2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第五學(xué)習(xí)主題 中國(guó)古代文化教案 川教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第五學(xué)習(xí)主題 中國(guó)古代文化教案 川教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第五學(xué)習(xí)主題 中國(guó)古代文化教案 川教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第五學(xué)習(xí)主題 中國(guó)古代文化教案 川教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1識(shí)記與理解 記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)文字發(fā)展史和文化史上的地位。 2.能力與方法 　　通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過(guò)對(duì)各種漢字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：甲骨文。 2.難點(diǎn)：小篆。 【教學(xué)用具】 多媒體CAI課件、投影儀 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【授課類型】 新授課 【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】 1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 2.針對(duì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過(guò)發(fā)展過(guò)程。 3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一、甲骨文 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國(guó)文字： 1.漢字的演變 三、小篆和隸書(shū) （1）、漢字的起源 （一） 小篆---漢字的統(tǒng)一 （2）、漢字的最初模樣 （二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書(shū) 2.甲骨文 四、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū) 二、金文 （一）漢字字體的楷模：楷書(shū) (一).金文（又叫鐘鼎文或銘文） （二）快速書(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教師活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們我們先來(lái)做個(gè)文字游戲,請(qǐng)大家看 投影并在空白處填上相應(yīng)的文字: 1、山石____上古木____ 此木是___。(巖、枯、柴） 2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女） 3、____是柴山山____。（此木、出） 4、因火生____夕夕____。（煙、多） 問(wèn)：同學(xué)們， 講授新課 投影：“想一想” 我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀漢字排印的書(shū)報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國(guó)家“檔案”用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？ 師：我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過(guò)程知道多少呢？ 一、甲骨文（板書(shū)） 1、漢字的演變（扳書(shū)） 漢字的形體，即字體，指漢字的書(shū)寫(xiě)體態(tài)。漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，雖沒(méi)有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡(jiǎn)的規(guī)律發(fā)展演變。主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書(shū)－草書(shū)－行書(shū)。 《說(shuō)文解字》說(shuō)，“黃帝的史官倉(cāng)頡(j)看見(jiàn)鳥(niǎo)獸的腳印，明白可以用形來(lái)區(qū)分事理，開(kāi)始創(chuàng)造文字?！庇伞皥D畫(huà)”經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)化過(guò)程，取事物的主要特征，開(kāi)始了“文字”的進(jìn)化過(guò)程。 投影： 從“魚(yú)”字的演變可以推斷漢字演變的過(guò)程。 （1）、漢字的起源 甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。 （2）、漢字的最初模樣 投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭 師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。 同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？ 2、甲骨文: 投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照” 學(xué)生活動(dòng)：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。” 鼠 牛 虎 雞 狗 豬 兔 羊 猴 龍 蛇 馬 史海拾貝： 1899年，北京國(guó)子監(jiān)祭酒王懿(y)榮在審視中藥中，發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問(wèn)底，知道這個(gè)藥材是從河南運(yùn)來(lái)北京的。經(jīng)考察，發(fā)現(xiàn)這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。 二、金文（板書(shū)） (一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書(shū)） （投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”） 教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅(jiān)固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂(lè)器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內(nèi)容，最初只是鑄刻一些代表族名，國(guó)名的符號(hào)。后來(lái)基本上記功績(jī)，受封賞，刻鑄以傳后代，來(lái)顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因?yàn)檠赞o多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點(diǎn)。因此，后人便改稱金文，使文字?jǐn)[脫了圖畫(huà)性。這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金文，金文產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國(guó)文字（板書(shū)）： 在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475-前221年），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。 投影材料：“刻有楚國(guó)文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國(guó)文字——大篆(zhun)的石鼓 ” 大篆是對(duì)后來(lái)的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國(guó)文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。由于周平王東遷洛陽(yáng)，秦占據(jù)了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來(lái)的。因其帶有地域性，有的難以識(shí)別。 大篆，也稱籀（zhu）文。因其著錄于字書(shū)《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟€(gè)鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國(guó)考古界一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)的遺物。石鼓文是集大篆之成，開(kāi)小篆之先河，在書(shū)法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過(guò)渡性字體?！棒ξ摹币步写笞ㄐ杏诖呵飸?zhàn)國(guó)，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。 三.小篆和隸書(shū)（板書(shū)） （一） 小篆---漢字的統(tǒng)一（板書(shū)） 公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，對(duì)漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。 投影：圖為秦丞相李斯書(shū)寫(xiě)的《嶧山刻石》。 教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。 投影：鑄有小篆文字的秦虎符。 秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。 議一議：秦始皇統(tǒng)一文字對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有什么作用？（從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。） （二）隸書(shū)---監(jiān)獄里造出的漢字： 隸書(shū)，是小篆的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mi?o)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。 投影：“湖北出土的秦隸竹簡(jiǎn)”和“漢隸。” 秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書(shū)。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。 隸書(shū)在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫(huà)，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。 四、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)（板書(shū)） （一）漢字字體的楷模：楷書(shū) 中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現(xiàn)了。投影：“楷書(shū)的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》” 楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體?？瑫?shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。 （二）快速書(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū)： 古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書(shū)寫(xiě)的字體：草書(shū)和行書(shū)。 草書(shū)主要有章草、今草和狂草3種。 投影：用章草書(shū)寫(xiě)的漢木簡(jiǎn)。 今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫(xiě)的草書(shū)。 狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》 行書(shū)，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書(shū)是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書(shū)體，魏晉（220-420年）時(shí)開(kāi)始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。 投影：《蘭亭集序》 中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。 ●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識(shí)”圖表） 1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。 活動(dòng)：投影漢字的演變過(guò)程（請(qǐng)按順序填寫(xiě)） 楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū) 2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。 ● 學(xué)習(xí)與探究 1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)： 1.甲骨文是（ ）。 A.我國(guó)最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字 2.秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是（ ）。 A.隸書(shū) B.楷書(shū) C.小篆 2、學(xué)習(xí)活動(dòng)：鞏固知識(shí)： 1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說(shuō)一說(shuō)漢字有哪幾種字體。 2、你能說(shuō)說(shuō)商朝的國(guó)家“檔案”是用什么文字書(shū)寫(xiě)的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？ 學(xué)生活動(dòng) 做文字游戲 答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。 討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。 通過(guò)“想一想”進(jìn)行扼要地提出問(wèn)題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。 展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。） 學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。 （設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 活動(dòng)： 投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論，并得出相應(yīng)的答案。 學(xué)生看書(shū)，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。 學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維） （通過(guò)投影楚國(guó)和秦國(guó)的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。） (通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。) 看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)方形。） （創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。） 觀察投影，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定形。） “議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。 學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表（漢字的演變過(guò)程），總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。 “學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。 “學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。 【教學(xué)后記】 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學(xué)過(guò)程中采取的主要方式是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。 本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂(lè)，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。