2019-2020年九年級化學上冊 第三章 第1節(jié) 構成物質的基本微粒教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第三章 第1節(jié) 構成物質的基本微粒教案 新人教版 1、能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理； 2、用實驗的手段認識探究活動在化學學習過程中的重要作用，能提出假設，進行初步的探究； 3、通過討論分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。 (3) 情感態(tài)度和價值觀 1、激發(fā)對物質由微粒構成的探究欲，初步體驗科學的物質觀； 2、感受物質無限可分的哲學思想。 教學重點、難點 1、重點：微粒的基本性質 2、難點：幫助學生實現(xiàn)從宏觀到微觀的轉變 教學方法、手段：實驗探究法、合作法、啟發(fā)式、自主式、多媒體輔助教學 教學用品： 1、每2人一組準備下列儀器和藥品 儀器：研缽和研杵、10ml量筒、藥匙、試管2支、50ml燒杯3只、濾紙條、玻璃棒、脫脂棉、膠頭滴管、注射器 藥品：高錳酸鉀固體、蒸餾水、無色酚酞、濃氨水 2、教師：50ml燒杯2只、1000ml燒杯一只、250ml燒杯一只、膠頭滴管、長玻璃管（一端密封）、蒸餾水、無色酚酞、濃氨水、紅墨水、無水酒精 3、備好多媒體課件 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設問題情境： 1、世界是由絢麗多姿的物質組成的，那么這些物質能否再分呢？ 2、物質若被不斷分割，能被肉眼看到嗎？ 3、若被分割到我們肉眼看不見，這個物質還存在嗎？ （引導學生帶著這些問題進行探究） 觀察大屏幕上各種物質的圖片 交流、討論 強調世界的物質觀 挖掘每個學生對物質組成的最原始的認識 實驗探究一： 提問：在生活中，我們可不可以將物質分成極其細小的微粒級呢？比如你能將試劑瓶中的高錳酸鉀小顆粒繼續(xù)分嗎？ 提示：用其他方法可不可以將它分細呢？例如：用水。 學生自主探究 1、用藥匙取少量高錳酸鉀晶體，觀察顆粒顏色和大小，討論、交流分割的方法； 2、用研缽研碎高錳酸鉀，觀察顆粒大小； 3、用藥匙從研缽中取出極少量的高錳酸鉀粉末，放入試管中； 4、用量筒量取10ml水倒入已加有高錳酸鉀的試管中，觀察現(xiàn)象； 5、取一250ml的燒杯，向其中加入半燒杯水，將試管中的高錳酸鉀溶液倒入其中。 讓學生構建微粒的觀念 感受物質無限可分的哲學思想 初步形成物質是由微粒構成的觀念 學生全員參與學會合作學習 小結： 1、高錳酸鉀粉末還可以繼續(xù)再分； 2、顏色變淺是因為高錳酸鉀顆粒變小，變少了； 3、物質都是由極其細小的肉眼看不見的微粒構成的。 交流討論、發(fā)表想法、填寫探究報告 以學生自己的思維方式認識物質的組成；使學生研究物質從宏觀層面進入微觀層面 實驗探究二： 提問：既然物質是微粒構成的，那么微粒有什么樣的特性呢？ 教師演示 1、 在燒杯中加入適量的水，并滴入2~3滴酚酞。 2、 再向燒杯中滴加濃氨水。 3、 取兩只燒杯，A燒杯中加入滴有酚酞的的蒸餾水，B燒杯中加入濃氨水，將兩只燒杯靠近放在一起，外面再扣一個大燒杯。 引導學生交流討論 學生觀察實驗現(xiàn)象 思考、討論 得出結論： 微粒在不斷運動 填寫探究報告 體驗科學探究的過程，使學生懂得科學的研究方法更具有說服力 議一議： 1、日常生活中有什么事例可以說明構成物質的微粒在不斷的運動嗎？ 2、用微粒的觀點解釋:濕衣服為什么會曬干？ 3、為什么濕衣服在陽光照射的地方干燥得更快呢？ 學生交流 得出結論： 微粒的運動速率與溫度有關； 溫度越高運動速率越快。 進一步認識微粒的運動是客觀存在的 提問： 10mL酒精與10mL水混合后體積小于20mL的原因? 觀察老師演示，交流得出結論 培養(yǎng)學生邏輯推理能力 分析： 溫度計中的液柱為什么會上升、下降？ 結合切身體會，討論、交流得出結論 培養(yǎng)學生解決問題的能力 實驗探究四： 水和空氣的壓縮 教師指導 提問：不同狀態(tài)物質的微粒間空隙大小有何不同？ 動畫展示：物質狀態(tài)的變化微觀三維模擬動畫 學生自主探究 1、 取一支針筒，抽取5ml的空氣，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象； 2、 在剛才的這支針筒內抽取5ml的水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象； 填寫探究報告 學生討論得出結論： 一切物質的微粒間都有空隙,但不同物質微粒間的空隙大小不同。 氣體物質中微粒間的空隙較大，液體、固體微粒間的空隙較小。 形成結論：物質的三態(tài)變化中，構成物質的微粒沒有變化，只是微粒之間的空隙改變了，屬于物理變化。 進一步明確組成物質微粒間有空隙 不同物質微粒間空隙不同 使學生明確同種物質的三態(tài)變化只是組成物質的微?？障洞笮〔煌?，微粒本身沒有變 課堂總結： 今天我們初探微觀世界，有什么收獲？得到了哪些結論？ 回憶、總結、發(fā)言 觀看大屏幕小結 得出本課的知識重點 板書設計： 第3章第1節(jié) 構成物質的基本微粒（1） 1、所有物質都是由肉眼看不見的、極小的微粒構成的 2、微粒是在不斷的運動的（溫度越高，運動越快） 3、微粒之間存在一定的空隙 鞏固練習： 1、選擇左欄的“實驗現(xiàn)象”和右欄“解釋”之間相關的項填在答案欄中。 實 驗 現(xiàn) 象 解 釋 答 案 ⑴50水mL和50mL酒精混合體積小于100mL A.微粒很小 (1)（ ） ⑵水電解分解成氫氣和氧氣 B.微粒之間有間隙 (2)（ ） ⑶一滴水中含有1.671027個水的微粒 C.微粒本身發(fā)生了變化 (3)（ ） ⑷氧氣和液氧都能支持可燃物燃燒 D.構成物質的微粒相同 (4)（ ） 2、以下生活、學習經驗，不能說明微粒之間有空隙的是（ ） A．打氣筒能將氣體壓縮 B．酒精和水混合，總體積變小 C．物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象 D．海綿能吸水 3、水結成冰是由于 ( ) A．構成水的微粒運動停止了 B．構成水的微粒變小了 C．構成水的微粒變大了 D．構成水的微粒的間隙變化了 4、打開食醋瓶蓋時，聞到了刺激氣味，表明微粒在_________，食鹽能溶解在水里，說明組成物質的微粒間_ _；在上述的一些變化中，物質的微粒本身___ ____仍然是原來的物質，所發(fā)生的變化屬于__ __變化。 5、交流與討論 ⑴盛有酒精，汽油的瓶子為什么要塞緊瓶塞？ ⑵為什么在風吹日曬時濕衣服很容易變干? ⑶為什么敞口放置的水杯中水會慢慢變少? ⑷為什么溫度計可以顯示出溫度的變化? 附： 教學設計說明 1、 以圖片和問題的形式創(chuàng)設情境，感性而直接，能激發(fā)學生的興趣，為后續(xù)的探究做了很好的鋪墊。 2、 學生分組實驗和教師演示實驗相結合，觀察貫穿始終，在實驗中不斷地提問，學生積極思考、討論、總結。 3、 動畫展示，形象生動，有利于學生的理解和掌握。 4、 所舉示例與日常生活緊密相關，讓學生認識到化學源于生活又應用于生活。 5、 拓展實驗的趣味性較濃，既激發(fā)了學生的學習熱情，又鞏固了所學知識，一舉兩得。