huán)境。六、教學反思傍水而居是一堂讓學生從身邊水鄉(xiāng)的生活去感受，領略水鄉(xiāng)人們積極利用自然條件，“因水制宜”，改造利用自然的能力，感受江南水鄉(xiāng)特有的“水文化”及豐實的歷史背景。運用多媒體教學輔助手段，從孩子們特有的對感性材料的興趣為出發(fā)點，引出課題，并引導其在“走進水鄉(xiāng)人們的生活”，感受以前水鄉(xiāng)的民俗文化（建筑、水道、物產(chǎn)等）與現(xiàn)代水上人家的異同。領悟改革開放以來的文明成果。借“他地”之巨大變化，走進我們生活的家鄉(xiāng)，“看、聽、話”水鄉(xiāng)的滄桑變化，形成共同的愿望“讓生命之水長流，水之故鄉(xiāng)長青”，在布置課外調(diào)查中，結束課程的教學內(nèi)容。這一設想的課程安排，在實際的教學過程中，運用起來，有得有失。自認為教為運用較好的是：一是，用視頻音樂太湖美的民歌聲中，讓學生在領略太湖流域水鄉(xiāng)人們在富饒美麗家園，安樂的生活環(huán)境中，捕捉生命的絢麗這一面。這一環(huán)節(jié)上學生都能從歌詞中有效的歸納出水鄉(xiāng)的特色，明白今天的主要課題內(nèi)容。二是，當我運用江南水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)的郵資明信片，來從中概括傳統(tǒng)水鄉(xiāng)的文化的時候，學生能主動結合明信片所提供的畫面信息，經(jīng)小組成員的討論，由代表歸納，得出合理的結論，這出乎本人的意料的順利，都十分的積極，主動的融入到課程的學習過程中。三是，用結合身邊的家鄉(xiāng)拓展深化主題。這一環(huán)節(jié)上，學生在談話式的問答中，看到我們?yōu)橹煜さ漠嬅?，表現(xiàn)出好奇和欣喜，踴躍的主動發(fā)言，有效的配合了深化主題的目的，這甚為合乎原先的設計要求。當然，本堂課的不足之處也較為明顯，一是在語言的運用和問題的提示中，給學生的自由思考和回味的時間甚為短促，不能有效的挖掘更為深的教學效果，使學生的思緒整理時間縮短，需要在教學中加以改進。二是結合課本內(nèi)容較實，課外實踐探索不足，對于實踐和課外布置實踐的調(diào)查作業(yè)，較為粗略，缺乏實踐操作的可行性，尤其的對實踐表格的安排，項目的設計，實踐的還饋上，需要進一步做細、做實。三是在主題思想的延伸、拓展上，在使學生明白“水”的重要意義的同時，對目前水環(huán)境之間的聯(lián)系上加強不合理，只是例舉了其中的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問題，而沒有給學生自由討論解決的方法，僅是些思想上的關注。綜上所述，本堂課基本達到了教學的設計目標，當然在實踐中，還需要進一步加以變化，針對不同的培養(yǎng)對象進行合理的調(diào)整，力爭使學生在自由、和諧的氣氛中領悟道理。