2019-2020年七年級地理上冊 第2章 第2節(jié) 地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版 (I).doc

《2019-2020年七年級地理上冊 第2章 第2節(jié) 地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版 (I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級地理上冊 第2章 第2節(jié) 地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版 (I).doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級地理上冊 第2章 第2節(jié) 地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版 (I) 【課標(biāo)要求】 ●在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔和相對高度。 ●在地形圖上識別五種主要的地形類型。 【課標(biāo)解讀】 地形圖 利用地模型識別五種山體部位 明確各部位等高線特點(diǎn) 的判讀 利用地形圖識別五種主要的地形類型 明確各地形類型地圖特點(diǎn) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會運(yùn)用地圖估算海拔與相對高度 2．會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．會在地形圖上識別五種主要的地形類型。 【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)。 【教學(xué)方法】小組合作探究式讀圖分析法、觀察法、演示法等。 【教具準(zhǔn)備】 等高線地形圖媒體文件。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 情景創(chuàng)設(shè) 同學(xué)們，我們經(jīng)?？吹綉?zhàn)爭影片中指揮員面對地圖進(jìn)行指揮戰(zhàn)斗。他們常用的地圖就是下面這種地形圖，同學(xué)們能看懂嗎？ 我們認(rèn)識的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？ ——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”（板書） 聽問題看圖。 提出困惑。 引起探究的興趣。 興趣是最好的 老師， 初一學(xué) 生對學(xué)習(xí)地理 有一定的興趣，熱情高，思維 活躍，在這里 用地理學(xué)科特 有的魅力設(shè)疑 導(dǎo)思吸引著他們。 過渡 承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？我們這節(jié)課分為以下幾步來學(xué)習(xí)。 自主探究 第一步：會讀地圖上的高度 設(shè)疑：圖中的1300米、1500米200米他們表示的含義一樣嗎？ 學(xué)生觀察比較：地面高度的測量有幾種方法有幾種？它們的測法有什么不同？ 闖關(guān)題（一）： 甲山的海拔為 米，乙山的海拔為 米， 甲山相對乙山的相對高度為 米。 學(xué)生自學(xué)解決海拔和相對高度兩種高度的定義。 2、學(xué)生注意看— —相近的概念，要從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固?！? 3、使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度值。 歸納：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。、 某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對高度。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會歸納總結(jié)，認(rèn)識生活中有用的地理 。 指 導(dǎo) 學(xué)習(xí)，探 究 創(chuàng) 新 指 導(dǎo) 學(xué)習(xí)，探 究 創(chuàng) 新 指導(dǎo) 學(xué)習(xí) 共同 感悟 第二步：繪制等高線 學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上制過程，體會等高線是怎么繪制的？（學(xué)生認(rèn)真觀察形象感知） 動畫演示： 學(xué)生交流感悟心得（教師地形模型演示） 總結(jié)：等高線—海拔高度相同的點(diǎn)的連成的線 第三步：等高線地形圖的判讀 出示地形圖模型實(shí)物投影讓學(xué)生觀察： （一） 認(rèn)識地形模型中地形的部位： 認(rèn)識山體模型中山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。 （二）山體不同部位的等高線特點(diǎn) 1）觀察感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生俯視觀察山體模型中山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位等高線的特點(diǎn)。 2）學(xué)生讀課本P33“山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”： 辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。 教師精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對比 闖關(guān)題： 寫出右圖中字母代表的地形類型名稱： A C D E 學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會等高線是怎么繪制的？： ①、學(xué)生認(rèn)真觀察 ②、形象感知 ③、動手操作 學(xué)生交流 感悟心得 對于山地不同部位名稱，讓學(xué)生 小組合作，去觀察、分析，激發(fā)趣，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力。 觀察五種不同山體部位的形狀 找出五種不同山體部位的等高線的特點(diǎn) 重點(diǎn)會區(qū)分山脊和山谷的等高線的特點(diǎn) 搞清山谷、山脊的等高線的區(qū)別： 山谷 山脊 　 該知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是 “等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？”在這里我利用了 等高線模型，并舉例：“安排，請你選擇路線并說明理由。”讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系 等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用 感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動接受知識，并構(gòu)建知識體系。　 第四步：分層設(shè)色地形圖 設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問：怎么讀呢？ 學(xué)生活動：先讓學(xué)生讀課本P35“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥） 學(xué)生明確以下兩個(gè)問題： ①、分層設(shè)色地形圖的作用： 在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。 ②會看分層設(shè)色地形圖 這五類地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上。 明確地圖的多樣性。和觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 歸納總結(jié) 師生互動：歸納總結(jié)：這一節(jié)課，我們學(xué)會了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠： 地形圖的判讀 地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注； 向低突出是山脊，向高突出是山谷； 分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏； 高原平原都平坦，高低要靠顏色辨； 坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析； 沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。 學(xué)生自主歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 一、單項(xiàng)選擇題 1．喬戈里峰是世界第二高峰，海拔8 611米，吐魯番盆地中的艾丁湖海拔是-155米，那么兩地的相對高度是（B） A．8 456米B．8 766米 C．8 611米D．-155米 2．下圖中等高線圖表示的地形名稱依次是（A） A.山脊、盆地、山谷、山頂B、山谷、山頂、山脊、盆地 C、山脊、山頂、山谷、盆地D、山谷、山頂、山脊、盆地 3. 等高線地形圖上，陡坡的地方（ ） A、等高線重疊 B 、等高線稀疏 C 、等高線密集 D、等高線向高處凸出 二、讀圖分析題 4．讀等高線地形圖，完成（1）、（2）題。 （1）李村所處的地形類型是（B） A．高原 　 　B．盆地 C．丘陵　　D．山地 （2）①②③④四地中，適合攀巖運(yùn)動的是（A） A．①B．② C．③D．④ 5.讀圖，回答下列問題。 圖中C點(diǎn)的海拔為　　　　　　米，A點(diǎn)的海拔在　　　　　　米與　　　　　　米之間，C點(diǎn)與D點(diǎn)之間的相對高度為　　　　 米。 圖中所表示地區(qū)的地形是　　　　　?。ㄟx擇填空） 山地 B、 高原 C、平原 D 、盆地 若圖中的粗實(shí)線為一條公路線，則該公路的延伸方向大致為　　　　　　。 圖中E點(diǎn)所在地屬于　　　　　?。ㄟx擇填空）。 山谷 C 、山脊 C、鞍部 D、 山頂 【教學(xué)反思】 在教學(xué)中，我以地形模型、多媒體為載體，以 海拔的認(rèn)識 山地部位名稱的認(rèn)識 等高線圖的判讀 分層設(shè)色地形圖 作為教學(xué)主線，較好的演示了等高線的基本原理，等高線地形圖的判讀方法，分層設(shè)色地形圖等知識，使教學(xué)變得既形像又生動，較好的化解教材中的教學(xué)難點(diǎn)。 1、基本理解了教材的要求，設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。 2、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，每一位同學(xué)都表現(xiàn)出極大的熱情和濃厚的興趣。 3、另外要注意引導(dǎo)學(xué)生自主去思考而得出來知識，而不是自己在那里替學(xué)生思考過程。