2019-2020年九年級化學上冊《2.2 氧氣（第2課時）》教學設計 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊《2.2 氧氣（第2課時）》教學設計 （新版）新人教版 (I) 【教學目標】 1、知識與技能： （1）理解化合反應，認識氧化反應，知道緩慢氧化。 （2）進一步認識化學反應以及化學反應的基本特征。 2、過程與方法： 通過對已知反應共性的歸納總結，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。并能對已學的典型反應進行分類。 3、情感與價值觀： 從五彩繽紛的化學變化中，讓學生體驗化學美；知道化學反應的重要用途。 【教材分析】 本節(jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。從氧氣的物理性質入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質，最后總結出氧化反應和化合反應的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構主義教育論的元認知規(guī)律。但值得注意的是，像本節(jié)課中要介紹的氧氣這種物質，學生雖然在小學自然課中已經認識它，但了解并不全面，不會從化學的視角去思考問題，更不會用探究的方法去學習。所以教師要在課堂教學中注意營造學習情景，精心設計學生的探究活動，充分調動全體學生的參與積極性。使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。 【教學策略分析】 本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。注意引導學生聯(lián)系生活，學以致用。 根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、視頻激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。 【教學重點】化合反應，氧化反應概念的建立。 【教學難點】氧化反應的理解。培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。 【教學模式】 啟發(fā)引導，討論歸納法。 【教學設計思路】 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，使學生在理解概念的基礎上達到記憶并掌握的目的。 因此做好每一個演示實驗（讓學生參與演示實驗）和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。 對概念的講解要結合實驗現(xiàn)象，從分析實驗現(xiàn)象的變化中總結化合反應與氧化反應的概念，并剖析概念的實質。 【教學過程】 教師活動 學生活動 設計意圖 <溫故知新，鞏固所學> [引入] 引導學生回顧上節(jié)課知識 【視頻】觀看磷、硫、鐵燃燒視頻 <創(chuàng)設情景，導入新課> 1、我們上節(jié)課學習了氧氣的性質，請完成課本P35頁討論1 2、[提問]上述三個反應有什么共同特征？從上述反應表達式可看出生成物的種類都是多少種？（尋找共同點） 學生回答后指出：化學反應可以分為很多種類，現(xiàn)在我們看到的這三個反應就屬于其中的一種：化合反應。 3、請學生總結化合反應的概念。 [提示]特點：多變一 提醒學生注意：化合反應不僅僅是對兩種物質而言，也可以是兩種以上的物質反應生成另一種物質 【板書】化合反應——由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。 回憶知識 1、寫出化學反應的文字表達式： 磷+氧氣五氧化二磷 硫+氧氣二氧化硫 鐵+氧氣四氧化三鐵 2、分析、回答：反應物都有兩種，生成物都只有一種，反應條件都是點燃，都生成了新物質。 3、總結：化合反應是由兩種物質生成另一種新的物質的反應。 記筆記，理解 回憶實驗現(xiàn)象。記憶物質色態(tài)。加強記憶。 質疑，激發(fā)興趣。 培養(yǎng)觀察能力。 培養(yǎng)分析與歸納問題能力。 <設疑、討論歸納小結> 4、提問：在這三個反應中都有一種共同的物質出現(xiàn)，是什么呢? 學生回答后教師補充：是的，這三個反應都是物質與氧氣發(fā)生的反應，我們把這種反應稱作氧化反應。氧化反應的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，這說明氧氣具有氧化性，是一種氧化劑 【板書】氧化反應——物質跟氧發(fā)生的反應 [提問]該定義中提到物質與氧的反應，那么在反應中氧氣應做為反應物還是生成物？應寫在文字表達式的哪一邊？ [設疑]寫出蠟燭在空氣中燃燒的文字表達式 【板書】石蠟+氧氣水+二氧化碳 [引導]此反應是否為化合反應？為什么？ 此反應是否為氧化反應？為什么？ 化合反應是否一定是氧化反應？ [小結]氧氣在以上氧化反應中提供氧，使其它物質發(fā)生氧化反應，因此氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑。不含氧的碳、磷、硫、鐵跟氧氣反應后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三鐵 5、結合日常實際提問：大家見過鋼鐵生銹嗎?你知道其中的原因嗎? 結合學生的回答補充：其實鋼鐵生銹也是氧化反應，只是進行得比較緩慢，因此稱作緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。 6、提問：那么結合化學反應的特點，想一想它能給我們的生活帶來哪些好處? 4、回答：都有氧氣參與反應。 思考、回答：反應物，應寫在文字表達式的左邊 回憶該反應的生成物，寫出表達式： 石蠟+氧氣水+二氧化碳 思考、回答：不是，生成物不止一種 回答：是，屬于物質與氧的反應 回答：不是，兩種反應分類時強調的角度不同 5、大部分學生回答見過，但對其原因則說不出所以言。 認識緩慢氧化 6、回答：可以創(chuàng)造一些原先沒有的物質。 使學生掌握判斷氧化反應的一種方法 <歸納小結> 7、總結本課時教學內容。 7、與教師一起總結，鞏固所學。 <運用與拓展> 【課件】判斷下列反應是否為化合反應、是否氧化反應 ① 鐵+氧氣 四氧化三鐵 ② 鋅+鹽酸 → 氯化鋅＋氫氣 ③ 石蠟+氧氣二氧化碳＋水 思考、回答： ①④是化合反應 ①③④是氧化反應 理解消化 <作業(yè)> 學案“課后作業(yè)” 積極思考 完成作業(yè) 鞏固提高 知識拓展 【板書設計】 課題2 氧氣的性質（第2課時） 二、化合反應與氧化反應 1、化合反應：P35 2、氧化反應： 定 義： 物質跟氧發(fā)生的反應。 反應物： 某物質 + 含有氧的物質（氧化劑）氧氣是常見的氧化劑 劇烈氧化反應：燃燒 分類： 緩慢氧化反應：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農家肥的腐 【練習題】 1.下列關于化合反應的定義敘述正確的是（ ） A.物質在氧氣中燃燒的反應 B.兩種物質生成一種物質的反應 C.物質與氧的反應 D.由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的反 2.下列化學反應屬于氧化反應，但不屬于化合反應的是（ ） A．碳+氧氣 二氧化碳 B．酒精+氧氣 二氧化碳+水 C. 氫氣+氧氣 水 D．一氧化碳+氧氣 二氧化碳 3.下列變化中，不屬于緩慢氧化的是（ ） A．牛奶變酸 B．鋼鐵生銹 C．鎂條在空氣中燃燒 D．農家肥料腐熟 4.下列敘述正確的是（ ） A．氧氣在液態(tài)時是無色的 B．化合反應是指兩種物質生成一種物質的化學反應 C．氧氣能使帶火星的木條復燃 D．石蠟的燃燒屬于化合反應 5.下列對應關系錯誤的是（ ） A．氧氣——供人呼吸 B．二氧化碳——有毒 C．氮氣——作保護氣 D．稀有氣體——做電光源 6.下列是日常生活中常發(fā)生的一些變化，其中屬于化學變化的一組是（ ） A．水受熱沸騰、酒精燃燒 B．汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用 C．剩飯變餿、鐵鍋生銹 D．玻璃破碎、西瓜榨成汁 7.下列反應屬于化合反應的有 ，屬于氧化反應的有 ，既不是化合反應，又不是氧化反應的有 ， 既是化合反應，又是氧化反應的有 。 ①紅磷＋氧氣 →五氧化二磷 ②酒精＋氧氣 →二氧化碳＋水 ③氫氧化鈣＋二氧化碳 →碳酸鈣＋水 ④鋁＋氧氣 →氧化鋁 ⑤木炭＋氧氣 →二氧化 ⑥二氧化碳＋水 →碳酸 ⑦堿式碳酸銅 →氧化銅+二氧化碳+水 8.有A、B、C、D四種物質：A是無色無味的氣體，B在A中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種無色有刺激性氣味的氣體C，D是一種無色的氣體，把D通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁。試回答。 (1)寫出A、B、C、D物質的名稱： A ；B ；C ；D 。 【5分鐘檢測】 1.下列反應中屬于化合反應的有（ ） A．氨氣+水+二氧化碳→ 碳酸氫銨 B．水→ 氫氣+氧氣 C．鋅+硫酸 硫酸鋅+氫氣 　D．鎂+氧氣→ 氧化鎂 2.下列反應屬于氧化反應的有（ ） A．水+二氧化碳→ 碳酸 B．氧化汞→ 汞+氧氣 　C．甲烷+氧氣→水+二氧化碳 D．碳+氧氣→ 二氧化碳 3.下列不屬于緩慢氧化的是（ ） A．釀酒 B．動植物呼吸 C．蠟燭燃燒 D．鋼鐵生銹 4.下列各項應用和氧氣的用途直接有關的是（ ） ①氣焊、②醫(yī)療、③煉鋼、④除銹、⑤潛水 A．①③⑤ B．①②③⑤ C．①③④ D．②④⑤ 5.如圖所示，在醫(yī)院給病人輸氧氣時，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大約半瓶蒸餾水。以下說法正確的是（ ） A．b導管連接供給氧氣的鋼瓶 B．a導管連接病人吸氧氣的塑膠管 C．該裝置可用來觀察是否有氧氣輸出 D．該裝置不能用來觀察輸出氧氣的速度。 6.食物較長時間露置在空氣中就會變質，這主要是由于空氣中含有（ ） A．氧氣 B．氮氣 C. 二氧化碳 D．稀有氣體 7.氧氣是我們身邊常見的物質，以下有關氧氣的敘述正確的是（ ） A．物質與氧氣發(fā)生的反應都是氧化反應 B．魚、蝦等能在水中生存，是由于氧氣易溶于水 C．氧氣具有可燃性 D．物質在氧氣中燃燒的反應一定是化合反應 8.下列關于氧氣的用途敘述正確的是（ ） 　A．能助燃 　B．作火箭的助燃劑　 C．能使鐵生銹 　D．焊接或切割 9.為了讓燈泡通電發(fā)熱時，消耗燈泡內的氧氣，達到保護鎢絲的目的，通常在白熾燈泡里的玻璃柱上涂有一層紅色物質，該物質是（ ） A.紅磷 B.氧化汞 C.二氧化錳 D.氯酸鉀 10.下列反應中，屬于化合反應的是 ，氧化反應的是 。 ①鐵+氧氣 四氧化三鐵 ②鋅+鹽酸 → 氯化鋅＋氫氣 ③石蠟+氧氣 二氧化碳＋水 ④鎂+氧氣 氧化鎂 ⑤鋁+氧氣 氧化鋁 ⑥磷+氧氣 五氧化二磷 11.已知空氣中氧氣的體積分數(shù)為21%，小蘭同學用右圖裝置進行驗證，實驗后發(fā)現(xiàn)測得的氧氣體積分數(shù)小于1/5，請分析造成這種結果的可能原因（至少答兩點）：