2019-2020年七年級地理上冊 1.4 地形圖的判讀教案 （新版）新人教版 (III).doc

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2019-2020年七年級地理上冊 1.4 地形圖的判讀教案 （新版）新人教版 (III) 一、教學目標 1．學會運用地圖估算海拔與相對高度。 2．會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。 3．會在地形圖上識別五種主要的地形類型。 4．運用地形剖面圖，判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。 二、教學重難點 1、等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。 2、在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態(tài)。 三、課時安排 1課時 四、教學過程 新課導入 國慶黃金周將要來臨，某班的一位同學準備隨家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺得他們應該隨身攜帶的物品有什么？（地圖） 還記得我們做過的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來學習一下怎么去閱讀地形圖。 【探究活動一】：什么是海拔? 什么是相對高度? 課件展示： 師：閱讀書本P24，幫我找出相對高度和海拔的定義。 歸納小結(jié)：地面某個地點高出海平面的垂直距離，稱為海拔。 某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。 注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。 【探究活動二】：什么是等高線呢？什么是等深線？ 課件展示： （由學生回答，教師總結(jié)） 師：等高線——地面上海拔高度相同的各點的連線。 等深線——海洋中深度相同的各點的連線。 承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？ 【探究活動三】：等高線地形圖是怎樣繪制出來的呢？ 課件展示： 讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正，學生交流感悟心得 師：教師可以用切土豆演示 相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。 注意：同一幅地圖中等高距相同；同一條等高線上所有點的高度相同；高度不同的兩條等高線不會交叉；如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度增加。 那么地形坡與等高線有什么關系呢？ 【探究活動四】：等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關系？ 課件展示： 師：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？ （出示等高線圖，學生解釋，教師引導歸納） 舉例：展示圖片 【探究活動五】：辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點？ 課件展示： 教師引導學生讀課本P16“山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”： （1）認識山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。 （2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。 教師精講點撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關圖進行分析對比。 （過渡）同學們，請看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見，這是什么地形圖呢？它是用什么來反映地勢高低的？請大家看課本P 16頁圖 。（生答：分層設色地形圖，顏色） 【探究活動六】：什么是分層設色地形圖？ 課件展示： 在分層設色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時一般借助顏色進行，比如藍色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上 【探究活動七】：分層設色地形圖中的五種地形類型各有何特點？ 課件展示： 高原 山地 丘陵 盆地 平原 海拔 超過500米 超過500米 低于500米 不一定 低于200米 相對高度 平坦，邊緣部分陡峭 起伏大坡度陡（山高谷深） 起伏小，坡度和緩 中間低四周高 平坦 學生活動：先讓學生讀課本P27“分層設色地形圖和地形素描圖”，辨認高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設色地形圖上對比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點撥） 師生互動：歸納總結(jié)。 【探究活動八】：什么是地形剖面圖？它是怎么繪制出來的？ 課件展示：澳大利亞地形剖面圖 師：讓學生觀察地形起伏狀況。 設問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的？ 電腦出示動畫：地形剖面圖的繪制（學生仔細觀察，感悟畫法） 歸納總結(jié)（三步法） 第一步：在剖面線上找出它與等高線的交點； 第二步：每一個點向下做垂線，在高度表找上找到相應的點； 第三步：將各點用圓滑曲線連接。 五、板書設計 六、作業(yè)布置 1.完成本節(jié)課的《同步練習》。 2.預習下節(jié)課的導學案中的探究案。 七、教學反思 在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調(diào)了重點，突破了教學難點。