2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第6單元 碳和碳的化合物 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第6單元 碳和碳的化合物 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1、掌握二氧化碳的主要性質(zhì)和用途； 2、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 【過程與方法】 1、通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象。 2、進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、通過對二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)習(xí)全面認(rèn)識與評價自然界中的物質(zhì)； 2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作、創(chuàng)新精神； 3、樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。 二、教學(xué)重點(diǎn) 二氧化碳的性質(zhì)和用途 三、教學(xué)難點(diǎn) 二氧化碳與水的反應(yīng)、與石灰水的反應(yīng) 四、教學(xué)方法 情境激學(xué)法、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 五、教學(xué)用具 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡過的小花、盛有階梯狀蠟燭的燒杯。 試管架、鑷子、吸管、火柴、質(zhì)地稍軟的塑料瓶。 課時安排：一課時 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 1、播放動畫“人工降雨”，提出問題：人們常用哪種物質(zhì)來進(jìn)行人工降雨？你知道干冰是什么物質(zhì)嗎？關(guān)于二氧化碳你還知道些什么？ 2、 過渡：根據(jù)我們上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家已經(jīng)知道了二氧化碳是一種無色無味的氣體，那么它還具有哪些性質(zhì)呢？ 【猜想與假說】向燒杯中傾倒二氧化碳，你們觀察到了什么現(xiàn)象 3、現(xiàn)在大家通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，在此之前老師給大家提供一點(diǎn)信息。 【信息快遞】傾倒二氧化碳時，集氣瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并緩慢傾倒，使氣流沿?zé)瓋?nèi)壁流下，注意觀察現(xiàn)象。 4、提問：大家觀察到什么現(xiàn)象？有沒有哪個小組觀察到不同的現(xiàn)象？大家?guī)椭治鲆幌逻@是為什么？ 1、 觀看動畫，積極回答問題。 2、 回顧舊知，思考，猜想。 3、 完成實(shí)驗(yàn)（1）傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論。 4、 回答，分析錯誤原因。 1、激起學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、使學(xué)生靈活運(yùn)用舊知。 3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)會觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中得出結(jié)論。 4、 使學(xué)生體會到規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的前提。 5、【討論與交流】 （1）以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，能證明二氧化碳的密度比空氣大的有（ ?。? A.在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會變成固體 B.收集滿二氧化碳的集氣瓶要正放在桌面上 C.一個兩端（均掛有紙袋）平衡的天平，往一端紙袋中傾倒二氧化碳?xì)怏w，天平向倒入二氧化碳的紙袋一端傾斜 D.用二氧化碳?xì)饬鞔捣试砼?，肥皂泡在空氣中下? （2）制取二氧化碳時，可用什么方法檢查集氣瓶是否已經(jīng)收集滿？你的依據(jù)是什么？檢查時木條應(yīng)放在瓶口還是伸入瓶內(nèi)？ 6、過渡：二氧化碳除了是無色無味的氣體，密度比空氣大，不支持燃燒以外，還有哪些性質(zhì)呢？大家會在實(shí)驗(yàn)（3）中有所收獲的。 7、提問：大家有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？為什么質(zhì)地柔軟的塑料瓶變扁了？這個實(shí)驗(yàn)證明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常狀況下，1體積的水能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會溶解得更多?！边@句話說明二氧化碳在水里的溶解能力與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？ 5、 完成隨堂訓(xùn)練。 6、完成實(shí)驗(yàn)（2）溶解性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論。 7、各組匯報，得出結(jié)論，回答問題。 5、及時鞏固新知。 6、鼓勵學(xué)生自己獲得新知。 7、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，從結(jié)論性語言里發(fā)現(xiàn)問題的能力。 8、過渡：二氧化碳溶于水后有沒有生成新的物質(zhì)呢？老師來演示一個實(shí)驗(yàn)。大家注意觀察現(xiàn)象。 第一朵小花噴上稀醋酸，發(fā)現(xiàn)紫色小花變成了紅色。 第二朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)紫色小花也變成了紅色。 9、提問：紫色石蕊遇酸會變成紅色，為什么第二朵小花也會變成紅色？ 10、大家可以通過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證一下自己的猜想，實(shí)驗(yàn)后告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。 11、引導(dǎo)思考：是什么物質(zhì)使小花變成了紅色？ 12、總結(jié)：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變成了紅色。 13、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用臺燈烘烤第二朵小花，發(fā)現(xiàn)已變紅的小花又變回了紫色。 提問：這是為什么呢？ 8、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 9、討論得出假設(shè)：（1）可能是水使小花變成紅色； （2）可能是二氧化碳使小花變成紅色。 10、動手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色。 11、思考，回答：是二氧化碳和水反應(yīng)后生成的新物質(zhì)使小花變色了。 13、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，積極思考，回答問題：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成水和二氧化碳。 9、啟發(fā)思維，大膽猜想。 10、培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)的能力。 11、步步設(shè)疑，層層引導(dǎo)。 14、【啟示與歸納】 （1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性質(zhì)？ （2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性質(zhì)？ 15、過渡：下面我們來研究二氧化碳的第三個化學(xué)性質(zhì)，同學(xué)們動手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w”的實(shí)驗(yàn)，告訴老師你觀察到什么？ 16、總結(jié)：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了碳酸鈣和水，碳酸鈣是難溶于水的白色固體，所以，出現(xiàn)了澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。 17、【問題與情境】 敞口久置的石灰水表面會“長出”一層“白膜”，該“白膜”其實(shí)是 ，其產(chǎn)生原理是 。 18、大家知道，二氧化碳在空氣中的正常體積分?jǐn)?shù)是0.03%，但近幾十年來，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，引發(fā)一些環(huán)境問題，請大家看下面的一個短片。 19、【反思與小結(jié)】看完這一段錄像，關(guān)于“溫室效應(yīng)”你知道了什么？ 14、思考后回答。 15、動手操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 16、認(rèn)真聽講。 17、思考回答。 19、暢談收獲 14、澄清相近概念，便于知識歸納。 17、及時回顧 20、（過渡）既然二氧化碳給我們的生活帶來了這么大的危害，那么能否將二氧化碳從大氣中徹底除掉呢？二氧化碳的存在能給我們的生活帶來有益的幫助嗎？請自學(xué)119頁“干冰升華”部分及“二氧化碳的用途”后，討論完成下表： 物質(zhì)的性質(zhì) 物質(zhì)的用途 CO2不支持燃燒，密度比空氣大 加壓能使CO2在水中的溶解能力增強(qiáng) 光合作用使CO2轉(zhuǎn)化為碳水化合物 干冰升華后，不使食物潮濕 干冰升華吸熱，使空氣中的水蒸氣凝結(jié)成水 21、看來事物是有兩面性的，二氧化碳對人類既有危害也有貢獻(xiàn)，建議大家課后寫篇小論文，題目就叫《二氧化碳的功與過》。 22、【歸納與梳理】 一、二氧化碳的性質(zhì)。 二、 二氧化碳的用途。 二、 關(guān)注“溫室效應(yīng)”。 23、【韻語】 二氧化碳不簡單, 不會燃燒不助燃； 密度要比空氣大, 可來滅火能制堿； 它在水中能溶解, 石蕊加入紅色顯； 通入澄清石灰水, 先變渾濁后沉淀； 這是咱的特殊性, 用它鑒別最靈驗(yàn)。 我的形體有三態(tài), 雪花干冰就是咱, 干冰撒入云層中, 呼風(fēng)喚雨“活神仙”； 廣泛用作制冷劑, 確保食物不腐爛； 移山填海顯神威，光合作用做貢獻(xiàn)。 20、自學(xué)新知，討論填表 22、討論歸納 23、自由朗讀，加深記憶 20、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。 22、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 23、搜集韻語提供給學(xué)生，便于他們記憶本節(jié)課內(nèi)容。 24、【練習(xí)與實(shí)踐】 1、利用大棚栽培農(nóng)作物，人們常在大棚內(nèi)的不同角落里放適量的“干冰”，這是因?yàn)椋?） A.“干冰”可使害蟲窒息死亡，從而防治蟲害 B.施用“干冰”，可促進(jìn)植物的光合作用 C.“干冰”可產(chǎn)生溫室效應(yīng)，抑制雜草生長 D.“干冰”能夠滅火，施用后可防止火災(zāi) 2、檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否是二氧化碳，常用的方法是（ ） A.將氣體通入紫色石蕊溶液 B.將氣體通入澄清石灰水 C.將氣體從一個容器倒入另一個容器 D.在導(dǎo)管口點(diǎn)燃這種氣體 25、【推薦作業(yè)】 目前市場上銷售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，請你運(yùn)用所學(xué)的知識驗(yàn)證打開的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。 24、課堂練習(xí)，鞏固新知 25、運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，實(shí)踐創(chuàng)新。 七、板書設(shè)計 一、二氧化碳的性質(zhì) 二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 三、關(guān)注“溫室效應(yīng)” 八、教學(xué)反思 本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用，教材知識源于生活又高于生活，還要避免延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。 探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo) ［知識與技能］ 掌握一氧化碳的可燃性和還原性，并了解它的用途。 ［過程與方法］ 比較一氧化碳、氫氣和二氧化碳性質(zhì)的異同點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 ［情感態(tài)度與價值觀］ 初步培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置的評價、選擇和設(shè)計能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 一氧化碳的物理性質(zhì) 三、教學(xué)難點(diǎn)： 一氧化碳的性質(zhì)及一氧化碳的還原性。 四、教學(xué)用具： 試管、鐵架臺、酒精燈、玻璃管、CuO、澄清石灰水等。 五、教學(xué)方法 情境激學(xué)法、實(shí)驗(yàn)促學(xué)生、多媒體輔助教學(xué)法 六、課時安排：一課時 七、教學(xué)過程 [引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。1個CO2分子比1個CO分子多1個氧原子，這就使得它們的性質(zhì)有很大的不同。本節(jié)課我們就來探究一氧化碳的性質(zhì)。 觀察貯氣瓶內(nèi)一氧化碳的顏色和狀態(tài)，然后在貯氣瓶的導(dǎo)管口點(diǎn)火，觀察火焰的顏色；把一個內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上，觀察現(xiàn)象并分析。 現(xiàn)象 　 分析 　 [交流]一氧化碳是無色的氣體，一氧化碳可以燃燒，火焰呈藍(lán)色；燒杯內(nèi)壁變渾濁，說明一氧化碳點(diǎn)燃時生成二氧化碳。 八、講解并板書 一氧化碳 1．一氧化碳是一種無色無味的氣體。 2．一氧化碳具有可燃性。燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。 2CO+O22CO2 [介紹]煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。 [教師]有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎? [演示實(shí)驗(yàn)]在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血劑)，然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化。 現(xiàn)象 　 [學(xué)生描述]通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。 [教師]一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴(yán)重時會危及生命。 3．一氧化碳有劇毒 [討論]1．在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒? 2．有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎? 3．用煤火取暖時，怎樣預(yù)防煤氣中毒? 4．煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦? [總結(jié)]1.如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。 2.水不能預(yù)防煤氣中毒，因?yàn)镃O難溶于水。 3.首先室里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺時頭不要靠墻邊，因?yàn)镃O的密度略小于空氣，它會沿著墻壁慢慢地向上飄。 4．因?yàn)橐谎趸紵o色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風(fēng)。 [教師]我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會有什么性質(zhì)呢? [演示實(shí)驗(yàn)] 在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)作對比。 [學(xué)生觀察思考] [交流]現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。 [提問]同學(xué)們能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎? [學(xué)生板演] [追問]該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性? [回答]是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。 [板書]4．一氧化碳具有還原性。 CO+CuOCu+CO2 [思考]分析該反應(yīng)的特點(diǎn)，試談?wù)勊挠猛尽? [回答]同焦炭一樣，在工業(yè)上可用來煉鐵。 [設(shè)問]該實(shí)驗(yàn)裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個主要部分是：用酒精燈點(diǎn)燃尾氣。為什么? [學(xué)生思考回答]一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。 [反思]本課題我們探究了哪些知識? [小結(jié)]本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的三大性質(zhì)：可燃性、毒性、還原性。另外鍛煉了大家觀察、分析問題的能力。 八、板書設(shè)計 二、一氧化碳 1．一氧化碳是一種無色無味的氣體。 2．一氧化碳具有可燃性。 2CO+O22CO2(放熱、藍(lán)色火焰) 3．一氧化碳有劇毒。 4．一氧化碳具有還原性。 CO+CuOCu+CO2 九、教學(xué)反思 備課要充分并講究細(xì)節(jié)。一節(jié)課是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細(xì)節(jié)本來就是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細(xì)節(jié)的考查。 課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計真實(shí)有效的具體情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，以引起學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而在情境思維中讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，活化所學(xué)知識。