2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《福樓拜家的星期天》多角度教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《福樓拜家的星期天》多角度教案 人教新課標(biāo)版 認(rèn)識(shí)群像 創(chuàng)意說(shuō)明:這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。文章刻畫(huà)的是人物群像,但這些人物有共性,也有個(gè)性。 學(xué)習(xí)本文,既要認(rèn)識(shí)個(gè)體的個(gè)性,又要認(rèn)識(shí)整體的共性。 教學(xué)步驟: 一、進(jìn)入情境,感知氛圍。 教師范讀全文,或通過(guò)多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知這個(gè)家庭聚會(huì)的濃郁的學(xué)術(shù)人文氛圍和藝術(shù)生活色彩。 讓學(xué)生用一句話(huà)表述所感知到的環(huán)境氛圍:這是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的聚會(huì)。 例:這是一個(gè)輕松的家庭聚會(huì)。 這是一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氣氛的聚會(huì)。 這是一個(gè)氣氛熱烈的聚會(huì)。 這是一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的聚會(huì)。 這是一個(gè)充滿(mǎn)生活色彩的聚會(huì)。 這是一個(gè)有著濃郁的人文氛圍的聚會(huì)。 這是一個(gè)充滿(mǎn)了心靈內(nèi)在的歡樂(lè)的聚會(huì)。 這是一個(gè)志同道合者的聚會(huì)。 二、把握群體形象的共性。 1. 文章刻畫(huà)了哪些人物形象? 文章刻畫(huà)了四位作家:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。 2. 這些人物形象的共性是什么? 其共性是:對(duì)于文學(xué)有著共同的愛(ài)好與執(zhí)著的追求,都有著狂熱的理想和對(duì)于生活的激情,都是思想深刻而又博學(xué)多識(shí)的。 三、認(rèn)識(shí)個(gè)體形象的個(gè)性。 學(xué)生熟讀、細(xì)讀課文,分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn),并列表格加以顯示。 師生共同總結(jié),明確四位作家不同的個(gè)性氣質(zhì): 福樓拜: 熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。 屠格涅夫:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。 都德: 生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。 左拉:溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。 四、展開(kāi)討論,開(kāi)拓延伸。 你認(rèn)為對(duì)文學(xué)創(chuàng)作而言,這些作家的共性與個(gè)性有著怎樣的意義? 文學(xué)作品的個(gè)性與作家的個(gè)性有著怎樣的關(guān)系? 從事任何一種事業(yè),如果僅僅注重共性而忽略了個(gè)性或者僅僅注重個(gè)性而忽略了共性,會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果? 討論交流之后,可于課外針對(duì)“共性與個(gè)性”的話(huà)題寫(xiě)一篇讀后感。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】 形象補(bǔ)白 創(chuàng)意說(shuō)明: 福樓拜家里的這個(gè)星期天的聚會(huì)是令人愉快而有收獲的,作為福樓拜的學(xué)生的莫泊桑當(dāng)然也應(yīng)該是快樂(lè)的參與者。但是作者只描寫(xiě)了四位作家,卻將自己置于幕后,做了這個(gè)聚會(huì)的清醒的旁觀者。學(xué)習(xí)本文,可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法,對(duì)幕后的作者的形象進(jìn)行補(bǔ)白性的描寫(xiě)刻畫(huà),也可對(duì)四位作家的形象進(jìn)行補(bǔ)白。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造,在創(chuàng)造中加深閱讀體會(huì)。 教學(xué)步驟: 一、閱讀全文,整體把握文章內(nèi)容。 學(xué)生閱讀全文后用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。 二、精讀描寫(xiě)片斷,認(rèn)識(shí)人物形象。 作者通過(guò)肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)了四個(gè)人物形象,分別表現(xiàn)了他們的性格氣質(zhì)。列表加以說(shuō)明。 三、文中人物形象補(bǔ)白。 作者對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面,四位作家的具體談話(huà)內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話(huà)內(nèi)容。但對(duì)他們談話(huà)的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě),當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě),只有一句。請(qǐng)你仔細(xì)斟酌,對(duì)文中的形象進(jìn)行補(bǔ)白性的描繪,作者沒(méi)有寫(xiě)的,或者寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方,都是留有思考余地和創(chuàng)作空間的。 四、幕后人物形象補(bǔ)白。 作者自己應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者,但是作者只描寫(xiě)了四位作家,卻將自己置于幕后,做了這個(gè)聚會(huì)的清醒的旁觀者。請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法,對(duì)幕后的作者的形象進(jìn)行補(bǔ)白性的描寫(xiě)刻畫(huà)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)C】 積累語(yǔ)言 創(chuàng)意說(shuō)明: 本文詞語(yǔ)豐富,要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。讓學(xué)生了解福樓拜關(guān)于文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的名言,并體 味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。重視語(yǔ)言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,更是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)將語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),不斷積累語(yǔ)言,不斷熟悉語(yǔ)言,最終才能真正把古今中外語(yǔ)言的精華據(jù)為己有。 教學(xué)步驟: 一、名言導(dǎo)入,明確目標(biāo)。 福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師,他曾對(duì)莫泊桑說(shuō):“你所要說(shuō)的事物,都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿(mǎn)足于‘差不多’..”試從課文中找出人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子,以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。 二、閱讀全文,積累語(yǔ)言。 1. 積累詞語(yǔ):準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ).. 2. 積累句子:言近旨遠(yuǎn)的句子、言約意豐的句子、精致優(yōu)美的句子、余味無(wú)窮的句子、文采飛揚(yáng)的句子、富有變化的句子、有聲有色的句子、結(jié)構(gòu)巧妙的句子、句式豐富的句子、手法豐富的句子、修辭豐富的句子.. 三、集體交流,加深理解。 結(jié)合課文內(nèi)容加深對(duì)這些詞句的理解,進(jìn)而更為深入地理解課文。 四、歸類(lèi)整理,誦讀識(shí)記。 【資料整合平臺(tái)】 課文背景資料 福樓拜談怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)作 莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí),曾拜福樓拜為師,經(jīng)常把自己的習(xí)作送給他,請(qǐng)求指教。一次,福樓拜對(duì)莫泊桑說(shuō):“我不知道你有沒(méi)有才氣。在你帶給我的東西里面表明有某些聰明。但是, 青年人, 你永遠(yuǎn)不要忘記,照布封的說(shuō)法,才氣就是長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。你努力干吧?！焙髞?lái),福樓拜又這樣教導(dǎo)自己的學(xué)生:“當(dāng)你走過(guò)一個(gè)坐在自己店門(mén)前的雜貨商面前,走過(guò)一個(gè)吸著煙斗的守門(mén)人面前,走過(guò)一個(gè)馬車(chē)站面前時(shí),請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門(mén)人,他們的姿態(tài),他們整個(gè)的身體外貌,要用畫(huà)家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木癖举|(zhì),使我不至于把他們同任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)。還請(qǐng)你只用一句話(huà)就讓我知道馬車(chē)站有一匹馬同它前前后后五十來(lái)匹是不一樣的?！?