2019-2020年七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案1.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案1 師：在第二單元的前幾篇課文中，我們分別認(rèn)識了鄧稼先、聞一多、白求恩以及貝多芬四位偉大的人物。但是這四篇文章都只分別向我們介紹了一位人物，那么如何在一篇文章中介紹幾個(gè)人物呢？尤其是這樣幾位才華橫溢的大作家呢（師手指大屏幕）?今天我們就一起到《福樓拜家的星期天》中學(xué)習(xí)一下。 師板書課題、作者 師：哪位同學(xué)向我們介紹一下莫泊桑？ 生：法國作家，被稱為“短篇小說巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。 師：很好。請同學(xué)們在課下注釋中劃出對莫泊桑的介紹，并十秒速記！ 學(xué)生快速背誦 師：莫泊桑是哪國作家？ 生齊：法國 師：被稱為？ 生齊：短篇小說巨匠 師：代表作有哪兩部？ 生齊：《項(xiàng)鏈》《羊脂球》 師：非常好。到初三的時(shí)候我們還會學(xué)到他的另一部小說《我的叔叔于勒》。接下來，我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。首先，讀出下列紅體字的音。 生：欽佩qīn 白皙xī 腳踝hui 輪廓ku 捋胡子lǚ 魁梧ku 義憤填膺yīng 師：很好。請同學(xué)生們齊讀兩遍。 生齊讀兩遍。 師：下面進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)。反應(yīng)越快的同學(xué)機(jī)會就越大。請根據(jù)意思填詞語。第一個(gè)詞：比喻很容易一致。 生1：一拍即合 師：形容因過度興奮或驕傲而得意忘形 生2：忘乎所以 師：胸中充滿了正義的憤恨 生3：義憤填膺 師：下一題，填空： 生4：全文好像是一出舞臺?。簳r(shí)間星期天，地點(diǎn)福樓拜家，主要人物有福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉等。文章內(nèi)容主要是對每個(gè)人物進(jìn)行了肖像、語言、行為等方面的描寫。 師：作者在人物描寫上顯示了卓越的才能。仔細(xì)閱讀課文，找出描寫四位作家肖像、動作、語言的語句，并分析這四位作家各具有怎樣的性格特征。拿出你們預(yù)習(xí)時(shí)填的表格，小組討論。 生分為四大組，在組長的組織下交流討論，師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。 師：通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)大家預(yù)習(xí)很充分，討論也很激烈?，F(xiàn)在我們一起交流一下。同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)與討論，你們覺得作者在對人物進(jìn)行描寫時(shí)，肖像、語言、行為描寫都用了同樣筆墨嗎？ 生：不是 師：對，作者在對人物進(jìn)行肖像、語言以及動作描寫的時(shí)候是有所側(cè)重的。比如說福樓拜，作者重點(diǎn)抓住了對他的什么描寫？ 生：行動 師：很好，找位同學(xué)與我們交流一下作者對福樓拜行為描寫的句子。 生1：第二段，“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公室，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門?！钡谄叨巍斑@時(shí)候只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動他的衣褲鼓起來?！? 生2：第三段“他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家” 師：從這些行為中，我們可以看出他有什么樣的性格特征？ 生：熱情奔放、和藹可親、博學(xué)睿智 師：從哪些語句中可以看出他的博學(xué)睿智來？ 生：“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)……比較?！? 師：很好。接下來，作者在描寫屠格涅夫的時(shí)候注重對他哪方面的描寫？ 生：語言 師：很好。誰來給我們說說你找的對屠格涅夫進(jìn)行語言描寫的句子？ 生：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有些由于的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！薄八麄兊恼勗捄苌偕婕皻鈭霈嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件?！脑娋洹！? 師：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”是對他的什么描寫？ 生齊：動作描寫 師：對，通過這段語言以及動作描寫，我們可以看出屠格涅夫什么性格特點(diǎn)？ 生1：博學(xué)多識 生2：醉心于文學(xué) 師：很好。那么對于都德，作者又抓住了他那些方面進(jìn)行描寫？ 生：肖像和語言 生：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到……講話的調(diào)子有些像唱歌” 師：“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”是什么描寫？ 生：動作 師：“講話的調(diào)子有些像唱歌”呢？ 生：語言 師：從這些描寫中可以看出都德有什么性格？ 生1：生性活躍 生2：健談 師：接下來我們一起分析最后一位——左拉。作者抓住了他的—— 生：肖像和行為描寫 師：對左拉的小巷描寫主要集中在第幾自然段？ 生：第八段 師：行為描寫呢？ 生：第七段 師：誰能將他找的動作描寫的句子？ 生：“他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘……聽大家講” 師：同樣，“他很少講話”是對他的 生：語言描寫 師：左拉性格又怎么樣呢？ 生1：寡言 生2：脾氣溫和 生3：堅(jiān)毅 師：在作者筆下，每個(gè)人物都性格鮮明，栩栩如生。那么我們一起總結(jié)一下，作者是怎樣做到的呢？ 生1：從肖像、語言、行為三方面來描寫 生2：并不是同一筆墨，而是有所側(cè)重 師：作者能夠?qū)⑷宋锩鑼懙萌绱髓蜩蛉缟?，正是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)，通過對他們的肖像、語言、行為描寫來表現(xiàn)他們的性格特征。這正是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的。那么，下面請同學(xué)們“挑戰(zhàn)名人”：仿照本文人物描寫的方法，描寫你所熟悉的一位同學(xué)、朋友或者親人，嘗試讓你筆下的人物也栩栩如生、活靈活現(xiàn)。 學(xué)生修改預(yù)習(xí)時(shí)所寫的片段。 班級內(nèi)部展示交流作品，其余生猜猜他（她）寫的是誰。 師給予適當(dāng)點(diǎn)評。 下課。 成老師的點(diǎn)評： 1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)整體上比較清晰，重難點(diǎn)突出。但是，在課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上不太合理。本文教學(xué)的重點(diǎn)是分析文中四位主要人物的肖像、語言、行為描寫，進(jìn)而了解人物的性格特征。而本堂課在此部分用時(shí)較少，老師引導(dǎo)學(xué)生分析的較少，而在拓展提升部分的用時(shí)過長。 2、老師的點(diǎn)評不到位。在拓展提升部分，學(xué)生在展示自己的習(xí)作時(shí)，老師在給予及時(shí)有效的評價(jià)方面有所欠缺。 課后反思 《福樓拜家的星期天》以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，抓住他們的主要特點(diǎn)，通過對他們的肖像、語言、行動的描寫表現(xiàn)了他們的思想性格特征，堪稱是人物描寫的典范之作。因此，本著保證“一課一得”的原則，我本課設(shè)計(jì)只抓住一點(diǎn)，即：學(xué)習(xí)文章抓住人物主要特點(diǎn)，通過肖像、語言、行動等描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法?？偟膩碚f，這節(jié)課進(jìn)行得比較順利，但是也存在著許多不足，總結(jié)如下： 1、在對人物的肖像、語言、行為等描寫進(jìn)行分析時(shí)，分析不夠透徹，而且時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生思考問題、探討交流的時(shí)間不太夠，以至于學(xué)生在回答問題時(shí)抓不住要點(diǎn)，而在此情況下我并沒有及時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生深入探討，對人物各方面的描寫只是蜻蜓點(diǎn)水般帶過。所以，學(xué)生在“談收獲，悟?qū)懛ā睍r(shí)就談得不夠深入，甚至談不到點(diǎn)上，整個(gè)課堂也就缺少了一種水到渠成的效果。 2、教師對學(xué)生的回答不能給予即使有效的評價(jià)。教師及時(shí)有效的評價(jià)可以說是有效課堂的催化劑，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，升華他們的思想，將課堂帶入高潮。而在我的課堂上，教師及時(shí)有效的評價(jià)明顯不足。比如說當(dāng)一位學(xué)生的習(xí)作不能明確告訴大家他所描寫的對象時(shí)，我只是模糊地指出他沒有抓住人物的特點(diǎn)來寫，而沒有順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：只有細(xì)致觀察人物的一言一行，才能抓住任務(wù)的主要特點(diǎn)，讓人物描寫栩栩如生。 3、教師課堂語言稍顯粗糙。在課堂上，教師，尤其是一位優(yōu)秀語文教師的課堂語言至關(guān)重要。嫻熟自然的課堂語言可以有效推動課堂進(jìn)展，而且可以帶給學(xué)生美的享受，對他們的習(xí)慣用語產(chǎn)生潛移默化的作用。而我的課堂語言比較粗糙，不夠精美，這也是我應(yīng)該努力完善的。 4、通過這次講課，我深刻認(rèn)識到：作為教師，在掌握了基本的教學(xué)基本功以后，他的文化底蘊(yùn)決定了他最終的發(fā)展水平。所以，想要實(shí)現(xiàn)自我突破，在教育教學(xué)事業(yè)上有更大的進(jìn)步，我必須加大自己的閱讀量，豐富自己的文化底蘊(yùn)。 “路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，帶著認(rèn)真思考、及時(shí)反思、不斷探索的精神，我希望自己能在教育教學(xué)事業(yè)上有更深更遠(yuǎn)的發(fā)展。