2019-2020年七年級(jí)生物《科學(xué)探究的基本方法》教案3.doc

《2019-2020年七年級(jí)生物《科學(xué)探究的基本方法》教案3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物《科學(xué)探究的基本方法》教案3.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物科學(xué)探究的基本方法教案3知識(shí)目標(biāo) 嘗試找出溫度和呼吸頻率之間的關(guān)系和規(guī)律 能力目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、開展實(shí)驗(yàn)探究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神,逐步確立以愛護(hù)小動(dòng)物為原則來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,進(jìn)一步提高探究能力。 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、形成假設(shè)、控制變量、開展實(shí)驗(yàn)探究。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件; 學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料; 教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入 嘗試設(shè)計(jì)水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響方案 探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響 科學(xué)探究是人類揭開自然界奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑,人類就是在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中不斷積累知識(shí)和發(fā)展生命科學(xué)的。我們學(xué)習(xí)生物學(xué),也必須學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。 引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響的探究方案。 提出問(wèn)題:影響金魚呼吸次數(shù)的因素很多,而水溫發(fā)生變化,金魚的呼吸次數(shù)是否會(huì)受到影響呢? 做出假設(shè):作出了怎樣的假設(shè)?你是否還有其它的假設(shè)? 分析提出的問(wèn)題,做出相應(yīng)的假設(shè)。如,金魚呼吸的次數(shù)會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化。 制定探究計(jì)劃:首先使學(xué)生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法,以減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。 提出問(wèn)題: 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組? 本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么?如何控制實(shí)驗(yàn)變量? 如何改變水溫? 如何在實(shí)驗(yàn)中不使金魚受驚嚇,以保證所得數(shù)據(jù)可靠? 為什么要在同一溫度下重復(fù)多次測(cè)試呼吸次數(shù)? 如何使用溫度計(jì)? 如何設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表? 實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果: (提前教育學(xué)生愛護(hù)金魚,盡量不驚擾金魚。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將其放進(jìn)魚缸飼養(yǎng)起來(lái)。并交代相關(guān)注意事項(xiàng),如不隨意走動(dòng)、不大聲喧嘩、組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助等。)期間對(duì)學(xué)生加以巡視、指導(dǎo)。按照各自制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并重復(fù)幾次。然后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,嘗試找出溫度變化和呼吸次數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律。 組織各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。然后將全班各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合并起來(lái),算出平均數(shù)。各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。 器材:金魚、魚網(wǎng)、溫度計(jì)、兩個(gè)小魚缸、冰塊或熱水 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組? 實(shí)驗(yàn)組號(hào)實(shí)驗(yàn)材料水溫金魚呼吸次數(shù)測(cè)3次 1號(hào)2 3條金魚、盛水的小魚缸、溫度計(jì)。常溫 2號(hào)2 3條金魚、盛水的魚缸,溫度計(jì)、熱水。常溫+10度 常溫+20度 3號(hào)2 3條金魚、盛水的魚缸,溫度計(jì)、冰塊。常溫-10度 常溫-20度 其中1號(hào)實(shí)驗(yàn)為對(duì)照組,2號(hào)和3號(hào)實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)組。 思考問(wèn)題: 為什么要在同一溫度下重復(fù)多次測(cè)試金魚的呼吸次數(shù)? 減少偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響,以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 盡量避免干擾金魚;統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均值。 組織學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否一致,得出結(jié)論。 表達(dá)交流: 嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響組織全班同學(xué)討論交流各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)剬?shí)驗(yàn)活動(dòng)的心得體會(huì)。全班共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)。 激起好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣 各小組針對(duì)水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響的探究實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定探究計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn) 全班分成若干組,每組45人為宜,并選出一名組長(zhǎng)。各小組按照自己的假設(shè),討論、制定探究計(jì)劃。 實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 表達(dá)交流 教學(xué)反思 德國(guó)哲學(xué)家叔本華認(rèn)為記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛。這非常恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了探究性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。 本節(jié)課注重了學(xué)生的探究活動(dòng),在實(shí)踐觀察、親自探究中建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在互動(dòng)中共進(jìn)。將學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)發(fā)展、由單方面能力發(fā)展向多方面能力發(fā)展。不僅有知識(shí)的發(fā)展,也有技能和情感態(tài)度的發(fā)展。 本探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但2號(hào)實(shí)驗(yàn)組的溫度控制成為一個(gè)難點(diǎn),有個(gè)別小組由于水溫過(guò)高而造成金魚死亡的現(xiàn)象。