2019-2020年九年級物理全冊 13.2 內(nèi)能教案 （新版）新人教版 (III).doc

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2019-2020年九年級物理全冊 13.2 內(nèi)能教案 （新版）新人教版 (III) 教學(xué)目標(biāo) （知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀） （一）知識與技能 1．通過實(shí)驗(yàn)觀察，能簡單描述同一物體其內(nèi)能隨溫度變化的關(guān)系。 2．通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。 （二）過程與方法 1．通過演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人合作的意識。 2．通過分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋具體的問題。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過了解人類認(rèn)知內(nèi)能過程的幾個(gè)片段，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認(rèn)知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。 2．通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。 教材分析 重 點(diǎn) 1．了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。 2．知道改變內(nèi)能的兩種方法，舉出相關(guān)事例。 難 點(diǎn) 1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。 2．了解熱量的概念。 教 學(xué) 方 法 講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法 教 具 準(zhǔn) 備 多媒體課件、若干根50 cm的細(xì)鐵絲、壓縮點(diǎn)燃演示器、氣體膨脹做功演示器 學(xué) 法 指 導(dǎo) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法 教學(xué)過程 導(dǎo)入 向?qū)W生展示三幅有關(guān)人類對“熱”充滿渴望的圖片。展示人類對“熱”的基本認(rèn)知過程。 1． 鉆木取火； 2． 小女孩點(diǎn)燃火柴取暖； 3． 警察在冰雪天向過路司機(jī)遞上一杯熱水； 提出：熱是一種能量嗎？ 新 授 一、認(rèn)識內(nèi)能 1．用機(jī)械能來幫助學(xué)生理解內(nèi)能。 [觀察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之處？ 物體宏觀運(yùn)動而具有的能是機(jī)械能。微觀世界的分子雖小，同樣具有質(zhì)量，由于分子在不停的做熱運(yùn)動，同樣具有動能，而分子間的作用力，又使得它們具有勢能。 2．給出內(nèi)能的定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）。 3．以問題的形式提示學(xué)生注意兩個(gè)問題。 ①機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。 想一想，冰山有內(nèi)能嗎？ ②因?yàn)槲矬w的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，所以一切物體都具有內(nèi)能。冰山也不例外。 二、物體內(nèi)能的改變 1．想一想，根據(jù)你所掌握的知識，如何判斷同一物體內(nèi)能是否發(fā)生了變化。 （1）小組討論：內(nèi)能大小變化表現(xiàn)在哪？ （2）討論結(jié)果：溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈。 物體溫度升高，表明分子運(yùn)動速度加快，意味著內(nèi)能增加。 2．改變物體內(nèi)能的方法 （1）分組實(shí)驗(yàn)并討論。 [想一想 做一做] 你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？ ①請各組說出使物體溫度升高的方法，教師一一板書。 ②讓學(xué)生對各組的方法進(jìn)行評價(jià)，發(fā)出質(zhì)疑。 ③引導(dǎo)學(xué)生將方法歸類。 (2)改變物體內(nèi)能方法：熱傳遞 ①讓學(xué)生討論熱傳遞發(fā)生的條件。 ②提出“熱量”的標(biāo)準(zhǔn)物理概念。 （3）改變物體內(nèi)能方法：做功 ①做功：演示實(shí)驗(yàn)A ②演示實(shí)驗(yàn)B 實(shí)驗(yàn)B要讓學(xué)生看，還要做。教師要讓兩組同學(xué)來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一次粗做，第二次細(xì)做。詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)看到的、體驗(yàn)到的感受。 3．兩種方式改變內(nèi)能的本質(zhì)。 讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 1． 一切物體都有內(nèi)能；內(nèi)能大小不僅和物體溫度有關(guān)，還和質(zhì)量，物態(tài)、體積等因素有關(guān)； 2． 注意區(qū)分宏觀的機(jī)械運(yùn)動和微觀的分子熱運(yùn)動。 3．改變內(nèi)能的方式有兩種： 熱傳遞是能量轉(zhuǎn)移；做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。 反饋練習(xí) 1．在“向裝有少量水的瓶子內(nèi)打氣”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師不斷向瓶內(nèi)打氣，使得瓶內(nèi)的水蒸氣：氣壓增大，水蒸氣的內(nèi)能 （填“增加”或“減少”）；溫度 （填“升高”或“降低”）。當(dāng)瓶塞跳起來時(shí)，可以看到瓶內(nèi)出現(xiàn) ，這是因?yàn)樗魵鈱ζ咳? ，內(nèi)能 （填“增加”或“較少”）。溫度 （填“升高”或“降低”）。水蒸氣 而成小液滴。白霧未消失時(shí)，如果 馬上蓋上塞子，再次向瓶內(nèi)打氣，則會看到 。 2．在下列的選項(xiàng)中，通過做功實(shí)現(xiàn)物體內(nèi)能改變的是（ ） A．在炎熱的夏天，在啤酒中放入一些冰塊，啤酒變涼 B．太陽能熱水器水箱中的水被曬熱 C．行駛的汽車，輪胎會變熱 D．劃火柴，火柴燃燒 3．美國宇航局的科學(xué)家們認(rèn)為，在美國東海岸出現(xiàn)的“天空火球”現(xiàn)象是由于小行星進(jìn)入了地球大氣層。請同學(xué)們嘗試解釋這個(gè)罕見的現(xiàn)象。 板書設(shè)計(jì) 13.2內(nèi)能 一、認(rèn)識內(nèi)能 1．什么是內(nèi)能？ 構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。 內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號J。 2．一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。 二、物體內(nèi)能的改變 1．判斷一個(gè)物體內(nèi)能發(fā)生了改變——觀察其溫度變化。 2．熱傳遞： ①發(fā)生的條件——存在溫度差； ②熱量：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少。 3．做功 ①對物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度升高； ②物體對外做功，物體內(nèi)能減小，溫度降低。 4．做功和熱傳遞的本質(zhì) ①做功：機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化； ②熱傳遞：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移； 作業(yè)布置 教學(xué)反思 課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個(gè)信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。