2019-2020年九年級化學全冊 第六單元 化學與社會發(fā)展 第四節(jié) 化學與環(huán)境保護教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第六單元 化學與社會發(fā)展 第四節(jié) 化學與環(huán)境保護教案 魯教版五四制 教學 目標 知識目標 1．了解造成環(huán)境污染的原因及危害，認識環(huán)境保護的重要性和必要性。 2．了解科學、技術、社會的相互關系。 3．了解化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學”思想的重要性。 能力目標 ① 通過對學習內(nèi)容的社會調(diào)查和有關資料的查閱，培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息的能力，并對獲取的信 ② 息進行加工。 ③ 積極主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點逐步形成良好的學習習慣和學習方法。 ④ 提出問題，進行初步的科學探究。。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 1. 通過對氫能是理想的能源的認識感受 化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用 2. 對學生進行社會責任感和使命感的教育 教學 重難點 氫氣的制法、氫能源 教學 方法 氫氣的制法、驗純 教具 多媒體 板書設計 第四節(jié) 化學與環(huán)境保護 一、 保護生命之源 二、 還人類潔凈的空氣 三、 與自然和諧相處 過程 教師活動 學生活動 設計意圖 課 前 活 動 創(chuàng)設問題情境： 化學與環(huán)境有怎樣的關系？ 【閱讀】課本聯(lián)想與啟示 利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問題 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引入新課 活 動 探 究， 學 習 新 知 【教師講述】 一、 人類生存環(huán)境的構成人類生存的環(huán)境主要由大氣、土地、水、礦產(chǎn)、森林、生物、生活居住區(qū)，風景游覽區(qū)等諸多要素構成。 二、環(huán)境污染的分類1． 按環(huán)境要素分：大氣污染、水體污染、土壤污染2． 按人類活動分：工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染。3． 按造成污染的性質(zhì)來源分：化學污染、生物污染、物理污染、固體廢棄物污染、能源污染?！犊荚囌f明》在總體測試目標中指出：“考試還應力圖反映出考生能夠初步運用化學視角去觀察生活和生產(chǎn)中各類有關的化學問題?！边@就要求同學們能利用所學的化學知識解決一些實際問題，體現(xiàn)學以致用的思想。我們主要從大氣、水、土壤三方面分析我們周圍的環(huán)境問題。 三、大氣污染同學們閱讀p 至p 頁，從以下幾個方面討論：1． 大氣污染的含義當大氣中某些有毒、在害物質(zhì)的指標超過正常值或大氣的自凈能力時，就發(fā)生了大氣污染。把大氣污染物的種類寫在卡片上。2． 大氣污染物主要有： 漂浮顆粒物； 硫的化合物； 氮的化合物； 碳的氧化物； 碳氫化合物； 含鹵素的化合物； 放射性物質(zhì)； ……將大氣污染的產(chǎn)生原因寫在卡片上。3． 大氣污染的形成 工業(yè)的快速發(fā)展，大量的有害煙塵、氣體被排放到大氣中； 交通運輸業(yè)的迅速發(fā)展，使用礦石燃料的動力機械排放的有害氣體和煙塵；4． 大氣污染的危害 有毒氧化物、煙塵等直接危害人體健康和動物的生長。 硫的化合物、氮的氧化物等還直接影響植物的生長，嚴重時會導致植物的枯萎死亡，這些氧化物還是形成酸雨的主要原因；并且空氣中的no2是造成光化學煙霧的主要因素。 對金屬、礦石及其制品有腐蝕性的物質(zhì)，會損害建筑和某些雕像； 二氧化碳的過度排放會導致溫室效應，改變世界的氣候，引起多種自然災害大區(qū)域頻發(fā)； 氟氫烴類物質(zhì)的排放會破壞臭氧層，形成臭氧空洞，使人類及動物遭受紫外線的傷害。征對大氣污染的類型和原因，請?zhí)岢鲋卫矸桨浮?． 大氣污染的治理方案大氣污染的防治要采取綜合治理的措施。首先要改變能源結構，合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局，減少污染物的排放，從根本上解決大氣污染的問題。再是運用防治大氣污染的技術治理大氣污染，適當擴大城市、城鎮(zhèn)綠化面積，植樹造林，充分利用環(huán)境自凈能力。還要制訂大氣質(zhì)量標準，加強大氣質(zhì)量監(jiān)測和預報，為大氣污染的治理提供可*的參數(shù)。 四、介紹大氣污染的危害：水污染1． 水污染的含義使水和水體的物質(zhì)、化學性質(zhì)發(fā)生變化或使生物群落組成發(fā)生變化，從而降低了水體使用價值的現(xiàn)象叫做水污染。2． 水污染的來源 工業(yè)污水的排放； 生活污水的排放； 垃圾液的滲漏； 化肥、農(nóng)藥、合成洗滌劑的濫用。3．水污染的危害水污染對漁業(yè)等水產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和人類的身體健康等，都有一定程度的危害。4．水污染的治理對水污染的治理，要采取污水先凈化后排放，以有機肥代替化肥，不使用含磷洗滌劑、注意農(nóng)藥的使用等措施。 五、土壤污染1． 土壤污染的含義由于土壤中的微生物、土壤中的化學反應，以及生長在土壤中的植物能分解某些污染物，因此，土壤對污染物具有凈化能力。土壤中污染物的積累和凈化是同時進行的。如果進入土壤的污染物的數(shù)量超過了土壤的凈化能力，就會引起土壤質(zhì)量下降，這種現(xiàn)象叫做土壤污染。2．土壤污染的來源 城市污水、工業(yè)廢水的污染及危害（汞、鉛、鎘、砷、酚、cn-等） 垃圾及工礦企業(yè)固體廢棄物的污染及其危害固體廢棄物以日曬雨淋，它們的滲出液中所含有毒物質(zhì)滲入土壤后，會改變土壤結構，影響其中微生物的活動。（蚊、蠅傳染?。?化肥、農(nóng)藥的污染及危害（磷礦石中有鉛、鎘等造成土壤污染。 小結：從80年代起，酸雨、臭氧層損耗和氣候變暖這三大全球性環(huán)境問題，使地球面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)，并嚴重威脅著人類的生存。環(huán)境問題既是在人類社會發(fā)展的進程中產(chǎn)生的，也必將在同一進程中得到解決，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，老的環(huán)境問題解決了，新的環(huán)境問題又會出現(xiàn)。人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷動力和變化之中，永無止境。 提出猜測后動手實驗，實驗后討論交流，分析原因 小組討論，形成初步設計思路。小組選派代表闡述自己的設計思路。幾個學生踴躍起立闡述，并最終達成以下小組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，大膽猜 討論交流 觀察、描述現(xiàn)象思考觀察描述現(xiàn)象 有學生知道的就跟隨回答。 看圖思考 想、聽、記相結合學習氮、磷、鉀肥的作用 思考回答 觀看記憶 吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。 利用學生的已有經(jīng)驗制造認知沖突，引發(fā)學生的思考 學會問題的解決方法。 培養(yǎng)學生交流與合作的能力和學生的發(fā)散思維能力。 增強學生對化肥知識全面了解。 讓學生親自動手獲得知識。 鞏固常見化肥的化學式的書寫。 小結 教師引導學生小結 學生小結 培養(yǎng)學生的知識整理能力 練習 展示本課習題 學生練習 鞏固知識 布置 作業(yè) 作業(yè) 分類 作業(yè)內(nèi)容 難易程度（難中易） 適宜學生（優(yōu)中困） 預計完成時（分鐘） 必做題 伴學 中 普中 15 選做題 完成練習 中 優(yōu)生 10 教后 小記 得： 本節(jié)課我運用電子白板輔助教學，使得整個教學內(nèi)容更直觀形象，容易理解。 失： 提問時不能面向全體學生。 改： 通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意以下幾個方面： （1）教學觀念還要不斷更新，教學要面向全體學生，提問的面要更寬。 （2）要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。