2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 (IV).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 (IV)對本節(jié)課的基本理解和認識本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用性質(zhì)：本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。所以氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點。地位：第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作.氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。作用：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，鞏固了氧氣的性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)制取二氧化碳奠定了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識和技能1.了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實驗方法制取新物質(zhì)的方法；2.練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作；3.認識分解反應(yīng)；4.認識催化劑和催化反應(yīng)。過程和方法1.學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法；2.感悟通過實驗進行科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度和價值觀1.通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.逐步認知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。教學(xué)重難點重點氧氣的制法和實驗操作難點催化劑的概念和催化作用教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品大試管，鐵架臺（帶鐵夾），酒精燈，單孔橡皮塞，導(dǎo)氣管，集氣瓶，毛玻璃片，水槽，高錳酸鉀，5%的過氧化氫溶液，二氧化錳，木條，棉花，火柴等。演示文稿幻燈片其他資源學(xué)案教與學(xué)的過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計宗旨與意圖導(dǎo)課PPT（1）課件出示搶答題：選擇實驗室制取氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？ 選擇實驗室制取氣體收集裝置的依據(jù)是什么？加熱高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置包括哪些儀器？收集氧氣的方法及原因加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟對應(yīng)七字口訣說出加熱高錳酸鉀制取氧氣實驗中的兩點注意事項及原因（2）實驗室還可以用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，通常要加入二氧化錳，它在這里起什么作用呢?下面我們對它做一下實驗探究（1）參與答題（2）各組派一名代表展示并講解“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的探究實驗活動計劃既為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的導(dǎo)入新課打下伏筆直接引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化錳的作用探究實驗“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”觀察總結(jié)展示過氧化氫和二氧化錳觀察藥品的物理性質(zhì)并做記錄培養(yǎng)學(xué)生觀察能力引導(dǎo)討論提出猜想與假設(shè)1.二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣2.二氧化錳在此有某種特殊作用，使過氧化氫的分解加快3.二氧化錳與過氧化氫反應(yīng)放出氧氣由學(xué)生討論提出假設(shè)把時間留給學(xué)生思考，培養(yǎng)解決問題的能力探究實驗（課件展示）實驗編號現(xiàn)象分析過氧化氫溶液單獨加熱二氧化錳過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 分組實驗驗證假設(shè)，按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。培養(yǎng)實驗操作能力，和合作意識討論交流課件出示討論題：(1)課本上出現(xiàn)“！注意仔細觀察反應(yīng)前后的二氧化錳”，分析與討論中提問：“在實驗的重復(fù)實驗中，反應(yīng)后二氧化錳有無變化？”，這些文字描述想告訴我們什么？ (2)實驗和實驗對比，即可得出二氧化錳在過氧化氫制氧氣反應(yīng)中的作用，為什么要設(shè)計實驗？(3)根據(jù)本實驗?zāi)芊翊_定二氧化錳是本實驗的催化劑？說出你的理由。根據(jù)你對催化劑的理解，還應(yīng)該補充哪些實驗？(4)僅憑目測，無法確定中二氧化錳的質(zhì)量是否發(fā)生改變,結(jié)合所學(xué)的關(guān)于物質(zhì)質(zhì)量的稱量以及生活中不溶于水的固體物質(zhì)和水分離的方法，設(shè)計實驗驗證。(5)是不是所有的催化劑一定會加快對應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的速率呢？講述：像鋼鐵的生銹，橡膠的老化，食物的變質(zhì)，我們希望發(fā)生的越慢越好。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度，在食用油脂里加入一些催化劑防止酸敗。所以催化劑的概念中是“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面的加快。由前面實驗可知催化劑不是反應(yīng)物，在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變，是反應(yīng)的條件，用文字表達式時應(yīng)寫在箭頭上方。大屏幕顯示文字表達式。(6)什么是催化劑，催化劑的特點是什么？課件展示催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。討論交流，得出結(jié)論：(1)重點觀察對象是二氧化錳。(2)二氧化錳起催化作用，驗證二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒變。(3)不能，還不確定二氧化錳的質(zhì)量是否改變了。(4)經(jīng)過過濾，洗滌，干燥，再稱量。（須教師引導(dǎo)）(5)不是一定加快化學(xué)反應(yīng)速率是改變化學(xué)反應(yīng)速率(6)催化劑是在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。參與討論，培養(yǎng)合作精精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。氯酸鉀制氧氣自主學(xué)習(xí)閱讀課本和資料，書寫氯酸鉀制氧氣反應(yīng)的文字表達式，分析討論課本及資料內(nèi)容，對于催化劑，你有什么新的認識？資料氯酸鉀，白色晶體，熔點為368，加熱至400時分解產(chǎn)生氧氣，與二氧化錳混合，受熱很快分解產(chǎn)生氧氣，實驗證明，將氯酸鉀與氧化鐵或氧化鉻混合加熱，也會很快產(chǎn)生氧氣。對于催化劑，你有什么新的認識？書寫文字表達式，新認識是：二氧化錳也使氯酸鉀分解的催化劑，但是不只是二氧化錳可以作催化劑，其他物質(zhì)也可以作催化劑。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力深入探究硫酸銅溶液是否也能做過氧化氫溶液的催化劑呢？請同學(xué)們自己去驗證它。猜想并動手實驗探究，得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。分解反應(yīng)通過觀察、對比，閱讀教材完成以下各題1.分析三個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？2.填寫化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的對比記錄表（見導(dǎo)學(xué)案），歸納分解反應(yīng)的定義。講述：分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到，要注意把學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)進行歸類，采用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，可以起到事半功倍的效果。得出結(jié)論：分解反應(yīng)的特點是“一變多”，化合反應(yīng)的特點是“多變一”定義：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。體會用對比、分類的方法認識新概念課堂練習(xí)見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案課堂小結(jié)學(xué)完本課你知道了什么？實驗室制取氧氣還可以用分解過氧化氫溶液和加熱氯酸鉀的方法，二氧化錳是過氧化氫.氯酸鉀的催化劑，了解了催化劑的概念和特點。通過對比化合反應(yīng)又認識了分解反應(yīng)，同時初步感悟了用分類、對比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。課后作業(yè)見學(xué)案板書設(shè)計課題3 制取氧氣二氧化錳一、 分解過氧化氫溶液制取氧氣 1文字表達式：過氧化氫 水+氧氣。 2催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。3特點：一變 二不變。二、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣加熱二氧化錳 文字表達式：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣三、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 特點：一變多 表示：ABA+B教學(xué)反思1.本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實驗為主線，將探究理念滲透到教學(xué)中。通過觀看演示實驗變化和學(xué)生自己探究實驗，學(xué)生興趣很大，積極主動參與，讓學(xué)生在體驗探究獲取知識的過程中基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.我針對催化劑概念的核心內(nèi)容“一變兩不變”設(shè)置一系列的思考和討論題，使學(xué)生在由淺入深討論中深刻理解催化劑的涵義。并通過一個探究“硫酸銅溶液是否也能做過氧化氫溶液的催化劑”的活動設(shè)計，使學(xué)生由實驗解疑，獲取新知識，從而得知化學(xué)離不開實驗。通過“探究討論閱讀實驗”的過程使學(xué)生對催化劑的概念得到了充分的認識，從而突破了難點。4.不足：師生共同探討的過程，自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解應(yīng)給予激勵性評價，本節(jié)課自己在對學(xué)生評價上還做的不夠好。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點適時給予激勵性評價，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七、點評與分析【教學(xué)目標(biāo)】本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感和價值觀”三個維度的和諧、統(tǒng)一。教師教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】主要采用實驗探究的教學(xué)方法，將教師演示實驗改成學(xué)生演示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。同時結(jié)合討論、講解、總結(jié)歸納等方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。各種方法運用有序，設(shè)計的問題有層次性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。“社會實踐”的設(shè)置給學(xué)生留一個發(fā)揮的空間，調(diào)動學(xué)生積極性，通過查閱課內(nèi)閱讀、課外資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，獲取新知，擴大知識面。