2019-2020年九年級語文上冊《孤獨之旅》課堂實錄 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊《孤獨之旅》課堂實錄 人教新課標(biāo)版 (課前播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。) 師:同學(xué)們,你們有過這樣的心理嗎?當(dāng)覺得父母嘮叨時,我們希望早日長大;當(dāng)看著網(wǎng)吧“18歲以下禁止入內(nèi)”的告示時,我們盼望馬上長大;當(dāng)面對堆積如山的作業(yè)時,我們渴望快點長大。可是,怎樣才算真正的長大呢?成長旅途中的風(fēng)風(fēng)雨雨我們又該如何面對呢?曾經(jīng)有這樣一句歌詞,可能會帶給你們深深的思索。同學(xué)們齊讀。 走吧,走吧,人總要學(xué)著自己長大。 (生齊讀。) 師:是啊,走吧,走吧,人總要學(xué)著自己長大。今天就讓我們從一位少年的成長歷程中汲取心靈的養(yǎng)分——《孤獨之旅》。 師:這篇小說講述了一個怎樣的故事?我們可以從小說的三要素考慮。 生1:杜小康輟學(xué)跟隨父親到蘆蕩放鴨的故事。 生2:杜小康在孤獨中放鴨成長的故事。 師:很好,就像同學(xué)們所概括的,課文講述了少年杜小康跟隨父親到蘆蕩放鴨,在孤獨中成長的故事。這是一篇小說,故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的,人物語言并不多,請同學(xué)們在文中快速勾畫出杜小康的語言。 (生讀課文,勾畫人物語言。) (課件展示。) 1、我不去放鴨了,我要上岸回家…… 2、我要回家…… 3、還是分頭去找吧。 4、蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了! 師:請一位同學(xué)都出這四句話。 (一生讀。) 師:讀得很流利,但不夠傳神。每一句話的背后站著一個怎樣的杜小康呢?老師想以第一句話為例,告訴同學(xué)們怎樣賞析人物的語言,其余三句等會兒由同學(xué)們自己賞析。賞析人物語言要注意兩點: 1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候,什么地點,怎樣的狀況下說這些話的;2、言為心聲。注意體會說話人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話,一定要關(guān)注說話的背景。 師:請同學(xué)們齊讀出現(xiàn)第一句話的第2自然段。 (生讀。) 師:杜小康為什么要去放鴨?哪一段交代了原因? 生1:因為他家由富變窮了。課文第1段。 師:這段中哪一個詞鮮明地表達(dá)出了杜小康對放鴨這件事怎樣的態(tài)度? 生2:“只好”寫出了杜小康無奈的態(tài)度。 師:杜小康無可奈何和父親踏上了放鴨的旅程,當(dāng)他說這句話時心情怎么樣? 生3:他非常害怕。 生4:非常恐懼。 師:為什么害怕、恐懼呢? 生5:因為他要離開疼愛她的媽媽,離開熟悉的朋友、學(xué)校。 師:的確如此?,F(xiàn)實生活中你有過孤獨的感受嗎? 生1:初一剛開學(xué),我又第一次住校,周圍是陌生的環(huán)境,沒有熟識的朋友,父母又不在身邊,我覺得很孤獨。 生2:父母出去旅游了,我自己留在家里,那幾天每天放學(xué)回到家我都覺得很孤獨。 師:你們那時的心情就和杜小康此時的心情有幾分相似。杜小康以前可不簡單,你們知道放鴨之前杜小康的生活情形嗎?昨天老師了解到咱班有幾位同學(xué)看過《草房子》,誰來介紹一下放鴨之前杜小康的情況。 (一生介紹。) 師:你的確是一個愛閱讀的孩子。小說中這樣寫到—— (課件展示。) 1、油麻地的孩子,念書都念到六年級了,都還沒有一個有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來作褲帶。 杜小康才讀一年級就有了一條皮帶。棕色的,油汪汪的樣子,很有韌性,抓住一頭,往空中一甩一收,就聽見叭的一聲脆響。 2、油麻地一般人家的小孩,一年四季,實際上只勉強有兩季的衣服:一套單衣,一套棉衣。中間沒有過渡的衣服,春天天氣已經(jīng)非常暖和了,還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天,天氣已經(jīng)很涼了,只好將單衣硬穿在身上,縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服?!荒晁募?,完全可以根據(jù)天氣的冷暖來增減衣服,來加以很好地調(diào)節(jié)。因此,一年四季的杜小康,身體都是很舒服的。 3、大約是在杜小康上四年級時,他變得更加與眾不同了。因為,他有了一輛自行車。雖然這只不過是一輛舊自行車,但它畢竟是一輛自行車,并且是一輛很完整的自行車。當(dāng)時的油麻地,幾乎沒有一輛自行車,即使油麻地小學(xué)的老師,也沒有一個有自行車的。 4、杜小康的成績還特別好。因此,杜小康一直當(dāng)班長。 師:家境富裕時的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻,就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹,父親對他是有求必應(yīng),百依百順??墒乾F(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親,離開熟悉的校園,到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨,他愿意去嗎? 生:(眾)不愿意。 師:于是他對父親說了一句話。這句話應(yīng)該怎么讀?誰愿意來試一試? (生讀,師范讀,生自由讀。) 師:我們從這句話中看出一個怎樣的杜小康? 生1:一個不能體貼父親,只想著自己的杜小康。 生2:一個不懂事、任性、愛撒嬌的杜小康。 生3:一個過慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。 師:看,這么簡單的一句話,我們讀出了這么多內(nèi)容。好,下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余三句話,用“一個 杜小康”這樣的句式,批注你的賞析結(jié)果。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語言依據(jù)。 (生討論交流,師巡視指導(dǎo)。) 師:從第二句話中你讀出了一個什么樣的杜小康? 生1:一個想家的杜小康。 生2:一個不懂事的杜小康。 師:哦?此時的杜小康和說第一句話時完全一樣嗎?我們來看說這句話時杜小康是在路上還是已經(jīng)到達(dá)了蘆蕩? 生(眾):在蘆蕩。 師:這是怎樣的蘆蕩呢?請同學(xué)們齊讀第21段。 (生讀。) 師:這是初到目的地,杜小康眼中的蘆蕩,“如萬重大山圍住了小船”。此時他的心情如何? 生3:害怕、膽怯。 師:是的,課文中寫道:“這是他出門以來第一回真正感到害怕。”為什么是第一回真正害怕? 生4:在路上他也害怕,但是對前方還抱有希望,抱有幻想,現(xiàn)在他的希望破滅了。 師:的確,空曠陌生的環(huán)境、未卜迷茫的前途,讓這個十三四歲的孩子感到了前所未有的恐慌害怕。但是這個時候他說要回家了嗎? 生(眾):沒有。 師:他是在什么時候說的這句話? 生5:到達(dá)蘆蕩一段時間后的一天夜里。 師:他是在什么心境下說的這句話? 生6:感到孤獨,非常想家。 師:父親就在身邊,他為什么還會感到孤獨呢?為什么還如此想家呢?請同學(xué)們采用改換人稱方式,將文中的“杜小康”改為“我”,自由朗讀課文第29段。 (生讀。) 師:這一段中哪些詞、句讓你讀出了杜小康的孤獨? 生7:“與這種孤獨相比,杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨,簡直就算不得是孤獨了。” 師:這句話作者采用了對比的手法,那些詞突出了此時孤獨感的強烈? 生8(略加思索):“那點”、“簡直就算不得”。 師:非常好,你是位對語言極為敏感的學(xué)生。還有嗎? 生9:“他們能一連十多天遇不到一個人。他和父親之間的對話也越來越單調(diào),幾乎不知道說什么?!? 師:的確,在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說這樣寫杜小康父子干巴巴的對話:“飽了嗎?”“飽了?!薄澳泔柫藛??”“我飽了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗?!薄袄幔俊薄安焕?。”孩子喜歡熱鬧,喜歡豐富,課此時杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。請大家推薦一位同學(xué),按剛才變換人稱的方式將29段再朗讀一遍,讓我們再次設(shè)身處地地感受杜小康的孤獨。 (師指定一生讀。) 師:此時的孤獨比剛離家時要深百倍,濃千倍,他吞噬著年幼的杜小康,他終于在晚上,做夢看到母親后說出了這句話。我們比較一下意思差不多的第一句話和第二句話,在詞語上有什么不同? 生10:沒說“我不去放鴨了”,也沒說“上岸”。 師:你能感到有什么不一樣? 生11:他雖說想回家,但是不能說放棄自己的工作、責(zé)任。 生12:他似乎不像第一次那樣任性了。 師:同學(xué)們的感覺很準(zhǔn)確。不是似乎,是的確如此,我們說“日有所思,夜有所夢”,白天在孤獨中備受煎熬的杜小康一直在壓抑著情感,控制著自己,而在睡夢中終于爆發(fā),這句話就是說一種情感的宣泄。此時的杜小康和說第一句話時的杜小康一樣嗎? 生13:不一樣,是一個懂點事的杜小康。 生14:是一個在逐漸控制自己情緒的杜小康。 生15:一個不再由著性子,知道要面對困難的杜小康。 師:看來此時的杜小康雖然幼稚,但在逐漸成長。那么第三句話呢,你讀出了一個怎樣的杜小康? 生1:一個成熟的杜小康。 生2:一個勇敢的、有責(zé)任感的杜小康。 生3:一個敢于面對困難的杜小康。 師:大家回答得非常準(zhǔn)確,杜小康的第三句話中,哪個詞鮮明地體現(xiàn)了這一點? 生(眾):“分頭”。 師:課文哪一段描繪了杜小康雨夜找鴨的情形? 生(眾):第38段。 師:每每讀到這一段,我腦海中就浮現(xiàn)出一幕幕的畫面。下面老師把這一段朗讀給大家聽,請你們閉上眼睛,看腦海中在放怎樣的電影。 (師范讀。) 師:這就是我們的杜小康,頭上是如萬輛戰(zhàn)車般滾動的雷聲,耳畔是呼呼的風(fēng)聲,身上砸著歇斯底里般的雨點,臉上和腳上已傷痕累累,可他還要孤軍奮戰(zhàn)。如果老師把“吧”去掉,將句尾的句號換成問號可以嗎?為什么? 生4:不可以,換后是疑問語氣了,表現(xiàn)不出杜小康的勇敢、堅決果斷、毫不猶豫。 師:那么為了突出堅決,我換成感嘆號,好不好?為什么? 生5:不好。因為…… 師:不著急,你想想用句號、感嘆號,句子的語氣有什么不同? 生5:句號要比感嘆號語氣平緩、平靜一些。 師:對,“平靜”一次用得很準(zhǔn)確。此時的杜小康飽嘗雨夜尋鴨的磨難,但是很平靜,很從容,沒有大喜大悲,從這一點上可以說:杜小康真的—— 生(眾):成熟了。 師:文中其實還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到了杜小康的成熟。請同學(xué)們找出剛到達(dá)蘆蕩,鴨群被刮散后杜小康父子的表現(xiàn),特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子。 (生瀏覽課文,尋找答案。) 師:我們先說到達(dá)蘆蕩時杜小康和父親的表現(xiàn)。 生1:剛到蘆蕩時,杜小康望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。 生2:夜里睡覺時,他緊緊地挨著父親,并且遲遲不肯入睡。 師:“挨”表現(xiàn)出什么?“遲遲不肯”說明什么? 生3:“挨”說明杜小康心中害怕,而此時父親是他唯一的依靠。遲遲不肯,說明害怕程度之深。 生4:父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)定。 師:為什么父親必須要顯得鎮(zhèn)靜? 生5:因為他是父親,他是大人,這是他的責(zé)任。 師:杜小康的父親走南闖北,此時面對這樣一個環(huán)境,尚且“顯然也是有所慌張的”,更何況一個孩子?那么,我們看到鴨群被刮散后呢? 生6:“杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’,幾乎暈倒在地上?!薄岸判】低浟烁赣H,朝一股鴨子追去?!? 師:此時,杜小康的表現(xiàn)說明什么? 生7:說明杜小康不再依賴父親,他開始像一個大人一樣承擔(dān)責(zé)任,甚至此時比他父親更像大人。 師:是啊,在危急時刻,緊要關(guān)頭,杜小康勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任,他真的長大了,成熟了。 (課件顯示剛才學(xué)生回答的有關(guān)句子,是按地點總結(jié)的。) 師:我們來將屏幕上的文字齊讀一遍,不按地點,女生先讀所有的關(guān)于杜小康的紅色文字,男生緊接著讀所有的關(guān)于杜雍和的藍(lán)色文字,中間老師不再起頭了,咱們一氣呵成。再次通過這些細(xì)節(jié)感受杜小康的勇敢、成熟。 (女生、男生分角色朗讀。) 師:下面我們請一位同學(xué)朗讀一下第三句話,要讀出杜小康此時的成熟和平靜。 (生讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。) 師:第四句話,你們讀出了一個什么樣的杜小康? 生1:一個感受收獲喜悅的杜小康。 生2:一個激動的杜小康。 師:我們看這句話句式上有什么特點? 生3:都是短句,都用了感嘆號。 師:這正和前面的哪個詞相照應(yīng),充分表達(dá)了杜小康此時的心情? 生(眾):“驚喜”。 師:通過對這四句話的品析,我們發(fā)現(xiàn),每句話都鮮明地表現(xiàn)了當(dāng)時杜小康的性格。下面請同學(xué)們自由練習(xí)演讀這四句話,等會兒把自己認(rèn)為讀得最精彩的句子朗讀給大家聽。 (三名學(xué)生朗讀,師指導(dǎo)。) 師:短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程。當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅,結(jié)合杜小康的成長,你認(rèn)為怎樣算是長大了? 生1:獨立,遇事靠自己,不依賴別人。 生2:懂得父母的辛苦,能分擔(dān)家庭的困難。 生3:能承擔(dān)責(zé)任,有勇氣,堅強。 師:那么是什么促使了杜小康的成長呢? 生(眾):孤獨。 師:是啊,家道中落,年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦,可他最終用稚嫩的雙肩扛起了這一切。我們說孤獨并不可怕,困難并不可怕,挫折也不可怕,只要我們勇敢地去面對,它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾扎克說:苦難是人生的老師。此時,再回首課文,我們可以說孤獨之旅其實就是…… 生(眾):成長之旅。 師:作家曹文軒這樣說—— (課件展示) 有些孤獨,其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素,我們要成長,就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。 (曹文軒《感動》) 師:這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富,每當(dāng)遇到困難挫折,他都會想起。小說中寫道—— (課件展示) 那時,杜小康又想起了那次鴨被驚散了,還有最后十幾只沒有找到的情景,父親說,算了找不到了,別找了。他卻說,能找到的。結(jié)果真的找到了。 于是,這個昔日油麻地小學(xué)的驕子,能坦然的,甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過的油麻地小學(xué)的門口擺起了地攤,讓油麻地小學(xué)的校長感慨道:“日后,油麻地最有出息的孩子,也許就是杜小康!” 師:杜小康真的出息了嗎?請同學(xué)們課下從《草房子》中去尋找答案吧。最后,送給大家一句話—— (課件展示。) 少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度,長大時才有可能是一個強者。 (曹文軒《青銅葵花》) (歌曲《隱形的翅膀》響起。) 師:這節(jié)課我們就上到這兒,謝謝大家,下課。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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